【中图分类号】G612 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2018）34-0297-01
　　“分享”是幼儿之间团结友爱，相互关心，爱别人的更高层次的品质表现；“分享”意味着宽容的心，它在这个逐渐物化的社会显得格外珍贵；“分享”也意味着协同能力、交往技巧与合作精神，这是现代人应具备的重要素质，是建立良好人际关系的基础。小班幼儿正处于自我意识最强烈的时期，强调自我为中心，具有非常强烈的独占意识，不愿理解也无法理解他人的想法。他们刚从家庭进入幼儿园这个大集体中，其角色、生活内容、环境都发生了很大变化。在这样的环境里，幼儿需要与同伴相处，与集体融和。但是，这个年龄阶段的幼儿十分缺乏分享意识，因而大多幼儿表现出强烈的独占倾向，处处总以自我为中心，不会与同伴友好相处。“指南”也明确提出社会领域的教育目标从社会关系维度出发的有：幼儿与自身的关系，幼儿与他人的关系，幼儿与集体的关系，幼儿与社会的关系，由此可见，如何培养小班幼儿初步的分享意识是幼儿教育的一个重要问题。如何培养幼儿分享能力？
　　影响幼儿分享行为的因素不仅包括家庭方面的因素、孩子自身的心理因素，还包括幼儿生活环境的因素等等。在这里，我将以体育游戏为切入点，从多方面着手， 使幼儿在轻松愉快的游戏活动中去分享，鼓励他们大胆地与同伴交往，懂得分享，愿意分享，感受分享的快乐。
　　一、让幼儿明白分享不是失去而是互利
　　分享是与他人在情感和物质上的共享，是一种亲社会行为，具有利他的性质和目的。幼儿之所以不愿与人分享，很重要的原因在于他们认为分享就是失去。对此，我们有目的地选择一些形象化的教学材料，让幼儿明白分享实际是一种互利行为。如通过故事《小兔乐乐》让孩子明白了“我的东西分给你，你快乐我也快乐”的道理；体育游戏时和好朋友一起玩一个皮球，告诉幼儿“好的东西大家一起玩才最快乐”等等道理。
　　二、在户外活动中，体验分享的快乐
　　户外活动是孩子们非常喜欢的。在游戏中，幼儿对老师的启发、诱导很乐意接受，幼儿通过自己和同伴的共同游戏，从游戏中学会分享。例如：晨间游戏时，自制的抬轿子的器械只有两个，孩子们都在抢着玩，这时我就问孩子们：“轿子只有两个，怎么办，给谁玩好呢？孩子们第一反应就是七嘴八舌的说：我玩我玩。这时，老师就可以在游戏中培养小班幼儿分享行为。“你们想想有什么好办法让每个小朋友都玩到呢？”孩子们说：一起玩，排队玩，轮流玩……通过这样的方式从游戏中激发幼儿学习兴趣。任何一种行为习惯的养成都需要通过反复的行为训练，我们试图通过多种渠道尽可能增加幼儿积累自身经验的机会。如创设情境：在日常教学活动中，教师经常有意识地创设一些情境，让幼儿去面对矛盾，解决问题。如在户外活动“抛沙包”中，孩子要解决“沙包不够怎么办？”的问题等等。对幼儿采取的正确行为，教师都及时通过口头语言或肢体语言给予鼓励和表扬，强化幼儿分享后的愉快体验。
　　三、在体育游戏中有效渗透“分享合作”内容，提供多样的实践活动
　　教师应尽量为幼儿创造学习分享合作的机会。如在体育游戏“占圈”中，教师提供比幼儿人数少的呼啦圈，在儿歌念完后，根据老师说的数字，相应数量几个幼儿站在同一个圈内，数量对的幼儿为胜。这既让幼儿初步学会合作，同时更是在游戏中，让他们真正感受到不是一个人玩好玩，大家一起玩更快乐的道理。又如：带孩子到户外散步时，看见蚂蚁运粮食，孩子们会蹲在一边饶有趣味地看着。抓住这一机会，就引导孩子讨论：为什么要有这么多的蚂蚁来搬这块粮食呢？把食物搬进洞后，蚂蚁们又會做什么事呢？于是，我们抓住这个契机，开展户外体育游戏“合作运皮球、沙包“等游戏，使他们在游戏过程中知道了团结起来力量大的道理……在教师有目的有计划的游戏中，幼儿的分享行为与分享技能会逐步而有效地提高。
　　四、利用户外活动，教师良好的榜样，推进幼儿分享行为的养成
　　对于小班的孩子而言，他们的思维主要以具体形象思维为主，模仿是他们学习的特点，教师可以通过表扬和奖励来强化孩子的分享行为，比起过多地训斥他们不与他人分享，效果要好得多。教师在孩子的心目中有很高的威信，教师的一言一行都潜移默化地影响孩子。如在户外活动中，孩子在玩玩具时，我们可以有意识的走过去对幼儿说：你可不可以把玩具分给我玩呀？我们一起玩好吗？再如：孩子们在玩游戏时，老师恳切的和孩子们商量：也让我参加你们的游戏好吗？我们应该注意自身的言行，为幼儿树立好的榜样。当然，同伴也是孩子们学习的榜样，平时老师就要做有心人，在活动时可以引导那些分享意识能力强的幼儿与分享意识能力弱的幼儿共同游戏，教师要对分享行为意识强的幼儿给予积极的评价和鼓励，在同伴中树立有分享行为的好典型正确引导幼儿学习、模仿。这时老师一个赞许的目光、一次亲切的点头，都能使孩子受到极大的鼓舞。因此要慎重地对待幼儿暂时出现的问题，找出适宜、恰当的解决方法，从而使孩子身心健康地成长。同时在活动中，教师还要让孩子在集体中有自信，从而加强自己的分享行为，逐步内化为幼儿自身的分享意识。
　　五、分享行为的养成在其他的方面的做法
　　1.开辟玩具分享区，进一步巩固分享意识。
　　班级活动区中，根据孩子的年龄特点以孩子的兴趣为出发点，专门设立了一个玩具分享区，让小朋友带一件自己的玩具放到分享区，供大家一起玩。凡是带玩具来的幼儿还可以向全班小朋友介绍玩具的玩法。玩具分享区的玩具一个月更换一次，那里成了小朋友最喜欢的地方。他们不仅愿意拿出自己心爱的玩具，也学会爱护别人的玩具，从中体会着快乐和友谊。也让孩子们懂得“我把好东西分给你，你快乐，我也快乐”的道理，在这些活生生的实例中，孩子们合作与分享的意识又得以进一步的巩固与深化了。
　　2.家园共育，让温馨的家庭生活成为形成分享合作良好品质的摇篮。
　　孩子分享品质的养成，不光是幼儿园教育、家庭教育、环境教育也是很重要的。如今，每个家庭生活环境优越，物质基础好，孩子成为了家庭的中心，父母的迁就忍让及不良的教育方式，都会对孩子的分享行为产生一定的影响。有的父母看到孩子占了便宜就高兴，总是担心吃亏，因此，我们把改进家教方式放在家教工作首位。通过各种形式向家长宣传在孩子面前言传身教的重要性，如：家庭成员要互敬互爱，有了好东西不仅要与孩子分享，更要与家人分享。教师要做好家长的沟通、合作工作，转变家长的育儿观念，家园采取一致的教育态度。我们利用家长直面交流、半日活动开放、家长会。我也利用家长园地向家长宣传“幼儿分享品质的养成”“如何使幼儿学会分享”等方面的家教知识，引导家庭之间自由结伴，形成家庭友好小组，在轻松、愉快的活动中，充分发挥孩子与孩子、孩子与家长之间在或者与分享方面的互动作用。再次，家长要在日常小事中严格要求幼儿，逐步改正其独占的缺点，无论吃什么东西要每人一份，不允许孩子独占，做到多关心别人，心中有他人，以促进分享行为的形成。更重要的是，家长要支持孩子的分享行为。有的家长当看到孩子想与同伴一起玩新买的玩具时，会沉下脸说：“你真傻，玩坏了怎么办？”这种做法对培养孩子的分享意识是极为不利的。家长应该支持、鼓励孩子与伙伴分享，欢迎孩子的小朋友到家里来玩，引导孩子将自己的玩具、食品拿出来与人共享，多给孩子提供一些“考验”的机会，训练幼儿的分享行为。
　　培养幼儿分享能力不是一朝一夕就能完成的。要使让分享成为孩子的习惯，变成其自身的行为方式，需要教师做大量的工作，同时还需要家庭、社会的配合，更需要孩子的实践和操作。教师在集体中为幼儿积极创造分享的环境，给每位孩子参与的机会，把幼儿分享教育贯穿在一日生活的各个环节中，指导幼儿分享技巧，体验分享的愉快。只有让孩子们感受到了分享的快乐，才能去掉自我为中心，记得有一首歌唱到：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”让我不由地想起：只有道德从娃娃抓起，为他们营造一个分享的愉悦环境，才能让幼儿充分体验给予及带来的快乐和满足。这样更有利于全面提高幼儿素质，对幼儿一生的发展都具有深远的意义，才能促进孩子的健康成长，成为未来社会的栋梁。
　　作者简介：姓名：黄燕君，性别：女 ，出生年月：1982年7月，学历：本科，职称：一级教师。