论文部分内容阅读
“导学案”是教师提供给学生并依托教材可以轻松地做到自主学习的具体方案，是教师给学生搭建的可以自主学习的平台。“导学案”教学，易于让学生在其指导下，发挥个人创造力，发扬集体协作精神，提高教学成绩。学生可以一改往日被动学习的局面，以主人翁的身份投入到学习活动中，在探究知识的过程中发现问题、解决问题，在适合自己的导学案中发挥自己的优势。
创感时代以“六感”为主要特征，即设计感、故事感、交响感、共情感、娱乐感和意义感。以上六感是丹尼尔·平克在《全新思维》一书中所表达的核心理念。通过构建创感课堂，培养学生的地理视角，促进学生转变学习方式，自我完善、主动发展，提升创新实践能力。
现以“世界海洋表层的洋流”为例，如何以导学案为载体，构建创感地理课堂，提出自己的一些做法和看法。
本堂课导学案的基本思路是：提出问题——指示方法——学习探究——展示反馈——点拨（以问题启发问题）——巩固练习。用导学案教学要努力做到放手让学生阅读教材，放手让学生主动探索新知识，提出的问题放手让学生思考解答，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生建构。总之，在课堂上只要学生能自己完成的，教师绝不包办代替。
一、课前：精心设计问题，优化学生思维质量。
（一）课前，教师根据本课教学目标、教学重难点提出问题，使学生感到具有挑战性和吸引力，这是本课的关键所在。
（二）要选取一些学生感兴趣、易于促进学生创造性思维的有争论性的话题和社会热点问题，比如明代郑和下西洋出发时选在冬季，返回选在夏季，原因是什么？
教师课前要做好充分的准备，包括资料的收集、话题的选择、活动方式的确定及多媒体课件的制作等，在问题设计过程中应该具有预见性，课前能预测出学生将会出现的情况并确定解决的办法。
二、课上：构建创感地理课堂，培养学生的实践能力。
（一）以故事创设情境，激发学生的学习兴趣。
网上下载视频：海上鸭子舰队。
这批玩具鸭是由美国“福喜儿”公司当年从一家中国玩具厂订制，供儿童洗澡时放在澡盆中玩耍的塑料玩具。1992年，一艘从中国出发的货船在太平洋（22.25°N，114.25°E）处遭遇了强风暴，一个集装箱坠入大海，2.9万只made in China的玩具鸭子散落在大洋中，形成了庞大的鸭子舰队，开始了它们的海洋之旅。有媒体报道，在美国西部海域发现了鸭子小分队1，又有媒体报道在北冰洋发现了鸭子小分队2，这时有人预测鸭子小分队2将会到达英国西部海域。果然，2007年7月，鸭子小分队2到达了英国西部海域。当年订购这批玩具鸭的“福喜儿”公司以每只100美元的价格收购被拾获的玩具鸭，但是这些鸭子已经远远不只这个价格了。玩具鸭子舰队海洋之旅的动力从何而来呢？这就是我们今天要学习的内容——洋流，这样就创设问题情境，激发学生的探究欲望。
（二）开展教学活动，培养学生自主合作探究精神。
要让学生有较多的时间针对精心设计的问题去看书、思考、发言和交流，讨论环节主要针对导学案中的地理原理、地理规律的探讨和总结，我分别设置以下活动：
1.自主探究：什么是洋流？根据其性质分为哪两类？等温线上如何判断寒暖流？
2.小组合作探究：
（1）观察实验：探究洋流的成因，归纳分布规律。实验步骤如下：①在盛水容器的表面标注出赤道、两极和南北半球的西风带。把盛水容器注满水，放入茶叶末（两种一起放入）。②风海流的形成演示：用吹风机通过橡胶管向赤道表面吹风（类似于赤道两侧的东北信风和东南信风），记录现象，并分析。a.水面现象及分析（如图甲）；b.盛水容器剖面现象及分析（如图乙）。③洋流分布的演示：用吹风机在赤道、西风带位置同时向水面吹风，观察水面茶叶末的运动方向，并分析（如图甲）。
（2）学生活动：分组在地图上画出太平洋、大西洋、印度洋的大洋环流并展示。
请学生观察“洋流分布模式图”和“世界洋流实际分布图”，找一下两张图之间有哪些相同和不同的地方。在部分同学感觉无从着手时适当加以引导“不同大洋的实际洋流分布与模式图中一致吗？太平洋、印度洋……”最终，学生通过小组讨论找出了两者的异同点，并加以分析，从而使学生的思考效率提高，思维更有质量。
在小组讨论过程中，我尽量关注每一小组的讨论质量，及时有针对性地在各个小组间进行指导。讨论结束后，由小组代表交流合作学习成果，使学生真切感受到分享成果的乐趣。
对于一部分学生的疑点、难点问题，采用生生互动的方式，边教边释疑，对较难理解的问题，采用师生互动的方式，教师提供思路、方法，引导学生探究答案，但要注意精讲少讲，要激励学生敢想敢说，敢于发现问题，提出问题。
（三）有效的课堂练习，培养学生知识迁移和应用能力。
在课堂上必须选择典型例题来加深学生对所学知识的巩固和理解。所选典型例题，紧扣教学要求，有针对性。本堂课我设置的练习既可巩固洋流知识又可复习气压带风带知识，从而增强了练习的效果，调动学生学习的积极性。
例：读图填表分析“黑三角贸易”长期顺利进行的地理原因是什么？
（四）小结与导入前后呼应，开拓学生的思维空间。
本节课我采取前后呼应的形式，结束教学时，提出两个问题与创设情境前后呼应：
问题一：“鸭子小分队1”抵达美国西部海域的原因是什么？
问题二：“鸭子小分队2”通过白令海峡进入北极冰冷的水域后，有人预测会到达英国沿海海域的依据是什么？
通过学习的知识，不仅问题得到解决，还引导学生提出问题，引发学生在课后进一步思考，将学生引入更广阔的思维空间。
三、课下：及时查漏补缺，运用所学知识解决实际问题。
课后教师要指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能解决的问题，对导学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。同时教师要適时将导学案收起，仔细审阅。对导学案上反映出的个性问题及课堂上未解决的共性问题及时安排指导和讲解，以收到实效。
应用导学案，在教学过程中要把教师的导和学生的学贯穿于整个过程之中，打造高效的课堂，学生思维开放的课堂，闪动着学生灵性的课堂，让师生、生生在宽松和谐、互动合作的空间里展开心灵对话，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟。在教师的点拨、在同伴的点评质疑中，才会有新的创造、新的生成，实现教与学和谐统一。
创感时代以“六感”为主要特征，即设计感、故事感、交响感、共情感、娱乐感和意义感。以上六感是丹尼尔·平克在《全新思维》一书中所表达的核心理念。通过构建创感课堂，培养学生的地理视角，促进学生转变学习方式，自我完善、主动发展，提升创新实践能力。
现以“世界海洋表层的洋流”为例，如何以导学案为载体，构建创感地理课堂，提出自己的一些做法和看法。
本堂课导学案的基本思路是：提出问题——指示方法——学习探究——展示反馈——点拨（以问题启发问题）——巩固练习。用导学案教学要努力做到放手让学生阅读教材，放手让学生主动探索新知识，提出的问题放手让学生思考解答，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生建构。总之，在课堂上只要学生能自己完成的，教师绝不包办代替。
一、课前：精心设计问题，优化学生思维质量。
（一）课前，教师根据本课教学目标、教学重难点提出问题，使学生感到具有挑战性和吸引力，这是本课的关键所在。
（二）要选取一些学生感兴趣、易于促进学生创造性思维的有争论性的话题和社会热点问题，比如明代郑和下西洋出发时选在冬季，返回选在夏季，原因是什么？
教师课前要做好充分的准备，包括资料的收集、话题的选择、活动方式的确定及多媒体课件的制作等，在问题设计过程中应该具有预见性，课前能预测出学生将会出现的情况并确定解决的办法。
二、课上：构建创感地理课堂，培养学生的实践能力。
（一）以故事创设情境，激发学生的学习兴趣。
网上下载视频：海上鸭子舰队。
这批玩具鸭是由美国“福喜儿”公司当年从一家中国玩具厂订制，供儿童洗澡时放在澡盆中玩耍的塑料玩具。1992年，一艘从中国出发的货船在太平洋（22.25°N，114.25°E）处遭遇了强风暴，一个集装箱坠入大海，2.9万只made in China的玩具鸭子散落在大洋中，形成了庞大的鸭子舰队，开始了它们的海洋之旅。有媒体报道，在美国西部海域发现了鸭子小分队1，又有媒体报道在北冰洋发现了鸭子小分队2，这时有人预测鸭子小分队2将会到达英国西部海域。果然，2007年7月，鸭子小分队2到达了英国西部海域。当年订购这批玩具鸭的“福喜儿”公司以每只100美元的价格收购被拾获的玩具鸭，但是这些鸭子已经远远不只这个价格了。玩具鸭子舰队海洋之旅的动力从何而来呢？这就是我们今天要学习的内容——洋流，这样就创设问题情境，激发学生的探究欲望。
（二）开展教学活动，培养学生自主合作探究精神。
要让学生有较多的时间针对精心设计的问题去看书、思考、发言和交流，讨论环节主要针对导学案中的地理原理、地理规律的探讨和总结，我分别设置以下活动：
1.自主探究：什么是洋流？根据其性质分为哪两类？等温线上如何判断寒暖流？
2.小组合作探究：
（1）观察实验：探究洋流的成因，归纳分布规律。实验步骤如下：①在盛水容器的表面标注出赤道、两极和南北半球的西风带。把盛水容器注满水，放入茶叶末（两种一起放入）。②风海流的形成演示：用吹风机通过橡胶管向赤道表面吹风（类似于赤道两侧的东北信风和东南信风），记录现象，并分析。a.水面现象及分析（如图甲）；b.盛水容器剖面现象及分析（如图乙）。③洋流分布的演示：用吹风机在赤道、西风带位置同时向水面吹风，观察水面茶叶末的运动方向，并分析（如图甲）。
（2）学生活动：分组在地图上画出太平洋、大西洋、印度洋的大洋环流并展示。
请学生观察“洋流分布模式图”和“世界洋流实际分布图”，找一下两张图之间有哪些相同和不同的地方。在部分同学感觉无从着手时适当加以引导“不同大洋的实际洋流分布与模式图中一致吗？太平洋、印度洋……”最终，学生通过小组讨论找出了两者的异同点，并加以分析，从而使学生的思考效率提高，思维更有质量。
在小组讨论过程中，我尽量关注每一小组的讨论质量，及时有针对性地在各个小组间进行指导。讨论结束后，由小组代表交流合作学习成果，使学生真切感受到分享成果的乐趣。
对于一部分学生的疑点、难点问题，采用生生互动的方式，边教边释疑，对较难理解的问题，采用师生互动的方式，教师提供思路、方法，引导学生探究答案，但要注意精讲少讲，要激励学生敢想敢说，敢于发现问题，提出问题。
（三）有效的课堂练习，培养学生知识迁移和应用能力。
在课堂上必须选择典型例题来加深学生对所学知识的巩固和理解。所选典型例题，紧扣教学要求，有针对性。本堂课我设置的练习既可巩固洋流知识又可复习气压带风带知识，从而增强了练习的效果，调动学生学习的积极性。
例：读图填表分析“黑三角贸易”长期顺利进行的地理原因是什么？
（四）小结与导入前后呼应，开拓学生的思维空间。
本节课我采取前后呼应的形式，结束教学时，提出两个问题与创设情境前后呼应：
问题一：“鸭子小分队1”抵达美国西部海域的原因是什么？
问题二：“鸭子小分队2”通过白令海峡进入北极冰冷的水域后，有人预测会到达英国沿海海域的依据是什么？
通过学习的知识，不仅问题得到解决，还引导学生提出问题，引发学生在课后进一步思考，将学生引入更广阔的思维空间。
三、课下：及时查漏补缺，运用所学知识解决实际问题。
课后教师要指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能解决的问题，对导学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。同时教师要適时将导学案收起，仔细审阅。对导学案上反映出的个性问题及课堂上未解决的共性问题及时安排指导和讲解，以收到实效。
应用导学案，在教学过程中要把教师的导和学生的学贯穿于整个过程之中，打造高效的课堂，学生思维开放的课堂，闪动着学生灵性的课堂，让师生、生生在宽松和谐、互动合作的空间里展开心灵对话，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟。在教师的点拨、在同伴的点评质疑中，才会有新的创造、新的生成，实现教与学和谐统一。