“有人说，世界最远的距离，不是天涯，也不是海角，而是知和行的距离。”类似哲思睿语在《于漪知行录》中多有闪现。《于漪知行录》是于漪老师62年教育智慧的精彩呈现，该书以知而行、行生新知、知行合一为纲，从精神成长、教育心得、处世智慧、学习之道等十个角度阐释了教师如何立师德、铸师魂、提师能。作品带给我的直接感受是：笔底艳阳，满目芬芳。
　　为人师者，励志当先
　　“站上讲台，就是我的生命在歌唱！”师者楷模于漪用一生的实践写成这句话。立志为师，当以圣贤为范，闻过则喜，诲人不倦。“教师从事的是塑造学生生命的工作，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。”有了这样强烈的使命感，于漪自觉维护着师道的尊严。她说：“教师的活儿是良心的活儿，教师必须有坚守精神家园的定力。”“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”是于漪一辈子的座右铭。她的经历告诉我们，成为优秀教师一定要砥励德行，博文约礼，浇花要浇根，育人要育心，需要“和学生的心弦对准音调”“用语言‘黏’住学生”。因为教师的一切琐碎和重复，最终都镌刻成学生前行的每一个脚印。不是说选了“教师”这个职业，就一定能成为一名合格的教师。一名真正的教师，或许也会在某一个瞬间，懈怠一点、马虎一点，但他会立刻听到内心里慌乱的鼓点。“育人的人须有品、有德、有魂，在阑风伏雨面前，头脑清醒，认准方向，执着追求”，他一定不会辜负自己的选择，不会辜负家长的信任，不会辜负学生清澈的目光。所以他一生向学，他知道学习犹如登高山看世界，上层楼阅人生，扣心扉观性灵，他自己多学一些，“思想随经典上一个台阶”，就可能多给学生一点滋养。当他带领学生诵读“苟日新，日日新，又日新”的时候，他自己也一定是常新的。在于漪看来，教师“不仅要尊重学生的好奇心，教师自身就应该对未知事物充满好奇，积极探索”。一名好教师，不因学生偶尔的掉队而斥责，不因学生教养的缺失而放弃，不因学生家庭的贫困而低看一眼，更不会被逐利冲动误导而随波逐流。于漪坦言，假如“认识偏离，行为必然错位”，一名好教师应是孜孜以求，遵循自己的职业精神，践行自己立下“学为人师，行为世范”的
　　誓言。
　　为人师者，重在树德
　　师德永居高处，传厚德之道；学问远争上游，播载物之理。行胜于言，耄耋之年的于漪依然没有停止探索的步伐，反而是在实践、认识、再实践、再认识的循环往复中皓首穷经，提高专业素养。
　　“教育的艺术在于鼓舞和唤醒”，每一节课的质量直接影响学生生命的质量。很少有职业像教师这样，爱多一点还是少一点，耐心多一点还是少一点，对一个人的情感发育和心智成长，能产生那么大的影响。“怎样把课教得有吸引力、感染力，能叩击学生心灵，触发学生思维？怎样不仅让学生学有所得，学有所能，而且让他们的未知欲有罢不能之势？这些问题的破解不是一时一事的短、平、快，而是要潜下心来持续不断地刻苦钻研，夙兴夜寐，锲而不舍。”我们往往花费许多精力准备一节质量上乘的公开课或研究课，这当然值得赞扬。然而，更为重要的是这种努力应该常态化，从课的质量到人的精神，努力做到每节课都有亮点，都有耐人咀嚼、耐人寻味的东西，经得起听，不同层面学生都能受益，都有满足感和上进心；每节课都有教师的信念、情操、学识在闪光。于漪认为，“看起来是对怎样上课的思考与实践，内在支撑的却是敬业精神与对学生的仁爱之心”，是敬于才华，久于善良，忠于人品的显性呈现。
　　为人师者，教法为要
　　教若渡河，教法乃舟，无舟则望洋兴叹。“一辈子做教师，一辈子学做教师。”于漪一辈子有两把尺，一把尺子比别人的长处，一把尺子量自己的不足。在这种“比”和“量”的过程中，她总能找到自己的不足，学到别人的长处。作为一名非“科班出身”的语文教师，于漪带着两把尺子，走入了基础教育的大门，登堂入室，成为卓然大家，是“活到老，学到老”最好的注脚。
　　教育的目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力激发出来，倾听生命拔节的声音。于老师说“教学相当程度是即兴创作”“任何精彩的教程都不是完全在课前设计出来的，而是在师生、生生互动中，从心与心的缝隙中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中生长出来的若干细节组合而成的，都是生命激荡的现场”。
　　于漪注重结合时代特点，从身边获取教学资源，提高教学效果。“怎么样才能使自己从事的教育教学永远勃勃有生机呢？那一定要有强烈的内驱动力”，也就是“内心的深度觉醒”。内驱动力，就是为师者独辟蹊径，勤学不辍，精教不止，期大音，跃龙门。“真正的教育就应该如水，纯粹洁净，远离污染。唯其如水，方能涓涓滴滴，润泽心灵；唯其如水，方能载歌载舞，使粗糙的石头变成了美丽的鹅卵石。”
　　于漪特别重视教学的回顾与反思，“反思教程中的走调、错位，寻觅更适合学生内心的教法，不断自我否定，自我超越。”作为一名教师，除了教书、读书之外，专业写作更应是一种常态，“把心交给文字，是一种境界，是一种快乐”，我写故我在，用写作抵达精神之乡。如果说“学而不思则罔”，那么“思而不写则庸”。写作，表面看来，只是随时随地把所思、所想、所感记录下来；但某种意义上，也是在成就学生的同时，书写自己的职业历史和生命传奇。
　　于漪之所以成就卓著，除了有丰富的实践、大量的阅读、深入的思考之外，更重要的是经年累月地笔耕不辍。可以这样说，于漪正是经常处于一种不间断的写作状态和写作行为之中，教育实踐才转化为教育思想，吸纳的教育智能才转化为教育艺术，个人的教育特色才转化为教育风格。
　　“行是知之始，知是行之成”，启迪教育智慧，点亮杏坛人生。《于漪知行录》是于漪62年“求真向善尚美”教育思考的精华记录，丰富的主题涵盖了教育的方方面面，对于广大一线教师有极强的针对性和指导意义。《于漪知行录》为我们提供了修行的新路径。读一读《于漪知行录》，于漪老师之所得，或成大家之所得，亦如《易经》上的“姤”卦，推云播雨，创造新生。有人说，优秀的人有两条命：性命和使命。作为师者，让我们用性命的成长创造使命的精彩，感师者之乐，悟育才之道，登教坛之巅！
　　（作者单位：湖北英山实验中学）
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