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英国语言学家威尔金斯曾经说过:“没有语法,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达任何事物。”由此可见,词汇教学在语言教学中占有重要的地位。如何有效地进行英语词汇教学,将直接影响到学生能否真正理解和掌握英语,词汇教学质量直接影响着学生对词汇的掌握,也直接影响学生的学习积极性和学习成绩。因此,在中学英语教学中,教师必须结合教学实践,自始至终地注重词汇教学。本文拟就词汇教学进行简要讨论,并提出几点粗浅的建议。
一、直面词汇教学中存在的问题
1.对词汇教学不够重视
自采用新教材以后,学生的听说能力有了明显提高,但过分强调听说领先,狭隘地把英语的交际能力理解为口头的交际。因此,在英语教学中,忽略了语言知识的传授,尤其是词汇教学被置于次要的地位。有的教师在进行词汇教学时,惟恐被指责为“抱住传统教学不放”,因此,在教学中偏重于粗放地获取信息,对语言知识积累的训练力度不够,致使学生对许多常用词处于模糊领会的状态。另外,多年来,由于结构主义的影响,词汇教学停留在孤立地教单词、教词义的低效益的水平,学生记单词也是死记硬背,学得枯燥乏味,兴趣全无,常常感到英语单词难记易忘,难以形成词汇积累,从而影响了听说读写能力的形成。
2.词汇教学方式的错误使用
在平时的实际教学中,很多教师授课都存在一个普遍特征,那就是先教单词、短语,再讲授课文和做练习,从而出现了以下几种典型的词汇错误教学方式:有些教师只按照课后的词汇表,详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等,对于单词的文化背景却只字不提,学生对语言差异问题缺乏了解,对很多单词和词组只停留在表面上的认识,不知其用,以致产生交际方面的一系列错误。有些教师则只注重了语音、语法和句型的教学,对于词汇教学没有给予应有的重视,导致学生找不到正确的学习方法,对英语学习失去了信心,从而也失去了兴趣。有些教师在教学中,没有依据大纲的要求,而是对每个单词都同等对待,只按照单词表一字不漏地教授单词,这样无疑给学生的学习增加了难度,加重了学生的负担。
二、讲究新词汇教学艺术
我们该怎样让学生全面地掌握单词呢?那就需要在教学过程中用多种方式进行词汇教学。
1.直观法:
直观法是指运用直观手段,如利用实物、图画、卡片、模型、简笔画、动作、表情、情景以及幻灯、投影仪等电化教学与多媒体教学设备解释词义。这些方法适用于教授那些意义具体的单词,即表示具体概念的词汇。直观法比较适用于小学和初中。首先,这种采用直观手段讲解的方法符合小学生和初中生年龄小、形象思维发达、喜欢生动活泼的讲解的认知心理特征。其次,它能有效地建立起英语词语与该词语所表示的概念之间的直接联系,即形成符号与意义之间的有机联系,调动学生看听说做多种感官参与词汇学习活动,促进他们对词义的感知、理解、记忆。
2.英语释义法:
用英语解释生词的含义是词汇教学中常用的一种方法。这种方法要求教师在上课时要用英语来教学,用英语来解释单词、句子等,并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。它不仅能够准确地揭示词义及其差异,还能够扩大学生的词汇量和培养学生用英语思维的习惯与能力。英语释义法比较适用于高中阶段,但使用时需要注意三点:①教师应尽可能用学生学过的简单而常用的单词来解释生词;②对有些表示抽象概念的词语,如果难以用英语解释清楚,可以用汉语来进行解释;③还可以用下定义的方法解释词义,先指出事物的类属,再进一步说明它的特点。
3.游戏教单词:
几乎所有的学生一提起英语单词,就感到很头痛。这就要求教师在平时教学时要多注意教学方法的使用,充分调动学生的学习积极性,把单词教学贯穿到娱乐之中,使学生学起来不感到枯燥、乏味,激发他们的学习兴趣,使他们每个人的学习才能得以充分发挥。因此,在词汇教学中,更要采取活泼多样的形式,来减轻学生对单词厌烦的心理,把游戏引入课堂,提高学生学习英语的效率。当然,课堂上的游戏,并不是单纯为了游戏而游戏,而是能够把游戏作为一种辅助剂,催化剂,促进学生的学习。所以游戏的运用要找准切合点,把学生的学习与游戏有机地统一起来。有效的游戏教学能够集中学生的注意,指向目标,得到反馈。课堂上运用游戏最多的是单词的教学与巩固,可以说单词的教学离不开游戏。在英语词汇教学中,经常采用的游戏形式有:听写、单词游戏、单词比赛、唱英文歌、故事接龙、竞赛、表演、猜一猜、小品、猜谜语等。
4.语境教学法:
创设语境,在语境中进行词汇教学。所谓语境指的是上下文,即词,短语,语句或篇章及其前后关系。语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义,从而对于单词的记忆更加牢固。在情景中教单词、学单词,是学生较喜爱的一种方法,不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷,而且能培养学生灵活运用单词的能力,学会在交际中使用单词。
总而言之,教师应遵循教学大纲的要求,认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题,重视发挥学生学习词汇的主动性,让学生发现新词和总结规律,并通过实际交际活动,在一定的语言情境中学习和掌握词汇。根据不同的情况,采用不同的词汇教学方法,注重培养学生的学习和记忆策略,使他们掌握正确的学习方法、记忆方法和词汇学习技巧。
一、直面词汇教学中存在的问题
1.对词汇教学不够重视
自采用新教材以后,学生的听说能力有了明显提高,但过分强调听说领先,狭隘地把英语的交际能力理解为口头的交际。因此,在英语教学中,忽略了语言知识的传授,尤其是词汇教学被置于次要的地位。有的教师在进行词汇教学时,惟恐被指责为“抱住传统教学不放”,因此,在教学中偏重于粗放地获取信息,对语言知识积累的训练力度不够,致使学生对许多常用词处于模糊领会的状态。另外,多年来,由于结构主义的影响,词汇教学停留在孤立地教单词、教词义的低效益的水平,学生记单词也是死记硬背,学得枯燥乏味,兴趣全无,常常感到英语单词难记易忘,难以形成词汇积累,从而影响了听说读写能力的形成。
2.词汇教学方式的错误使用
在平时的实际教学中,很多教师授课都存在一个普遍特征,那就是先教单词、短语,再讲授课文和做练习,从而出现了以下几种典型的词汇错误教学方式:有些教师只按照课后的词汇表,详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等,对于单词的文化背景却只字不提,学生对语言差异问题缺乏了解,对很多单词和词组只停留在表面上的认识,不知其用,以致产生交际方面的一系列错误。有些教师则只注重了语音、语法和句型的教学,对于词汇教学没有给予应有的重视,导致学生找不到正确的学习方法,对英语学习失去了信心,从而也失去了兴趣。有些教师在教学中,没有依据大纲的要求,而是对每个单词都同等对待,只按照单词表一字不漏地教授单词,这样无疑给学生的学习增加了难度,加重了学生的负担。
二、讲究新词汇教学艺术
我们该怎样让学生全面地掌握单词呢?那就需要在教学过程中用多种方式进行词汇教学。
1.直观法:
直观法是指运用直观手段,如利用实物、图画、卡片、模型、简笔画、动作、表情、情景以及幻灯、投影仪等电化教学与多媒体教学设备解释词义。这些方法适用于教授那些意义具体的单词,即表示具体概念的词汇。直观法比较适用于小学和初中。首先,这种采用直观手段讲解的方法符合小学生和初中生年龄小、形象思维发达、喜欢生动活泼的讲解的认知心理特征。其次,它能有效地建立起英语词语与该词语所表示的概念之间的直接联系,即形成符号与意义之间的有机联系,调动学生看听说做多种感官参与词汇学习活动,促进他们对词义的感知、理解、记忆。
2.英语释义法:
用英语解释生词的含义是词汇教学中常用的一种方法。这种方法要求教师在上课时要用英语来教学,用英语来解释单词、句子等,并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。它不仅能够准确地揭示词义及其差异,还能够扩大学生的词汇量和培养学生用英语思维的习惯与能力。英语释义法比较适用于高中阶段,但使用时需要注意三点:①教师应尽可能用学生学过的简单而常用的单词来解释生词;②对有些表示抽象概念的词语,如果难以用英语解释清楚,可以用汉语来进行解释;③还可以用下定义的方法解释词义,先指出事物的类属,再进一步说明它的特点。
3.游戏教单词:
几乎所有的学生一提起英语单词,就感到很头痛。这就要求教师在平时教学时要多注意教学方法的使用,充分调动学生的学习积极性,把单词教学贯穿到娱乐之中,使学生学起来不感到枯燥、乏味,激发他们的学习兴趣,使他们每个人的学习才能得以充分发挥。因此,在词汇教学中,更要采取活泼多样的形式,来减轻学生对单词厌烦的心理,把游戏引入课堂,提高学生学习英语的效率。当然,课堂上的游戏,并不是单纯为了游戏而游戏,而是能够把游戏作为一种辅助剂,催化剂,促进学生的学习。所以游戏的运用要找准切合点,把学生的学习与游戏有机地统一起来。有效的游戏教学能够集中学生的注意,指向目标,得到反馈。课堂上运用游戏最多的是单词的教学与巩固,可以说单词的教学离不开游戏。在英语词汇教学中,经常采用的游戏形式有:听写、单词游戏、单词比赛、唱英文歌、故事接龙、竞赛、表演、猜一猜、小品、猜谜语等。
4.语境教学法:
创设语境,在语境中进行词汇教学。所谓语境指的是上下文,即词,短语,语句或篇章及其前后关系。语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义,从而对于单词的记忆更加牢固。在情景中教单词、学单词,是学生较喜爱的一种方法,不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷,而且能培养学生灵活运用单词的能力,学会在交际中使用单词。
总而言之,教师应遵循教学大纲的要求,认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题,重视发挥学生学习词汇的主动性,让学生发现新词和总结规律,并通过实际交际活动,在一定的语言情境中学习和掌握词汇。根据不同的情况,采用不同的词汇教学方法,注重培养学生的学习和记忆策略,使他们掌握正确的学习方法、记忆方法和词汇学习技巧。