在语文课堂教学中。坚持运用“三个结合”与“三个利用”的教学方法，不但使教师感到易教、课时轻松，而且使学生感到易学、容易接受。
　　
　　一、“三个结合”
　　
　　“三个结合”即是从备课到课堂，始终将课文的“训练重点”“预习提示”“课后练习”相结合，充分把握新教材编写的特点
　　1、结合训练重点
　　语文教材中，“训练重点”往往提得很精简，在实际课堂教学中，须在老师充分备课的前提下，才能把训练重点在教学中落实下来。
　　2、结合预习提示
　　如果把课文内容比做一把锁，那么预习提示便是这把锁的钥匙。预习提示中包含文体、文学、篇章读写听说知识。学习的重点和难点。阅读的思路和基本方法，利用工具书掌握基本字词。预习提示的文宇学生几乎都能看懂，但如何抓住提示中的关键词，关系着学生能否真正地全面领会提示些什么。
　　3、结合课后练习
　　课后练习如何处理，是教学的一个技巧，却往往被忽略。我在教学中，首先打破先讲课文后处理练习的陈规，将课后练习分散于教学过程的各环节中，灵活处理，有的则置于课前，结合在预习中，或纳入布置给学生的自学提纲中，既有益于培养学生仔细阅读的习惯。也减轻了学生的课外负担。
　　
　　二、“三利用”
　　
　　“三利用”即利用工具书、板书和中学生辅助读物。
　　1、利用工具书
　　工具书是自学的好帮手。教师离不开工具书。何况学生。学生的主要工具书是字典和词典。课文里的生字词，要教会学生自己查阅工具书解决，而且必须养成习惯，也就是一种能力。在课文预习提示里有使用工具书的要求，在课后练习题里也有不少训练题。要养成使用工具书的习惯，首先给学生作一些趣味性的介绍，提高学生对使用工具书重要性的认识，激发使用工具书的兴趣。同时还要落实使用工具书的任务。
　　2、利用板书
　　板书的设计，要做到科学、规范、简明、美观，这是教师的共识，但实施却很难。设计板书时，要考虑内容的科学，文字的规范简明。书写的美观。既要体现教材作者的思路，也要反映教材的特色，而且突出教学的重点。
　　4、利用中学生助读读物
　　好的辅助读物，内容简明扼要，练习部分按教材课文或选段精心编排适量的练习题。作为教材习题的补充和扩展，可以帮助学生系统地理解或掌握相关的知识。但是如何使用，则是教法和学法的问题。我在备教材、备教法、备学法的同时，也充分考虑利用助读读物的方法。可以根据课堂的需要，或课堂使用。或课外练习；或集中使用。或分散使用；或利用训练丛书处理教材。理解教材。在理解教材的基础上使用，以达到巩固知识、提高能力的目的。而且，课堂教学过程中，部分或间断穿插利用练习题进行课堂训练。让学生动口、动脑、动手，调动了学生的积极性，既可达到巩固提高到目的，又避免了课堂单调、乏味的形式。克服学生疲劳或不耐烦而做小动作、开小差的现象。通过课堂教学的实践证明，坚持“三个结合”与“三个利用”在教读课中的应用，体现了教法与学法的统一，完全符合新时期语文教学要求，使学生感到学语文轻松、有趣，而且大幅度提高了课堂教学的质量。