【摘 要】
：
千年前，在鄂尔多斯高原与黄土高原之间曾有一片水草肥沃之地。西晋时期，五胡乱华，匈奴人赫连勃勃趁乱而起，建立大夏国，并将都城定于此地，起名统万城，取统治千秋万代之意。在这块肥沃土地的养育下，赫连勃勃厉兵秣马，曾一度将疆域扩展到秦岭地域，甚至攻占了长安。然而如今，赫连勃勃的野心仿佛还在眼前，统万城却早已沦为茫茫黄沙，昔日鼎盛的国度再也寻不见踪迹，只留下一片萧条荒凉的毛乌素沙漠。 大夏文明的消失和沙漠
论文部分内容阅读
除此之外，聂军胜及团队还开展了国家自然科学基金国际（地区）合作与交流项目“上新世—第四纪气候变化对非洲南部地貌演化的影响—以林波波河和赞比西河的演化为例”。在该项目的研究中，他们通过与南非工作组合作，对晚新生代构造活动较小的非洲南部两条重要河流（林波波河和赞比西河）进行地质考察和系统采样，对河流入海口处的晚新生代钻孔开展详细的古地磁定年、物源分析和古气候重建。“我们正在通过对比晚新生代河流地貌演化历史与气候变化趋势及轨道尺度气候波动幅度的关系，查清构造贡献可忽略不计情况下气候对河流发育的控制能力，进一步完善地貌学理论。”聂军胜说道。
残岩断壁容颜改，悲壮苍凉尽空楼。如今凄凉空旷的沙漠或许在千年之前也曾是一片绿洲，上演着繁荣鼎盛的文明，只不过随着种种原因，几乎所有的痕迹都已被风沙掩埋。如今，聂军胜再次踏上这片沙海，不仅是为了追寻古文明消失的过程，还为了让毛乌素更好地重回当年水草丰茂的绿洲状态，更为了让更多的土地避免走入沙漠化的结局。
其他文献
中国工程院于2020年1月1日起，正式启动“中国工程院战略咨询项目生物培育肉发展战略研究”项目，将从战略层面研究“培育肉”。据科尔尼全球管理咨询公司的最新报告显示，预计到2040年全球“人造肉”的市场份额将达到60%，其中35%的肉类将由实验室培育而出，也就是“培育肉”，另外25%将是以植物基替代品为主的植物蛋白肉。 “我们首先利用分子感官技术对肉的风味物质进行解析，确定构成肉类风味的关键物质，
学校工作无所不包，党建工作千头万绪。只有抓好党建工作的发力点，才能以点带面促进学校工作的全面发展。基于此，辽宁省开原市第五中学明确了“坚持学习，用心工作，建设队伍，实现自我”的党建工作方针，其中“建设队伍”就是通过打造一支思想先进、能力突出、素质过硬的党员干部队伍来全面开展党建工作，推动学校工作的全面发展，内涵发展，特色發展。 建设学习型干部队伍 一个人总是忙于事务，政治上就会变得庸俗起来。正
课题研究是教育科研的重要载体，课题的研究对于促进教师队伍建设，有效更新、落实保教理念，提升幼儿园保教质量等有着重要意义。近年来，北京市通州区临河里幼儿园扎实开展科研工作，并在此过程中积极开展有效的管理、组织，充分发挥引领作用。本文基于“区域活动中幼儿深度学习的教师支持策略”课题研究中的管理与引领经验，围绕“明路子、垫垫子、铺路子、找方子、寻点子”五种支持策略助力课题的研究，使研究有效促进干部、教师
北京市通州区东方小学的“基于核心素养的跨学科主题实践活动课程建设探索的研究”是北京市教育科學规划办批准的校本专项课题，其目的是探索基于学生核心素养的跨学科主题实践活动课程建设的路径与策略，为小学生核心素养的培养找到适宜的载体。小学阶段各年级的学生存在着年龄的差异，生理和心理特点不同，因此小学生核心素养培养的重点也呈现出鲜明的阶段性。那么，核心素养在小学各阶段培养的特点、各年级教材内的实践活动主题与
环境担负着孕育儿童精神的重要任务，因此被普遍作为评估幼儿園办园质量的一个重要方面。基于此，为给儿童提供有营养、高品质的环境，山东省济南市槐荫区第二实验幼儿园特别邀请槐荫区教体局教研室的景萍老师，成立了第一个景萍“幸福·生长”工作坊，聚焦区域环境质量，让师幼彼此滋养，幸福生长。 摄影报道/ 于 洋
新课程改革以来，许多学者、教师致力于阅读教学改革，他们打破传统的单篇教学独撑阅读课堂的局面，注入更多的实用阅读策略，来提高阅读教学效率。我们主张将“读什么”和“怎么读”结合起来思考，着力于打通课内外的壁垒，提出了儿童文学群文阅读，开展了儿童文学群文阅读教学策略研究。 一、对小学阅读教学现状的反思 1.儿童文学在小学语文教材中存在缺失。 研读目前的语文教材我们发现，文学作品数量少，儿童文学作品
【案例】 师：课前同学们都预习了课文，词语会读了吗？敢不敢接受老师的挑战？ 生：敢。 （师出示第一组词语，生认读。） 生：舒适，启程，疲劳，覆盖。 生：料峭，救护，饥寒交迫，濒临死亡。 （“饥寒交迫、濒临死亡”学生读得不准确） 师：跟老师读最后两个词。（领读“饥寒交迫、濒临死亡”） （师出示第二组词语，生认读。） 生：欧洲，瑞士，特殊。 生：长途跋涉，气温骤降。 师：我们一起
幼儿园阶段是幼儿各项能力和思维形成的关键时期，如何有效地进行游戏教学，一直是广大幼兒教师思考的问题。北京市顺义区石园北区幼儿园近年来致力于户外自主游戏的实践与研究，让儿童真正成为游戏的主人，玩他们自己的游戏，在游戏中体验，在游戏中成长。
核心素养是跨学科素养，任何核心素养的培养都不是一门单独学科可以完成的，任何学科都有其对于核心素养发展的共性贡献与个性贡献。此外，学科素养是核心素养在特定学科的具体化，每一門学科都有培养学生核心素养的独特价值和优势。基于此，北京市房山区长育中心校各学科积极探索让核心素养在课堂教学中扎根，使学生具备适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
聚焦关键地质时期 生物地质与环境地质国家重点实验室（BGEG）以中国地质大学（武汉）“生物地质与环境地质教育部重点实验室”为基础，整合了两个国家重点学科（古生物学与地层学、地球化学）和两个一级学科博士点（地质学、环境科学与工程）。实验室以地球系统科学的思想为指导，以探索地球生物学的核心科学问题为目标，立足于地球科学与生命科学和环境科学的交叉融合，以地球表层系统中重大的生物地质与环境地质事件和过程