摘 要：开展情感教育，能够充分发挥学生学习的主观能动性，使学生积极主动地参与到地理课题的教学活动中。 笔者结合教学实践，从教师的综合素质和学生能力、学业成绩等角度阐述了高中地理课堂教学中的情感教学的意义。
　　关键词：高中地理；情感教学；综合；素质；质量；兴趣
　　情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验，是人们复杂心理活动的一种反映。情感教育即情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感领域的过程。将情感教育贯穿于整个高中地理教学过程中，不仅能够改变目前高中地理课堂教学的现状，还能够与学生的内心产生共鸣，调动学生学习的积极情感，使学生积极主动地参与到学习活动中，使课堂教学的质量和效率得到提高。
　　一、提高教师素质，引导学生发展
　　教师对于每位学生的影响都非常深远。新课改倡导的三维教学目标，并不是孤立的、矛盾的和相互排斥的，而是相辅相成、相互影响和互相促进的。情感教学的开展并不是以牺牲智育和能力培养为目标，而是在此基础上强化学生的情感熏陶和价值观的培养，以促进学生全面发展。所以，要想实现有效的高中地理教学，教师就必须拥有精深的专业基础知识、广博的文化知识、扎实的教育理论知识和从事教育活动的能力素养、组织管理能力、语言表达能力、自我调节能力、教育科研能力等基本的业务素养。为了深化高中地理课堂中的情感教学，提高情感教学的质量，教师除了要具备以上素养之外，还必须增加情感投入，教师应该忠诚于教育事业，献身于教育事业，只有这样才能产生对地理课程的热爱，产生积极快乐的情感，而情感具有感染性，只有教师保持了积极快乐的情感才能使学生感受到积极的情感，进而更好地进行情感教学。对待学生，要热爱学生，理解学生，尊重学生，信任学生；只有对学生有热切的爱，才能发自内心地关心他们的生活，了解他们的思想，及时纠正他们有偏差的思想。至于对待自己，更要严于律己，勤于进取。只有不断充实自己，才能更好地教学，更好地实施情感教学。为了实现有效的高中地理情境教学，高中地理教师必须做到学高为师，身正为范，自觉提升自身的知识和品德修炼，这样才能实现有效情感教学，从这个角度而言，开展高中地理情感教学可以极大地促进地理教师素养的提升和综合素质的提高。
　　二、促进学生素质，增强综合能力
　　在高中地理课堂实施情感教学，对学生的影响非常巨大。首先，开展情感教学有利于高中生认识能力的提高，通过以往的基础教育，学生已经初步具有了一定的判断能力，高中教师在此基础上，运用情感教学法有利于引导学生分析和认识真、善、美，辨别假、恶、丑，逐步提高学生认识问题的能力、分析问题的能力和解决问题的能力。通过情感教学，还能提升学生明辨是非的能力，让他们在生活和学习过程中主动自觉地摒弃假、恶、丑，宣扬真、善、美。
　　其次，在高中地理课堂开展情感教学还有利于培养高中生的生存能力。人之所以能够在漫长的种族延续中，经久不衰地代代生存下去，是因为情感发挥着难以估量的作用。在日渐竞争激烈的当今社会，培养学生积极、向上的情感，使学生学会在当今社会中生存下去是教育工作者义不容辞的责任，地理课情感教学也应该承担起这时代赋予的使命。
　　最后，高中地理课堂开展情感教学还有利于培养高中生积极向上的情感。教师对学生充满信任和关爱，反过来，学生对教师又充满尊敬与爱戴，学生与学生之间又充满团结和友爱，教材中蕴含着的情感因素，都会激起学生内心的涟漪，引发学生的情感体验，从而使学生的人格日趋完善，适应社会的能力增强，创造能力得到提高。学生在竞争激烈的社会中，也就能获得更多取胜机会。
　　三、提高教学质量，激发学习兴趣
　　受传统应试教育的影响，高中地理的课堂教学一直以填鸭式和灌输式为主。从调查看，高中地理课堂一般都是教师讲授，几乎全包圆，什么问题都需要教师的参与和解答，而学生处于被动接受地位，他们只能作为听众，甚至一言不发，在学习过程中都是被老师牵着鼻子走，毫无学习主观能动性的激发和学习兴趣的培养。在地理课堂学生参与度极差，几乎没有什么学习的积极性和主动性。学生也只关注地理基础知识的掌握，对于与考试无关的内容和能力都视而不见，对相关考试内容采取死记硬背的机械式记忆方法，殊不知记得快，忘记得也快，这种敷衍性和应付性的学习状态对学生地理素养和综合素质的提升非常不利。学生学习的兴趣总是在一定的情感因素下产生的，离开了情感因素，学生就很难有主动学习的兴趣了。学生对某一学科的学习兴趣又往往是来源于对这一学科的情感。怎么样才能让学生对地理课产生情感呢？这就需要借助于情感教学法的实施。教师积极情绪的感染，利用多种教学手段创造的能够引发学生共鸣的情景，气氛热烈的讨论，以及老师跟学生之间构建的和谐关系，等等，这些都能够引发学生对地理课的情感，使得学生对地理课产生浓厚的学习兴趣，从被迫接受知识转变为主动要求学习知识。