素质教育不仅要让学生掌握基本知识，更提倡注重学生能力的培养和提高。数学教学作为一门逻辑性较强的学科，其在培养学生思维能力方面有着非常重要的作用。因此，在素质教育下，为提高我们的教学效率，更为了促进学生的全面发展，我们的数学教学更应注重落实对学生思维能力的培养。在实际教学中，我认为做到以下几点可以有效提高数学教学效率，促进学生综合能力的发展。
　　一、营造良好的教学氛围
　　苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么这种知识只能起一种冷淡的态度，而不动感情的脑力劳动者只会带来疲劳。”因此，在数学教学中，我们不仅要研究教学内容，还要营造良好的教学氛围，调动学生的思维意识，让学生感受到亲和力，这样学生才能更积极主动地思考问题、分析问题、解决问题。在这样的教学氛围中，学生的学习不仅更主动并且兴趣更浓。素质教育下的数学教学不再是教师讲学生听的单边教学活动，而更注重师生之间的沟通交流。在素质教育下，学生是教学主体，应充分发挥学生的主体性。在这种要求下，良好的教学氛围更显得重要。我们需要良好的教学氛围拉近师生之间的心理距离，让学生能够想说、敢说。我们需要良好的教学氛围，让学生不再畏惧数学学习，提高学生的思维活跃度，从而在教学知识的同时有效锻炼和培养学生的思维能力。
　　二、运用多种多样的教学方式提高学生的学习兴趣
　　古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话充分说明了兴趣的重要性，在数学学习中也是如此。只有让学生对教学内容感兴趣，学生才能积极主动地参与到教学中。因此，我们在教学设计时，一定要灵活运用教学方式方法，从学生的角度思考问题，找到学生的兴趣点，运用学生感兴趣的方式开展教学。例如，在一些与实际生活联系较紧密的应用题中，我们可以模拟现实的情景导入教学，这样就会让学生有身临其境的感觉。又因为教学内容是与学生生活息息相关的，所以学生能够更有强烈的求知欲望。此外，我们还可以利用知识间的相互联系，利用旧知识引出新知识。例如，我在“分式的约分”一节教学法导入中是这样设计的：
　　①■与以前所学哪一知识写法类似？
　　②■作为运算的结果是否正确？为什么？
　　③■作为类似的问题同样可以化简，即约分。（引出课题）
　　由于分式的约分与分数的约分从定义、方法及根据上都有很多类似之处，通过类比分数的约分学习分式的约分，引导学生回忆旧知识，让学生把头脑中储备的分数知识提取出来，使学生对新知识产生一种既陌生又说不出的矛盾心理，从而激发学生的求知欲，促使其参与整个教学过程。
　　三、数学教学应注重与实际生活相联系
　　在上文中提到在与实际生活相关的应用题教学中，我们可以利用实际生活的例子开展教学。笔者认为，在数学教学中，每一个教学内容都应该尽可能地利用生活实例开展教学。数学学科本身是比较抽象枯燥的，单纯的知识讲解只会引起学生的抵触与反感。尤其是在中学教学中，中学生由于年龄特点，其注意力集中的时间较短，因此我们可以更多地联系生活实际不断刺激学生的神经，让学生感受到数学是与生活息息相关的。这样，不仅可以保证学生的学习效率，还可以有效培养学生对数学的学习兴趣。因此，每一位数学教师都应善于挖掘数学内容与实际生活相关的内容，更好地把生活实例引入到实际教学中。此外，我们在教学之余要多与学生沟通交流，了解学生的生活情况。这样，我们在设计教学时应更有针对性地使用学生身边的实例，使用学生更感兴趣的实例。这种联系生活实际的数学课堂教学，不仅可以让数学知识更直观、形象地展现在学生面前，让数学教学更有趣味性和现实性，而且运用实例开展教学可以有效提高学生对知识的应用能力。
　　四、教学中要给予学生更多的表现机会
　　于永正老师说过：老师进课堂时就应该准备一千顶高帽子，由衷的赞美就如同射进学生心灵的一缕阳光，浸润心田的一滴雨露。因此，教学中教师对学生的赏识和激励可以极大地增强他们学习的自信心。质疑是思维的导火索，在教学中教师要根据学生好奇心强的心理特点，有意识地设置“问”的情境，使学生形成认知冲突，主动地发现问题、提出问题、解决问题。对于敢提出问题的学生和积极回答问题的学生，老师要给予适时鼓励，哪怕是一朵小红花、一片掌声、一句称赞的话，对于学生来说，都是莫大的鼓舞，会使其更乐于投入到学习中。
　　在教学中，教师要善于给学生表现的机会，让他们体验成功的快乐。比如我们班的一名男生基础较差，不善于举手发言。有一次，在我讲完“有理数混合运算”时，让学生到前面板演练习题，我发现他举手了，就先请他上来板演。他做得非常正确。于是我抓住机会对他进行了表扬，全班同学都为他鼓掌。此后，我发现这个学生听课比以前认真了，举手的次数也多了。由此可见，学生并不是“待装的瓶”，而是“待燃的火。”
　　五、注重培养学生的竞争意识
　　竞争，通常是一种激发自我提高的动机形式，在这种活动中，个人为了取得好成绩而与别人展开竞争。在数学教学过程中，竞争起到了很重要的作用。竞争的方法有积极和消极之分。我们提倡前者，反对并制止后者，只要将竞争建立在合理的规则上，并掌握其中的分寸，竞争就能发挥其积极的作用。每个学生都是有较强的进取心和好胜心，渴望自己的闪光点能在同学、老师面前表露出来并得到肯定。根据这种心理，把课堂当赛场，适当引进竞争机制是有必要的，方式是多样的。如对学生解答、练习等情况进行打分评分，对优胜者予以奖励。在竞赛过程中，学习动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力也会增强。如果是群体之间进行竞争，则还能对促进其内部合作，改善团内成员关系有特殊作用，这又增强了团体活力。如我在教学“概率”一章内容时，设计了这样一道例题：小雪不慎将自己的银行卡被盗贼偷走，密码由六位数字组成，请问小偷输入密码后，能一次性取走她卡里钱的概率有多大？同学们各抒己见，经过一番辩论得出最后结论，概率仅有1/1000000，在这竞争与合作关系的交替中，实现事物的变化与发展，从而获取新知，收到良好的教学效果。
　　总之，在素质教育下开展数学教学一定要改变以往单纯的教师讲、学生听的教学模式，不仅要利用多种多样的教学方式方法开展教学，而且在注重研究教学内容的同时，还要加强对课堂教学氛围的营造、学生参与热情的提高、学生学习兴趣的激发、学生学习主体性的落实等方便的研究和落实。素质教育下的数学教学更需要我们锻炼和提高学生的综合思维能力。因此，我们的教学也应更综合、全面地考虑和落实。只有这样，我们才能更有效地提高数学教学效率，让学生在学习知识的同时提高个人思维能力。