高考英语倒装句三种类型的解析

来源 :新课程改革与实践 | 被引量 : 0次 | 上传用户:cg120900230
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  英语有三种倒装句在高考中时有出现,所以在教学实践中要注意指导学生练习和判断。
  英语最基本的语序是主语在前,谓语动词在后,但有时由于句子结构的需要或表示强调,就要采用倒装形式,将谓语动词完全移到主语之前称为完全倒装;只将助动词或情态动词放到主语之前称为部分倒装;有时只把强调的内容提到句首,主谓并不倒装,构成形式上的倒装,
  语法上称为前置。
  
  一、倒装句的意义
  
  1、适应一定语法结构的需要,主要是指疑问句句型结构的需要。如:
  (1)Will you help me with the heay box?
  (2)How did you persuade him to gie up smoking?
  2、为了强调某一部分,而把这部分放到句首,构成倒装。如:
  (3)Neer hae I been late for school this term.
  (4)So clearly does he speak English that he can always make himself understood.
  
  二、倒装的使用情况
  
  考点1:完全倒装(Full Inersion)
  1、在 “there be” 结构里,there是引导词,主语在be后。如:
  (5) There are 20 women waiting outside the hospital.
  (6) There will be a sports meet in our school next week.
  2、在here, there,now, then等副词开头的某些句子里(谓语动词多为不及物动词且要用一般现在时态)。如:
  (7) Here comes the bus.
  (8)There goes the bell.
  (9)Now comes your turn.
  3、为表达生动,有时把表地点、方位的副词或介词短语,如 up, down, out, in, away,on the wall等放在句首,同时把谓语动词放在主语之前。如:
  (10)Away hurried the children.
  (11)Out rushed the boy, gun in hand.
  (12)At the foot of the mountain lies a illage.
  4、表语(常为形容词、过去分词或介词短语)置于句首时,倒装结构为“表语+连系动词+主语”。如:
  (13)Present at the meeting were professor White, Professor Smith and many other guests.
  (14)Gone are the days when they could do what they liked to the Chinese people.
  5、重复倒装句型,用在以so, nor, neither开头,表示前面所述的情况也适用于另一个人或一事物的肯定或否定句中。so用于肯定句,表示“也一样”、“也这样”;nor, neither用于否定句,表示“同样也不,也不这样”。如:
  (15)I like pop music. So does my brother.
  (16)My sister didn’t watch TV last night. Neither/Nor did I.
  6、直接引语的全部或一部分放在句首时,主句中的主谓常直接倒装。
  (17)“That’s right,” said the teacher, pointing at the map.
  (18)“I do hope,” said Nancy,“ they haen’t all forgotten about it.”
  考点2:部分倒装(Partial Inersion)
  1、在疑问句中。如:
  (19)Is she singing in the classroom?
  (20)What does your mother do?
  2、在以neer, seldom , little, often , hardly, scarcely, few, not, not once, not until, not only, no sooner, nowhere, at no time, by no means 等开头的句子中,采用部分倒装。如:
  (21)Little did he say at the meeting.
  (22) I’e tried ery hard to improe my English. But by no means is the teacher satisfied with my progress.
  3、用于以only所修饰的副词、介词短语或状语从句的句子中。如:
  (23)Only when the war was oer in 1918 was he able to get happily back to work.
  (24)Only in this way can we learn English well.
  4、在虚拟结构中,条件从句的谓语含有were, had 和should这三个词是时,可省去if,将这些词移至主语之前。如:
  (25)Had we got here earlier(= If we had got here earlier), we would hae caught the train.
  (26)Were I you (= If I were you), I would go abroad.
  5、So + 形容词/副词及such 置于句首时要倒装。如:
  (27)So difficult did I find it to work out the problem that I decided to ask Tom for adice.
  (28) So early did he come to school that no other students came.
  考点3:形式倒装(Formal Inersion)
  1、as引导让步状语从句时要倒装(形容词/副词/名词/动词 + as + 主语 + 谓语)。如:
  (29)Proud as they are, they are afraid to see me.
  (30)Child as he is, he seems to know eerything.
  2、感叹句。如:
  (31)What an interesting talk they hae!
  (32)How interesting their talk was!
  3、The more…the more句型。如:
  (33)The more you listen to English, the easier it becomes.
  (34)The harder you work, the greater progress you will hae.
  4、Whateer;howeer + adj/ad引导的让步状语从句的句型。如:
  (35)Whateer the boy says, his mother always thinks that he is right.
  (36)Howeer difficult the problem may be, we must work it out this eening.
其他文献
转化思想是数学教学和学习中重要的数学思想,通过其在教学中的点滴运用,引起教师和同学们对这一重要思想的广泛关注并有意识地使用,以提高教学质量。转化是把未知解的问题转化到在已有知识范围内可解的问题的一种重要的思想方法。通过不断的转化,把不熟悉、不规范、复杂的问题转化为熟悉、规范甚至模式化、简单的问题。下面把我在教学中运用“转化”的思想的在数学教学中感受与大家分享。  一、学习新知识时,适时运用转化,可
期刊
人们经常谈论学生过重的学习负担,其原因何在?其表现形式如何?我们认为可用四个字来概括——机械重复,中学尤其高中数学教学中,学生过重的学习负担主要表现何在?或者说教师该负什么责任?我们认为有两点值得特别注意,其一是“无节制的扩展知识面”,其二是“施教不因材”。  一、无节制的扩展知识面  它的含义就是在教学中不断地补充一些公式、补充一些特殊的解题方法,这在高中数学教学中几乎是屡见不鲜,尤其是在高三数
期刊
“要想知道辛巴是怎样历尽艰险成长为真正的狮子王的?请大家留意收看动画片《狮子王》。”在解说的同时还配有精彩的节选片断,这就是大家熟悉的电视节目预告。我们平时看电视或者报刊书籍的预告,它往往只是给你展现几个精彩镜头或者扣人心弦的片断描写,可就那么一瞬间就把你的兴趣和注意力牢牢地抓住了,以至产生非看不可的愿望。  教师是一位站在讲台上的艺术家,如果能恰如其分地运用设悬念的方法激发学生的兴趣,那么学生不
期刊
多一天的教学,多一天的思考。如今我已经从教十余年,对教学特别是英语教学有了更深入的思考。那就是,教学一定要把学生的学习热情和学习斗志激发出来,然后配以教师科学有效的导入,使教学达到出色的效果。教育心理学家告诉我们:中学生的学习动机正处在非明确状态,因而其学习兴趣就显示出了波动性。这就需要我们教师帮其树立远大理想和近期目标,激发学生的学习兴趣,使他们的学习动机趋于明确和稳定。现在我把我在教学中如何昂
期刊
在素质教育的呼声越来越高的今天,英语中考测试应如何适应素质教育的要求已成为研究英语教学的一个重要方面。如何深化英语中考测试的改革,使这根“指挥棒”发挥其正面效应,真正贯彻执行国家“中小学由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”的决定,已成为当务之急。    一、终结性评价和形成性评价相结合    就英语科来讲,素质教育不仅要注重学生的学习结果,更要注重学生的学习过程;它不但要从语言运用衡量学生的
期刊
英语阅读理解是学生英语学习中知识、技能、智力的综合运用。它既是英语学习的目的之一,也是英语学习中的一个难点。综观近几年英语中考试题,阅读理解短文一般有四篇的分量,所占分数在三十分左右。所以提高阅读理解的水平。教给学生做阅读理解题的技巧,对学生进行阅读理解能力的指导和训练就显得重要了。  那么作为教师,如何有意识的在教学过程中去提高学生的阅读理解能力呢?  1、充分利用教材中的课文进行阅读训练  教
期刊
学法指导包括两个方面,一是学法,二是指导即教法。学法指导,是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治,使学习者掌握科学方法,并灵活运用于学习,教会学生学习方法主要途径是充分利用教材进行课堂教学。主要可概括为以下几点:  1 归纳指导法  高中学生已具备相当的逻辑思维能力,这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。
期刊
转变教育观念、弃旧汲新,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务,那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢?  一、设疑启智、营造创新氛围  英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题,让学生进行讨论、
期刊
以人为本,发展教育主体的积极性、自主性、创造性是素质教育之“魂”。作为主阵地的课堂教学如何铸造素质教育之“魂”中学语文学科是中学阶段的一门基础课程,现根据中学语文学科的基本特点,谈谈这门学科素质教育的几个问题。    一、加强素质教育的认识    党和国家的教育方针是:“教育必须为社会主义现代化建设服务必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”《中国教育改
期刊
一、“自主学习”方式的基本特征    1、自主性。学生不再是知识的接收器,而且是自主学习的探索者,学生能够按自己的方式学习英语知识,体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义。学生学习活动的自主性是英语教学中落实学生主体地位的重要标志。  2、民主性。在“自主学习”的课堂教学中,师生之间的关系是民主的、和谐的,教师主要是学生学习活动的组织者和指导者,学生能发表自己的见解,同学之间、师生之间互相讨论,
期刊