一、研究性学习在电子电工教学中应用的特点
　　1.教学以生活为切入点
　　研究性学习的内容不是特定的知识体系,而是来源于学生的学习生活、社会生活以及生产实践。例如:在电工基础课的第一次上课笔者并不急于把书本知识传授给学生,而是在教室里做了两个与本课程相关的电路:一个是家用白炽灯的电路连接;一个是手电筒电路。这两个都是日常生活中常见的简单的电路,但学生并没有安装过。当电路接通,灯泡发光的瞬间,教室里的气氛顿时变得热烈。学生们显得兴致勃勃,以往那种昏昏欲睡的情形不见了。大家对电工基础这门课充满了好奇,学习的兴趣油然而生。
　　2.活动是学生创新能力培养的有效措施
　　在研究性学习过程中,学习的课程内容是在教师的指导下,学生自主确定的研究课题。学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识,而是敏锐地发现问题,主动提出问题,积极地寻求解决问题的方法,探求结论的自主学习的过程。学生以探究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题,不仅可以促进学生转变原有的学习方式,学会主动学习,而且可以促进教师教学观念和教学行为方式的改变,建立新型的师生关系,在组织、参与、指导学生开展研究性学习活动中,也促进了教师自身综合素质的提升和实施素质教育能力的提高。
　　《电工技术基础》是一门专业理论课,而技校学生对上理论课有一种厌烦的心理。在学生中经常听到这样的说法:“老师,我们只要学会操作就行了,理论课不用上了,浪费时间。”“老师,我一上理论课就头晕,想打瞌睡。”等等。为了避免这种现象,应尽力把理论知识融入到活动中去。
　　3.教学中密切联系生产实践讲授理论知识
　　电类课程虽然理论抽象,但由于其直接指导生产活动,所以实践性是其重要特征之一。教师要结合大量实例,将抽象的理论形象化,引导学生开动脑筋,让其参与到教学活动中来。如学习《电机与变压器》时,可以结合实际的电动机和变压器进行讲解,组织学生到工厂去参观,让学生了解电动机、变压器等在工业生产中的重要作用,到生产车间观察电动机、变压器等生产工艺流程,让学生明白为什么是这样的工艺流程,同时让学生明白这些电动机与变压器尽管大小不一,结构也不完全一样,但基本工作原理是相同的,都是通过电磁感应原理实现的。
　　电工基础的理论知识很多可以和实际相联系,成功的实验往往能使学生加强自信,促进创新能力的培养。比如,自感的学习就可以放在实验室进行,在讲解自感原理后,指导学生动手安装日光灯电路。在操作过程中,让学生来比较整流器介入与否的实验现象,进一步理解整流器的作用:由于自感产生瞬时高压,使日光灯导通发光。学生在自己接线安装过程中会全神贯注,满怀期待,当实验成功时,他们会满心喜悦,勃发自信,进而会探索新的知识。因此,动手操作实验室学生创新能力培養的有效方法。
　　现实生活是丰富多彩的,只有选出典型的实验进行教学,才能使学生掌握概念和规律,使他们在实际运用中举一反三,提高自身分析问题、解决问题的综合能力。比如《电工技术基础》中,讲到交流电时,针对学生对波形难以理解,可以借助示波器、信号发生器等教具,使学生具有初步的感性认识;讲电阻、电容、电感等元件时,可以带领学生到市场上购买,然后将它们一一罗列,让学生从外表上去认识,理解标识,懂得判定好坏,学会元器件使用。
　　二、研究性学习的目标
　　1.培养学生的创新意识和自主能力
　　研究性学习要求学生在学习过程中不拘泥书本、不墨守成规,充分发挥自己的想象力和主观能动性,独立思考,多元思维,以达到逐步培养自主能力、探索精神、创新意识的目标。
　　2.培养学生的团队精神和合作意识
　　团队精神和合作意识,是现代人所应具备的基本素质。这种素质对职校学生将来做好工作是十分必要的,在实际工作中,人际沟通与合作、交流与分享是必不可少。
　　教学方法不是教条,不是框框,不是一成不变的东西。教学实践中应视具体内容、具体条件而调整。研究性学习其特点、目标、方式都能从不同方面使中职学生的学习兴趣、适应能力、操作技能、职业意识、合作能力等有所提高,这一点在具体的实践中已得到验证,也显示了其独特的功效。
　　(作者单位:河南省驻马店高级技工学校)