【摘 要】
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源于循证医学的循证教育，是一种证据驱动下的教育实践与政策决策过程，已逐渐成为当前教育学科发展的主流话语之一。它一方面通过基于现实情境的问题意识，运用和发现研究证据，制定教育政策，开展教育实践；另一方面，通过转变教育知识生产的权力关系，为教师赋能与赋权，强调教师作为教育知识的生产者进行教育研究，生成研究证据。纵览全球教师教育培养实践，芬兰教师教育被认为创新性地体现出循证教育思想，其研究性与实践性并重
【机 构】
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教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心
【基金项目】
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国家自然科学基金资助面上项目（71974016）； 北京师范大学教育学部国际联合研究项目（ICER201905）；
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源于循证医学的循证教育，是一种证据驱动下的教育实践与政策决策过程，已逐渐成为当前教育学科发展的主流话语之一。它一方面通过基于现实情境的问题意识，运用和发现研究证据，制定教育政策，开展教育实践；另一方面，通过转变教育知识生产的权力关系，为教师赋能与赋权，强调教师作为教育知识的生产者进行教育研究，生成研究证据。纵览全球教师教育培养实践，芬兰教师教育被认为创新性地体现出循证教育思想，其研究性与实践性并重的培养模式，突破了教育学知识与教学实践相分离的困境，从调整育人目标和课程体系、提高教师培养过程的整合性两个方面，为未来创设基于循证的高质量教师培养项目提供更为深入的政策与实践层面的研究参考。
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