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【摘要】通过这些婚恋作品的教学，让学生去辨別生活中的美与丑、高尚与卑劣，帮助学生树立正确的人生观、爱情观，是每个语文教师义不容辞的责任。
【关键词】语文课；爱情；作品；素质教育
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
牛郎织女是一个民间故事，同时它也是一个淳朴、感伤、凄美的爱情故事。在备课时，我曾犹豫过，“爱情”这个字眼能对学生提吗？六年级的学生了，他们男生女生之间的关系已有了一些微妙的变化，正处于似懂非懂的朦胧阶段，虽然早有专家学者提出要对青少年进行正确的爱情观教育，“早恋”在人们的眼里也不如以前一样被视为洪水猛兽了，但在课堂上堂而皇之地提出行吗？教参上也回避了这个问题，并且强调此课文内容积极健康向上，主要写牛郎织女勤劳、善良、勇敢的品质，歌颂劳动人民对美好生活的向往之情。即使我回避掉这个问题，学生提出怎么办？万一讲解不当，我是否有给学生灌输不健康思想的嫌疑？我心里充满着矛盾，在矛盾中，我走进了课堂：
第一课时，没有出现任何的状况，我请学生读了读课文，理了理故事的情节，然后让学生自己来讲述这个故事。
第二课时，开始进行人物特点分析。谁来说说牛郎给你留下了一个怎样的印象？他心眼儿好，善良，勤劳，勇敢……对牛郎身上的人性美，学生如数家珍。“那织女呢？”我微笑着问，“织女身上有什么让你感受最深的？”我想学生一定会夸赞她的心灵手巧，美丽贤惠。果不其然，先后有几位学生举例来说明了织女的特点。这时又有一只小手高高地举起，是袁佳文，这个女孩有着敏锐的心思，每次发言都独具匠心，“老师，我认为织女对爱情非常执著，让我很感动！”爱情！果然这个字眼由学生口中蹦出来了，学生中有人发出了“嗤嗤”的笑声，还小声地议论着，有的女生把头轻轻地低了下去。“嗯，你说得有……道理，织女对……感情非常执著，你从文中哪儿能看出来呢？”我故意把“爱情”这个词换成了“感情”，让学生不至于再度敏感。“织女明知道自己是仙女，嫁给牛郎就是违反天规，但她喜欢牛郎的心地善良，认为他很可靠，还是决定嫁给他，宁愿受惩罚也不后悔，说明她对爱情很执著。”这个女孩，还振振有词，不过，她说的字字在理呀。看，学生们也听得不住点头，低着脑袋的也一齐把目光投向袁佳文。咳！既然挑破了，就大大方方，坦坦荡荡地来说“爱”吧！“刚才袁佳文说织女对爱情很执著，宁受惩罚也要追求自己的幸福，但最终的结局却是痛苦的，她的这种执著你赞成吗？”此问一出，教室里顿时叽叽喳喳起来，不一会儿，就小手林立了。“我欣赏织女对这份爱情的执著，虽然他们的结局是悲剧，但她和牛郎在一起幸福地生活了三年，并且有了一儿一女，对她来说，已经心满意足了，不是有这样一句话吗？不求天长地久，只求曾经拥有！”袁志强这个小博士迫不及待地发表自己的感言。小鬼，还知道“天长地久，曾经拥有”呢！“我认为织女还是不要追求这份爱情，因为她早应该知道他们的结局是悲惨的，也是痛苦的，而且是两个人都痛苦，他们的孩子失去了妈妈也会很痛苦，为什么要让这么多人痛苦呢？”武婷婷，这个平时不大爱发言的女生今天却语出惊人。我知道，这个故事触动了她内心最脆弱的一根弦。最近她爸爸妈妈在闹离婚，给她造成了深深的伤害。她曾在日记中写道：“爸爸妈妈最近见面就吵，他们已经决定离婚，那我怎么办？你们只顾自己解气，却不顾我的感受，既然你们要离婚，那当初何必结婚，又何必生下我呢……”小小的女孩，已经开始审视人生的情感了。“我也认为织女和牛郎身份不一样，一个是仙女，一个是凡人，不门当户对啊，王母当然要反对了！”王京婷和武婷婷是好朋友，她肯定支持武婷婷的观点。“我反对，爱情是不分国界，不分尊卑的！”崔飞翔，这个平时软皮踏踏，调皮捣蛋的家伙“霍”地站起来一本正经地辩驳。我还没反应过来，教室里爆发了一阵热烈的掌声。“我赞成……”“我反对……”，看他们辩得面红耳赤，我倒成了一个局外人。看来我的担心是多余的，谁说他们不懂爱情呢？现在的学生真不可小看了他们！“老师，你来说说你的看法呗？”袁志强，老是在最后关头把“球”踢给我。学生们安静了下来，准备聆听我的“总结陈词”。“同学们，刚才你们说得都很有道理，都很精彩。我国有许多类似于牛郎织女这样的爱情故事，但都以悲剧告终，是因为封建制度下人们没有真正的平等，包括爱情和婚姻。所以人们才向往追求美好的爱情和婚姻，才有了牛郎和织女，梁山伯和祝英台，七仙女和董永的故事。但我们说爱情，不都是拘泥于男女之间。它具有广博性，亲情，友情，人与人之间一切美好的感情都是爱情。课文向我们讲这个纯洁的爱情故事，其主要目的是颂扬人与人之间、人与动物的和谐相处，相敬相爱，共同追求美好自由的生活……”我也不知不觉地长篇大论起来。掌声再次响起……
走在回办公室的路上，我还在不断回味刚才课堂上差点被我拒绝的精彩。是啊，爱情是世间最美好的情感之一，也是文学作品一个永恒的话题。外国的童话故事里都有一个幸福美丽的爱情故事，而我国的民间传说的爱情故事却大都是凄婉悲凉的，这里面是否和我国历史上对人关于爱情的教育之间有着千丝万缕的联系呢？这句话也许有点妄言，但至少现在我觉得通过这些婚恋作品的教学，让学生去辨别生活中的美与丑、高尚与卑劣，帮助学生树立正确的人生观、爱情观，是每个语文教师义不容辞的责任。最后引用某个老师的一句话结尾：让爱情成为盛开在阳光下的花朵！
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文课；爱情；作品；素质教育
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
牛郎织女是一个民间故事，同时它也是一个淳朴、感伤、凄美的爱情故事。在备课时，我曾犹豫过，“爱情”这个字眼能对学生提吗？六年级的学生了，他们男生女生之间的关系已有了一些微妙的变化，正处于似懂非懂的朦胧阶段，虽然早有专家学者提出要对青少年进行正确的爱情观教育，“早恋”在人们的眼里也不如以前一样被视为洪水猛兽了，但在课堂上堂而皇之地提出行吗？教参上也回避了这个问题，并且强调此课文内容积极健康向上，主要写牛郎织女勤劳、善良、勇敢的品质，歌颂劳动人民对美好生活的向往之情。即使我回避掉这个问题，学生提出怎么办？万一讲解不当，我是否有给学生灌输不健康思想的嫌疑？我心里充满着矛盾，在矛盾中，我走进了课堂：
第一课时，没有出现任何的状况，我请学生读了读课文，理了理故事的情节，然后让学生自己来讲述这个故事。
第二课时，开始进行人物特点分析。谁来说说牛郎给你留下了一个怎样的印象？他心眼儿好，善良，勤劳，勇敢……对牛郎身上的人性美，学生如数家珍。“那织女呢？”我微笑着问，“织女身上有什么让你感受最深的？”我想学生一定会夸赞她的心灵手巧，美丽贤惠。果不其然，先后有几位学生举例来说明了织女的特点。这时又有一只小手高高地举起，是袁佳文，这个女孩有着敏锐的心思，每次发言都独具匠心，“老师，我认为织女对爱情非常执著，让我很感动！”爱情！果然这个字眼由学生口中蹦出来了，学生中有人发出了“嗤嗤”的笑声，还小声地议论着，有的女生把头轻轻地低了下去。“嗯，你说得有……道理，织女对……感情非常执著，你从文中哪儿能看出来呢？”我故意把“爱情”这个词换成了“感情”，让学生不至于再度敏感。“织女明知道自己是仙女，嫁给牛郎就是违反天规，但她喜欢牛郎的心地善良，认为他很可靠，还是决定嫁给他，宁愿受惩罚也不后悔，说明她对爱情很执著。”这个女孩，还振振有词，不过，她说的字字在理呀。看，学生们也听得不住点头，低着脑袋的也一齐把目光投向袁佳文。咳！既然挑破了，就大大方方，坦坦荡荡地来说“爱”吧！“刚才袁佳文说织女对爱情很执著，宁受惩罚也要追求自己的幸福，但最终的结局却是痛苦的，她的这种执著你赞成吗？”此问一出，教室里顿时叽叽喳喳起来，不一会儿，就小手林立了。“我欣赏织女对这份爱情的执著，虽然他们的结局是悲剧，但她和牛郎在一起幸福地生活了三年，并且有了一儿一女，对她来说，已经心满意足了，不是有这样一句话吗？不求天长地久，只求曾经拥有！”袁志强这个小博士迫不及待地发表自己的感言。小鬼，还知道“天长地久，曾经拥有”呢！“我认为织女还是不要追求这份爱情，因为她早应该知道他们的结局是悲惨的，也是痛苦的，而且是两个人都痛苦，他们的孩子失去了妈妈也会很痛苦，为什么要让这么多人痛苦呢？”武婷婷，这个平时不大爱发言的女生今天却语出惊人。我知道，这个故事触动了她内心最脆弱的一根弦。最近她爸爸妈妈在闹离婚，给她造成了深深的伤害。她曾在日记中写道：“爸爸妈妈最近见面就吵，他们已经决定离婚，那我怎么办？你们只顾自己解气，却不顾我的感受，既然你们要离婚，那当初何必结婚，又何必生下我呢……”小小的女孩，已经开始审视人生的情感了。“我也认为织女和牛郎身份不一样，一个是仙女，一个是凡人，不门当户对啊，王母当然要反对了！”王京婷和武婷婷是好朋友，她肯定支持武婷婷的观点。“我反对，爱情是不分国界，不分尊卑的！”崔飞翔，这个平时软皮踏踏，调皮捣蛋的家伙“霍”地站起来一本正经地辩驳。我还没反应过来，教室里爆发了一阵热烈的掌声。“我赞成……”“我反对……”，看他们辩得面红耳赤，我倒成了一个局外人。看来我的担心是多余的，谁说他们不懂爱情呢？现在的学生真不可小看了他们！“老师，你来说说你的看法呗？”袁志强，老是在最后关头把“球”踢给我。学生们安静了下来，准备聆听我的“总结陈词”。“同学们，刚才你们说得都很有道理，都很精彩。我国有许多类似于牛郎织女这样的爱情故事，但都以悲剧告终，是因为封建制度下人们没有真正的平等，包括爱情和婚姻。所以人们才向往追求美好的爱情和婚姻，才有了牛郎和织女，梁山伯和祝英台，七仙女和董永的故事。但我们说爱情，不都是拘泥于男女之间。它具有广博性，亲情，友情，人与人之间一切美好的感情都是爱情。课文向我们讲这个纯洁的爱情故事，其主要目的是颂扬人与人之间、人与动物的和谐相处，相敬相爱，共同追求美好自由的生活……”我也不知不觉地长篇大论起来。掌声再次响起……
走在回办公室的路上，我还在不断回味刚才课堂上差点被我拒绝的精彩。是啊，爱情是世间最美好的情感之一，也是文学作品一个永恒的话题。外国的童话故事里都有一个幸福美丽的爱情故事，而我国的民间传说的爱情故事却大都是凄婉悲凉的，这里面是否和我国历史上对人关于爱情的教育之间有着千丝万缕的联系呢？这句话也许有点妄言，但至少现在我觉得通过这些婚恋作品的教学，让学生去辨别生活中的美与丑、高尚与卑劣，帮助学生树立正确的人生观、爱情观，是每个语文教师义不容辞的责任。最后引用某个老师的一句话结尾：让爱情成为盛开在阳光下的花朵！
（编辑：龙贤东）