初中历史新课程实施以来，广大历史教师围绕新理念、新课标认真组织教学，历史课堂焕发出前所未有的生命与活力，而一些教师教学方法过于单一，只注重结论的灌输而忽视结论的生成，造成学生对历史知识似懂非懂，对知识点的记忆也是生吞活剥，这样学生很快就丧失了对历史的兴趣，使得历史课堂缺乏活力和生机。历史课程标准要求在教学方法上，要研究学生学习历史的方法，注重学生的学习与发展，力图使学生通过历史教学，逐渐掌握开启历史之门的金钥匙。
　　一、巧妙设置导入情境，激发学生的学习兴趣
　　教学导语的设计是课堂教学的最初环节，也是必不可少的步骤。设计好课堂教学导语，不仅可以起到“良好的开端是成功的一半”的教学效果，还有助于调动学生学习的积极性，激发他们的好奇心、求知欲。在传统的教学中，学生总是站在历史发展的旁观者角度，即使再感人的历史事实，也无法激起他们内心的波澜。我们可以通过创设历史情境，让学生最大限度地走入历史人物的内心，以至“观史如身在其中”。教师在课堂教学过程中，要为学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣。
　　二、灵活运用教材，挖掘人文视点
　　“历史与社会”是一门综合性很强的基础学科，内容丰富，是一部人类文明的发展史，散发着人类思想智慧的光芒，充满着人文气息。所以，教师在课堂教学的同时，还可以开展一些丰富多彩的课外活动，来开拓视野，巩固知识，提高学习兴趣。例如举办知识竞赛、历史故事会，编辑历史小报，编演历史剧，参观历史遗址等活动。笔者在授课时，就曾组织学生编演《戊戌变法》历史剧，让学生分别扮演各种历史人物，把当时那场惊心动魄的历史变革表演出来。新课程标准强调教师要善于利用当地的一些教学资源，有条件的地方应该组织学生参观文物古迹和纪念馆所，通过这些教学资源，让学生体会身边的事物所蕴涵的人文视点，达到培养学生人文素质的教育目的。
　　三、为学生搭建合作交流的平台
　　教学的过程实质上是一个信息传递的过程，也是师生之间交流合作的过程。因此，教师要在教学过程中提倡小组之间的交流和互动。这样的交流互动，最能体现学生的主体性和自主性，有利于开展探究性学习。如在教《维新变法运动》之前，应让学生分成两组收集相关资料准备辩论，主题定为：“谭嗣同在变法失败后，是应该留下杀身成仁，还是马上走留住青山？”在课堂上结合该主题，在教师的引导下学生展开辩论，既创设了宽松和谐的课堂氛围，锻炼了学生的口语表达能力，有效地培养了学生探究知识的能力，还教会了学生如何合作、交往和学习。
　　四、运用多媒体优化课堂教学
　　运用多媒体进行教学能把抽象枯燥的历史形象化，使学生轻松掌握知识。在教学中运用直观形象的多媒体手段，可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，创设出历史教学具体形象生动的环境和氛围，促进学生历史思维的发展，从而使学生的认识和理解得到升华，增强历史课堂的鲜活性和生动性。如在讲林则徐禁烟运动时，可把禁烟的有关资料及虎门销烟等内容展现给学生，这样可以使学生在轻松的氛围中学到真知，同时有助于激发学生的爱国热情，并且加强了信息技术与历史学科的整合。多媒体技术不仅使历史学科丰富生动的特点得到直观的体现，还让学生在较短时间内掌握历史理论和历史内容，对教学工作起到较好的推动作用。
　　五、充分利用课外资源，搞活第二课堂
　　开展第二课堂活动是历史教学的重要辅助形式，有课外阅读、参观访问、历史考察、举办历史园地等多种方式。第二课堂活动能突破课堂教学的局限，弥补课堂教学的不足，对学生全面发展起着不可替代的作用。第二课堂更重视学生能力、智力及创造力的开发，它不受教学大纲、教材的限制，可广泛传递信息，能充分体现学生的主体作用，有利于培养学生的自学能力，同时也能充分发挥每个学生的智慧和才能，所以说第二课堂是实施素质教育的重要阵地。
　　（责任编辑　庞丹丹）