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福建省南安市第一实验小学 福建 泉州 362300
摘 要：课程改革的实践让基层的教师品赏了教学的酸甜苦辣，其中，做好后进生的工作又是千辛万苦；然而，做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教育教学质量的客观要求。在十几年的教育教学过程中，对于后进生的转化策略进行分析与探究，认为用爱激励、用爱滋润的方法，在转化后进生方面有着比较显著的效果。
关键词：小学教学；后进生；转化策略
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，让这些迟开的花朵沐浴阳关雨露，健康成长，在日常的教育工作实践中，应该特别注意后进生的转化问题，对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行深入的研究，得出一些不成熟的几点认识。
1小学后進生的定义
在班级中经常违反纪律原则，或者行为上表现有过错的学生，表出现思想觉悟低，不遵守纪律，不能够按时完成作业和学习任务，其形成的根源复杂，决不是轻易就能够根除的，产期以来，后进生教育一直以来是小学教育中一个普遍而又严重的问题，常常困扰着老师。
2小学后进生成因
2.1家庭教育的原因
家长教育观念上的错误，急于求成，没有很好的结合子女的智力实际水平，把自己的一切愿望无条件的全部寄托在子女的身上，造成很大的学习压力，导致厌学、怕学。家长不良的行为习惯影响着子女的学习。“读书无用论”等思想严重限制学生的教育。
2.2学校教育的原因
学校班级容量较大，教师很难顾及到每一位学生，再加上工作繁复，领导又以学生成绩衡量老师的能力等，时间久了，老师对后进生一次次给予希望，又一次次失望，最终完全失去耐心，对后进生产生冷漠、忽视情绪，有些老师甚至违背师德嘲讽、侮辱后进生，孩子在心里将自己和老师、其他同学隔离起来。在行为上，另类出格，以此引起老师对他的关注。
3小学语文课中后进生转化的有效教学策略
3.1开展分层教学，提高他们的学习积极性
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。我在教学过程中是这样操作的，课堂上每个人的任务都是不同的，课前设计教学案的时候就考虑到了班级学生自身的能力，设置几档题目，有基础题、中等题和拓展题。要求是基础题每个学生都要做；中等题班上大部分学生都要做；拓展题，可以根据自己的情况，能做就做，但是要求班上前几名学生必须完成。那么后进生主要是完成基础题目，在完成作业中培养了学习兴趣。除此之外，还要进行作业批改、成立课堂学习小组等必要的辅助手段，加强对各层次学生的指导，促进学生由低层次向高层次的转化，使学生整体优化，进而发展学生的个性特长。
3.2发挥后进生的特长
作为一名教师，要善于发现学生的独特之处，发光的点。应该说，每个学生都有各自的兴奋点和特长，予以必要的刺激，强化，随时地给予妥协的点拨，使学生能够认识自己，增强信心，并进而产生学生的兴趣，萌发追求的热情，这对他们的一生将是多么深远的影响啊！如：在一次赈灾活动中蔡鹏杰同学将自己存了一年的零花钱全部捐出来，他的行动震动了全班的同学，学校也把他树为全校师生的学习榜样，此时，我就充分抓住这些素材让李俊同学运用数学统计知识，统计本班捐款的总钱数。从此，蔡鹏杰同学看到自己的长处和不足之处，取长补短，成绩进步很大，特别是统计这一部分内容掌握得很好。苏霍姆林斯基说：“让集体看到的首先是儿童的优点，这才是育人的艺术所在。”许多转化后进生的成功事例，雄辩说明后进生并非一切都差，在他们身上还有许多长处，只要教师善于捕捉后进生闪光点，因势利导，增强内驱力，能有效地做好后进生的转化工作。例如我一次发现一个后进生的一道选择题做对了，我在班上说；“这次作业中有一道题，全班几乎都错了，只有一个人做对了。”当大家急切想知道他是谁的时候，我说出了这个学生的名字，他非常惊喜。从此，他渐渐进步起来，跨进了中等生的行列。
3.3重视对后进生的辅导
3.3.1降低学习要求，激发学习兴趣。没有不想当首长的士兵，同样，没有不想当优秀生的学生。学生都想学好，都想上进，后进生因为学习成绩差，往往有厌学情绪，不完成学习任务的行为，我们不能用同一把尺子去丈量所有学生，可以适当降低对后进生要求，让他们在适合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊严，重新燃起学习的兴趣，体验到学习并不是一件难的事情。对他们布置作业可以降低难度，减少作业量，循序渐进，但始终要把握好适合他们的度。
3.3.2课堂上给他们一片展现自我的天地。我们的课堂关注的应该是全体学生，提问学生也应该有一定的梯度，我们可以将一些基础性的简单的问题抛给后进生，给他们提供展示自我的机会，课堂上对他们多一些关注的眼神和鼓励的语言。尤其是在上公开课时，千万不要怕他们回答错误而将他们完全忽视。因为我们平日的行为让大多数孩子认为上公开课老师喜欢叫的都是聪明的孩子，他喜欢的孩子，不闻不问的绝对是差生。我们应该将脚步多停留在他们身边，当他注意力不集中时，无声地提醒他“老师在关注着你”。
3.3.3为后进生开“小灶”。后进生由于长期的知识断层、能力断层，上课时很难跟上进度，全部消化课堂知识。所以对后进生的课后辅导是必须进行的。我们可以利用每天早到校的那段时间，针对孩子昨天上课存在的问题，进行及时辅导和梳理，帮助孩子扫清前进障碍，这样他才不会越积越多，最终将学习看成一种负担；我们一天的工作非常忙碌，不可能每天都把班里所有孩子的作业都检查一遍，但后进生的家庭作业必须天天检查，我们不是不相信他，而是要督促他，在检查作业中发现问题，及时给孩子讲解，帮助孩子解决疑难问题。只要长期坚持，我们对后进生的学科知识进行了辅导。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”因为只有对学生发自内心真挚地爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会和你共同创造辉煌。
摘 要：课程改革的实践让基层的教师品赏了教学的酸甜苦辣，其中，做好后进生的工作又是千辛万苦；然而，做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教育教学质量的客观要求。在十几年的教育教学过程中，对于后进生的转化策略进行分析与探究，认为用爱激励、用爱滋润的方法，在转化后进生方面有着比较显著的效果。
关键词：小学教学；后进生；转化策略
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，让这些迟开的花朵沐浴阳关雨露，健康成长，在日常的教育工作实践中，应该特别注意后进生的转化问题，对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行深入的研究，得出一些不成熟的几点认识。
1小学后進生的定义
在班级中经常违反纪律原则，或者行为上表现有过错的学生，表出现思想觉悟低，不遵守纪律，不能够按时完成作业和学习任务，其形成的根源复杂，决不是轻易就能够根除的，产期以来，后进生教育一直以来是小学教育中一个普遍而又严重的问题，常常困扰着老师。
2小学后进生成因
2.1家庭教育的原因
家长教育观念上的错误，急于求成，没有很好的结合子女的智力实际水平，把自己的一切愿望无条件的全部寄托在子女的身上，造成很大的学习压力，导致厌学、怕学。家长不良的行为习惯影响着子女的学习。“读书无用论”等思想严重限制学生的教育。
2.2学校教育的原因
学校班级容量较大，教师很难顾及到每一位学生，再加上工作繁复，领导又以学生成绩衡量老师的能力等，时间久了，老师对后进生一次次给予希望，又一次次失望，最终完全失去耐心，对后进生产生冷漠、忽视情绪，有些老师甚至违背师德嘲讽、侮辱后进生，孩子在心里将自己和老师、其他同学隔离起来。在行为上，另类出格，以此引起老师对他的关注。
3小学语文课中后进生转化的有效教学策略
3.1开展分层教学，提高他们的学习积极性
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。我在教学过程中是这样操作的，课堂上每个人的任务都是不同的，课前设计教学案的时候就考虑到了班级学生自身的能力，设置几档题目，有基础题、中等题和拓展题。要求是基础题每个学生都要做；中等题班上大部分学生都要做；拓展题，可以根据自己的情况，能做就做，但是要求班上前几名学生必须完成。那么后进生主要是完成基础题目，在完成作业中培养了学习兴趣。除此之外，还要进行作业批改、成立课堂学习小组等必要的辅助手段，加强对各层次学生的指导，促进学生由低层次向高层次的转化，使学生整体优化，进而发展学生的个性特长。
3.2发挥后进生的特长
作为一名教师，要善于发现学生的独特之处，发光的点。应该说，每个学生都有各自的兴奋点和特长，予以必要的刺激，强化，随时地给予妥协的点拨，使学生能够认识自己，增强信心，并进而产生学生的兴趣，萌发追求的热情，这对他们的一生将是多么深远的影响啊！如：在一次赈灾活动中蔡鹏杰同学将自己存了一年的零花钱全部捐出来，他的行动震动了全班的同学，学校也把他树为全校师生的学习榜样，此时，我就充分抓住这些素材让李俊同学运用数学统计知识，统计本班捐款的总钱数。从此，蔡鹏杰同学看到自己的长处和不足之处，取长补短，成绩进步很大，特别是统计这一部分内容掌握得很好。苏霍姆林斯基说：“让集体看到的首先是儿童的优点，这才是育人的艺术所在。”许多转化后进生的成功事例，雄辩说明后进生并非一切都差，在他们身上还有许多长处，只要教师善于捕捉后进生闪光点，因势利导，增强内驱力，能有效地做好后进生的转化工作。例如我一次发现一个后进生的一道选择题做对了，我在班上说；“这次作业中有一道题，全班几乎都错了，只有一个人做对了。”当大家急切想知道他是谁的时候，我说出了这个学生的名字，他非常惊喜。从此，他渐渐进步起来，跨进了中等生的行列。
3.3重视对后进生的辅导
3.3.1降低学习要求，激发学习兴趣。没有不想当首长的士兵，同样，没有不想当优秀生的学生。学生都想学好，都想上进，后进生因为学习成绩差，往往有厌学情绪，不完成学习任务的行为，我们不能用同一把尺子去丈量所有学生，可以适当降低对后进生要求，让他们在适合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊严，重新燃起学习的兴趣，体验到学习并不是一件难的事情。对他们布置作业可以降低难度，减少作业量，循序渐进，但始终要把握好适合他们的度。
3.3.2课堂上给他们一片展现自我的天地。我们的课堂关注的应该是全体学生，提问学生也应该有一定的梯度，我们可以将一些基础性的简单的问题抛给后进生，给他们提供展示自我的机会，课堂上对他们多一些关注的眼神和鼓励的语言。尤其是在上公开课时，千万不要怕他们回答错误而将他们完全忽视。因为我们平日的行为让大多数孩子认为上公开课老师喜欢叫的都是聪明的孩子，他喜欢的孩子，不闻不问的绝对是差生。我们应该将脚步多停留在他们身边，当他注意力不集中时，无声地提醒他“老师在关注着你”。
3.3.3为后进生开“小灶”。后进生由于长期的知识断层、能力断层，上课时很难跟上进度，全部消化课堂知识。所以对后进生的课后辅导是必须进行的。我们可以利用每天早到校的那段时间，针对孩子昨天上课存在的问题，进行及时辅导和梳理，帮助孩子扫清前进障碍，这样他才不会越积越多，最终将学习看成一种负担；我们一天的工作非常忙碌，不可能每天都把班里所有孩子的作业都检查一遍，但后进生的家庭作业必须天天检查，我们不是不相信他，而是要督促他，在检查作业中发现问题，及时给孩子讲解，帮助孩子解决疑难问题。只要长期坚持，我们对后进生的学科知识进行了辅导。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”因为只有对学生发自内心真挚地爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会和你共同创造辉煌。