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现代心理学研究认为，人的一切行为都是由动机引起的。学生的学习固然受教师的主导作用和各种教学条件的影响，然而学生的学习动机等也都是影响其学习效果的最主要、最直接的原因。因此，在外语教学中教师要注意运用适当的方法来培养和激发学生学习外语的动机。本文旨在外语教学发展极其迅猛的情况下，通过实践调查，找出影响小学生学习外语动机的相关因素，提出相应的策略来更好地激发小学生英语学习的动机，从而使他们表现出良好的学习效果。
一、建立以学生为中心的学习环境
1.利用有趣的表演鼓励学生，激发学生的创造欲望。为突出英语教学的实践性和交际性，教学中主要采取以下措施：一是每次授课结束时，根据本课的内容进行创造性表演，或在新课开始前，对前次课内容通过表演形式进行复习。这样激发了他们创造的欲望，又锻炼了学生胆识，能学以致用，有利于语言的巩固和利用。或者可以把下一单元的单词提前来教，如“snake，rabbit，elephant”等等。二是让学生在英语课中自编对话，充分展示自己的语言和表演才华，深得学生喜爱，增强了学生学习外语的主动性。
2.利用有趣的游戏，增强学生参与教学的兴趣。游戏是学生喜闻乐见的活动形式。我常在课堂教学中适当地引入游戏，使学生在玩中开启心智。例如：“碰地雷”在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one，two，three，bomb，向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！
二、运用丰富多彩的教学手段，激发学生英语学习兴趣
1.音乐是人生最大的快乐。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。在英语教学中，很好地利用唱歌这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。这也正说明在英语教学中运用歌曲这一教学手段的重要性了。
2.把身势语带入教室。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。比如说在教单词“big，small，short，long”时，就可以教学生做动作。“big”两手张开画个大圈，表示很大；“small”用两个手指做个特别小的小圈。学完单词以后，我们老师一旦做出这个动作，学生就能很容易地说出这个词。
3.巧记单词。根据艾宾浩斯的遗忘规律，小学生一开始遗忘最快，随后遗忘趋于稳定。对他们所学的东西进行及时巩固，就能降低遗忘率。小学阶段需记忆的单词有百来个，数量不多，但记忆起来也有一定难度。如果单纯地用对中学生一样的方法进行教学的话，小学生会感到非常枯燥，从而抑制他们的记忆。利用儿童丰富的想象力来刺激他们的大脑神经兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。学生发挥集体的智慧，给一些单词的拼写添上了自己合情合理的想象。
三、利用学习结果的反馈作用
学习结果的反馈，就是将学习的结果信息提供给学生，学生了解学习结果比不了解学习结果积极性高，并且进步较快。这是因为知道自己的学习结果，一方面能看到自己的进步，享受到成功的喜悦，求知欲得到满足，从而使学习的态度和手段得到及时强化，激起进一步学习的愿望；另一方面又能看到自己的缺点和不足，激起克服缺点和不足的信心和决心，并较快地得到改正和弥补。
四、充分的鼓励和表扬
学生需要有安全感，他们害怕在回答问题时出错被其他人笑话，但是要学会一门不同于母语的语言是不可能不出错的，而且需要学生们鼓起很大的勇气去冒险。因此，他们非常需要教师的鼓励和表扬。如果教师能经常鼓励学生和肯定学生，学生的自信心就会增强。教师要让学生看到自己的进步，提高他们的自信心。
五、恰当运用竞争和合作
在课堂中竞争体制确实对激发学生的积极性有一定作用，它能促进学生的情绪，培养学生的竞争意识，创新意识，最终达到提高学生英语交际能力的目的，并且，在竞争中学生们会看到山外有山，对自己的要求也会更高。
合作是指在团体中不同个体之间有着共同的目标，只有当团体中所有的人都能达到目标时，个体才能达到目标，获得成功。合作所创设的环境对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极的影响。约翰逊指出，合作方式的学习使小组成员有一个共同的奋斗目标，使成员之间相互支持、鼓励、帮助，激发他们学习的积极性，尤其是那些过去成绩不好、在竞争环境下很难取得成功的学生，在合作学习中，会使他们感到小组的成功也有自己的一份努力，更增强了学生的自信心。
总之，在学习外语的过程中，学习动机发挥着非常重要的作用，因此，在外语教学中要注意运用这些方法，同时在平常教学中进行实际研究探索更多符合实际的方法来培养和激发学生学习外语的动机，提高和保持学生学习英语的兴趣，使学生能够学好英语。正如一句古语所说：“亲其师，才能信其道。”课堂上是严师，课后是朋友，才能缩短师生间的距离，让学生感受到教师的关爱。对他们所取得的点滴进步，及时给予鼓励和支持，让他们体验成功的喜悦，让他们在成功的道路上迈开第一步。
一、建立以学生为中心的学习环境
1.利用有趣的表演鼓励学生，激发学生的创造欲望。为突出英语教学的实践性和交际性，教学中主要采取以下措施：一是每次授课结束时，根据本课的内容进行创造性表演，或在新课开始前，对前次课内容通过表演形式进行复习。这样激发了他们创造的欲望，又锻炼了学生胆识，能学以致用，有利于语言的巩固和利用。或者可以把下一单元的单词提前来教，如“snake，rabbit，elephant”等等。二是让学生在英语课中自编对话，充分展示自己的语言和表演才华，深得学生喜爱，增强了学生学习外语的主动性。
2.利用有趣的游戏，增强学生参与教学的兴趣。游戏是学生喜闻乐见的活动形式。我常在课堂教学中适当地引入游戏，使学生在玩中开启心智。例如：“碰地雷”在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one，two，three，bomb，向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！
二、运用丰富多彩的教学手段，激发学生英语学习兴趣
1.音乐是人生最大的快乐。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。在英语教学中，很好地利用唱歌这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。这也正说明在英语教学中运用歌曲这一教学手段的重要性了。
2.把身势语带入教室。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。比如说在教单词“big，small，short，long”时，就可以教学生做动作。“big”两手张开画个大圈，表示很大；“small”用两个手指做个特别小的小圈。学完单词以后，我们老师一旦做出这个动作，学生就能很容易地说出这个词。
3.巧记单词。根据艾宾浩斯的遗忘规律，小学生一开始遗忘最快，随后遗忘趋于稳定。对他们所学的东西进行及时巩固，就能降低遗忘率。小学阶段需记忆的单词有百来个，数量不多，但记忆起来也有一定难度。如果单纯地用对中学生一样的方法进行教学的话，小学生会感到非常枯燥，从而抑制他们的记忆。利用儿童丰富的想象力来刺激他们的大脑神经兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。学生发挥集体的智慧，给一些单词的拼写添上了自己合情合理的想象。
三、利用学习结果的反馈作用
学习结果的反馈，就是将学习的结果信息提供给学生，学生了解学习结果比不了解学习结果积极性高，并且进步较快。这是因为知道自己的学习结果，一方面能看到自己的进步，享受到成功的喜悦，求知欲得到满足，从而使学习的态度和手段得到及时强化，激起进一步学习的愿望；另一方面又能看到自己的缺点和不足，激起克服缺点和不足的信心和决心，并较快地得到改正和弥补。
四、充分的鼓励和表扬
学生需要有安全感，他们害怕在回答问题时出错被其他人笑话，但是要学会一门不同于母语的语言是不可能不出错的，而且需要学生们鼓起很大的勇气去冒险。因此，他们非常需要教师的鼓励和表扬。如果教师能经常鼓励学生和肯定学生，学生的自信心就会增强。教师要让学生看到自己的进步，提高他们的自信心。
五、恰当运用竞争和合作
在课堂中竞争体制确实对激发学生的积极性有一定作用，它能促进学生的情绪，培养学生的竞争意识，创新意识，最终达到提高学生英语交际能力的目的，并且，在竞争中学生们会看到山外有山，对自己的要求也会更高。
合作是指在团体中不同个体之间有着共同的目标，只有当团体中所有的人都能达到目标时，个体才能达到目标，获得成功。合作所创设的环境对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极的影响。约翰逊指出，合作方式的学习使小组成员有一个共同的奋斗目标，使成员之间相互支持、鼓励、帮助，激发他们学习的积极性，尤其是那些过去成绩不好、在竞争环境下很难取得成功的学生，在合作学习中，会使他们感到小组的成功也有自己的一份努力，更增强了学生的自信心。
总之，在学习外语的过程中，学习动机发挥着非常重要的作用，因此，在外语教学中要注意运用这些方法，同时在平常教学中进行实际研究探索更多符合实际的方法来培养和激发学生学习外语的动机，提高和保持学生学习英语的兴趣，使学生能够学好英语。正如一句古语所说：“亲其师，才能信其道。”课堂上是严师，课后是朋友，才能缩短师生间的距离，让学生感受到教师的关爱。对他们所取得的点滴进步，及时给予鼓励和支持，让他们体验成功的喜悦，让他们在成功的道路上迈开第一步。