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【摘要】活动课的出现，是对初中语文教学的一大补充。通过活动课能够有效彌补理论课堂教学所存在的不足，还能够提升学生对于语文学科的学习兴趣，增强学生的实践动手能力和思考总结能力。
【关键词】活动课；实践；建议
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
近些年，随着国家对素质教育的不断推广，活动课再次成为中学教学中的一个重要内容。一提起活动课，许多人第一时间想起的就是数学、物理、化学等这样一些理科，认为只有理工科才会上活动课。事实上，这是一种错误的理解，活动课也称为经验课，它是一种以激发学生学习兴趣为中心的课程组织形式，只不过理工科的实验动手内容较多，所以才会给大家形成对于活动课的误解。就教学活动而言，任何一门课程在选择教学组织形式时都可以采用活动课的形式，下面，本文就以中学语文教学为例来和大家共同探讨一下如何才能上好一节语文活动课。
一、活动课的含意
活动课的思想源于法国的自然主义教育思想家卢梭，但真正将活动课推向正规发展道路的则是美国的著名教育学家杜威和克伯屈。杜威和克伯屈对活动课进行了完整的定义，在他们的理论当中将学习者的动机分为四个类型，即：社会动机、建设动机、探索动机、表演动机。而活动课则是一种主张个人在已有经验和知识的基础上，通过亲自动手来进行探索发现，以获取新知识为目的的教学开展形式。通过活动课的开展可以让学习者的四种动机都得到满足，另外，教师在活动课上只充当一个引导者的角色，并不直接干预学生的各项活动，只发挥协助作用。
二、活动课的构建
想要上好一节好的语文活动课，需要从以下三个方面具体着手构建。
（一）构建教学要素。简单来说，语文活动课的教学要素包括情景创设、问题分析、实际探究、内容总结这四个方面的内容。而且这四个方面并不是孤立存在的，而是一个连续的体系，环环相扣，丝丝相连。
（二）构建管理体系。从大的方面来讲，语文活动课的管理体系可以大致分为目标管理和知识管理。其中目标管理不仅指学生的学习知识目标，也包括情感目标以及能力目标；而过程管理则指的是活动课的具体环节中每个步骤的设计和实施。
（三）构建评价体系。评价体系的构建是活动课构建体系当中至关重要的一项内容，只要评价体系构建妥当，才能从机制上保证活动课的有效开展。评价体系从整体上可以分为两大部分，第一部分是学生的自我评价，第二部分是教师对活动课的评价。其中学生的自我评价又可以细化为对学习过程的评价和对学习结果的评价；而教师对活动课的评价则可以细分为对参与活动课教学教师自身的评价、对教学计划以及教学过程的评价以及对教学效果的评价。
三、当前语文活动课的不足之处
通过我的观察，我认为当前语文活动课的开展过程中还存在一些不完善之处：
（一）观念与实际错位。一些学校为了响应国家素质教育的号召，纷纷也要求教师要上好语文活动课，但他们对于活动课的理解并不到位，虽然表面上大肆宣传，但实际教学工作中仍以学生成绩以及升学率的高低作为对教师工作评价的主要指标，从而造成教学理念与实际工作存在着较大的观念错位。
（二）认识不够深入。从课堂形式上来看，语文活动课是一门实践课，与传统的理论教学有着较大的区别。但是，由于许多老师长期从事理论教学，对活动课的研究较少，导致认识不够全面。在许多教师观念中，甚至认为活动课就是语文课附属物，没有从根本上给予足够的重视，部分学校甚至出现将语文活动课改为理论课的现象。事实上，国家教育部既然将语文活动课纳入正规的课程体系中，就是认为活动课与其他课程的地位是平等的，并没有轻重主次之分。
（三）组织上不够科学。由于观念与认识上存在着偏差，因此在具体实施的步骤中自然也会出现问题。部分教师在具体开展活动课的时候，往往会认为气氛越热烈越好，活动中学生的积极性越高越好，容易走入误区。组织过程中过分追求形式，而忽略了活动课的目的，出现本末倒置的现象。
四、对语文活动课的几点建议
作为素质教育推行过程中大力提倡的一种新型中学语文课堂形式，由于接触的时间不长以及没有经验可以借鉴等原因，初期的活动课开展的不成功是可以理解的。但是，出现问题以后要针对性地采取一定的手段，只有不断研究、不断改进，才能真正上好语文活动课。下面，我就提几点自己的建议：
（一）正确认识语文活动课。思想决定行动，只有首先在思想上正确地认识了活动课在语文教学中的地位和作用，才能在实际开展教学的过程中付诸行动。国家教育部已经在新课程标准中明确指出：活动课是中学课程体系中不可或缺的一部分，各级学校一定要深刻认识活动课对理论课程的重要作用，这二者是相辅相成、不可或缺的，只有齐头并进，才能有效提升中学语文的教学水平。
（二）突出活动课优势。目前，国家正在推广素质教育，倡导教学的目的不仅是教会学生知识，更是教学生学习知识的方法，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。语文活动课的开展，可能有效地解决这个问题，我们都知道活动课在很大程度是要求学生亲自动手实践的，通过亲自动手一方面能够加深学生对于知识点的印象，另一方面还可以让学生在动手实践的过程中培养学生分析问题、解决问题的能力。
（三）活动课的开展要有目的性。语文活动课的开展并不是盲目的，而是结合教学大纲有目的、有计划地开展的，教师在活动课开展之前就要明确活动课的流程以及活动课的任务，这样才能做到有的放矢。同时，活动课的开展还需要教师的大力协调，在具体开展过程中要最大限度地保证每个学生都有参与活动的机会，坚持杜绝个人活动课。
五、总结
作为语言教学的一个重要补充，活动课在中学语文教学中发挥着重大作用。但受学科性质以及传统教学习惯的影响，部分教师在初中语言活动课的开展过程中还存在一些需要改进的地方。但我们相信，随着研究的深入以及逐步的摸索，我们一定可以将初中语文活动课上得更好，上得更精彩。
（编辑：龙贤东）
【关键词】活动课；实践；建议
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
近些年，随着国家对素质教育的不断推广，活动课再次成为中学教学中的一个重要内容。一提起活动课，许多人第一时间想起的就是数学、物理、化学等这样一些理科，认为只有理工科才会上活动课。事实上，这是一种错误的理解，活动课也称为经验课，它是一种以激发学生学习兴趣为中心的课程组织形式，只不过理工科的实验动手内容较多，所以才会给大家形成对于活动课的误解。就教学活动而言，任何一门课程在选择教学组织形式时都可以采用活动课的形式，下面，本文就以中学语文教学为例来和大家共同探讨一下如何才能上好一节语文活动课。
一、活动课的含意
活动课的思想源于法国的自然主义教育思想家卢梭，但真正将活动课推向正规发展道路的则是美国的著名教育学家杜威和克伯屈。杜威和克伯屈对活动课进行了完整的定义，在他们的理论当中将学习者的动机分为四个类型，即：社会动机、建设动机、探索动机、表演动机。而活动课则是一种主张个人在已有经验和知识的基础上，通过亲自动手来进行探索发现，以获取新知识为目的的教学开展形式。通过活动课的开展可以让学习者的四种动机都得到满足，另外，教师在活动课上只充当一个引导者的角色，并不直接干预学生的各项活动，只发挥协助作用。
二、活动课的构建
想要上好一节好的语文活动课，需要从以下三个方面具体着手构建。
（一）构建教学要素。简单来说，语文活动课的教学要素包括情景创设、问题分析、实际探究、内容总结这四个方面的内容。而且这四个方面并不是孤立存在的，而是一个连续的体系，环环相扣，丝丝相连。
（二）构建管理体系。从大的方面来讲，语文活动课的管理体系可以大致分为目标管理和知识管理。其中目标管理不仅指学生的学习知识目标，也包括情感目标以及能力目标；而过程管理则指的是活动课的具体环节中每个步骤的设计和实施。
（三）构建评价体系。评价体系的构建是活动课构建体系当中至关重要的一项内容，只要评价体系构建妥当，才能从机制上保证活动课的有效开展。评价体系从整体上可以分为两大部分，第一部分是学生的自我评价，第二部分是教师对活动课的评价。其中学生的自我评价又可以细化为对学习过程的评价和对学习结果的评价；而教师对活动课的评价则可以细分为对参与活动课教学教师自身的评价、对教学计划以及教学过程的评价以及对教学效果的评价。
三、当前语文活动课的不足之处
通过我的观察，我认为当前语文活动课的开展过程中还存在一些不完善之处：
（一）观念与实际错位。一些学校为了响应国家素质教育的号召，纷纷也要求教师要上好语文活动课，但他们对于活动课的理解并不到位，虽然表面上大肆宣传，但实际教学工作中仍以学生成绩以及升学率的高低作为对教师工作评价的主要指标，从而造成教学理念与实际工作存在着较大的观念错位。
（二）认识不够深入。从课堂形式上来看，语文活动课是一门实践课，与传统的理论教学有着较大的区别。但是，由于许多老师长期从事理论教学，对活动课的研究较少，导致认识不够全面。在许多教师观念中，甚至认为活动课就是语文课附属物，没有从根本上给予足够的重视，部分学校甚至出现将语文活动课改为理论课的现象。事实上，国家教育部既然将语文活动课纳入正规的课程体系中，就是认为活动课与其他课程的地位是平等的，并没有轻重主次之分。
（三）组织上不够科学。由于观念与认识上存在着偏差，因此在具体实施的步骤中自然也会出现问题。部分教师在具体开展活动课的时候，往往会认为气氛越热烈越好，活动中学生的积极性越高越好，容易走入误区。组织过程中过分追求形式，而忽略了活动课的目的，出现本末倒置的现象。
四、对语文活动课的几点建议
作为素质教育推行过程中大力提倡的一种新型中学语文课堂形式，由于接触的时间不长以及没有经验可以借鉴等原因，初期的活动课开展的不成功是可以理解的。但是，出现问题以后要针对性地采取一定的手段，只有不断研究、不断改进，才能真正上好语文活动课。下面，我就提几点自己的建议：
（一）正确认识语文活动课。思想决定行动，只有首先在思想上正确地认识了活动课在语文教学中的地位和作用，才能在实际开展教学的过程中付诸行动。国家教育部已经在新课程标准中明确指出：活动课是中学课程体系中不可或缺的一部分，各级学校一定要深刻认识活动课对理论课程的重要作用，这二者是相辅相成、不可或缺的，只有齐头并进，才能有效提升中学语文的教学水平。
（二）突出活动课优势。目前，国家正在推广素质教育，倡导教学的目的不仅是教会学生知识，更是教学生学习知识的方法，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。语文活动课的开展，可能有效地解决这个问题，我们都知道活动课在很大程度是要求学生亲自动手实践的，通过亲自动手一方面能够加深学生对于知识点的印象，另一方面还可以让学生在动手实践的过程中培养学生分析问题、解决问题的能力。
（三）活动课的开展要有目的性。语文活动课的开展并不是盲目的，而是结合教学大纲有目的、有计划地开展的，教师在活动课开展之前就要明确活动课的流程以及活动课的任务，这样才能做到有的放矢。同时，活动课的开展还需要教师的大力协调，在具体开展过程中要最大限度地保证每个学生都有参与活动的机会，坚持杜绝个人活动课。
五、总结
作为语言教学的一个重要补充，活动课在中学语文教学中发挥着重大作用。但受学科性质以及传统教学习惯的影响，部分教师在初中语言活动课的开展过程中还存在一些需要改进的地方。但我们相信，随着研究的深入以及逐步的摸索，我们一定可以将初中语文活动课上得更好，上得更精彩。
（编辑：龙贤东）