【摘 要】
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中学物理解题中涉及到许多科学思维方法，由此产生的解题方法与解题技巧很多，在具体应用中会由于研究因素认同的不准确等原因造成错解，会使学生的知识水平不能够完全的展现出来，从而使问题不能认识或不完全认识．研究因素认同的不准确造成的错解成因是指在应用物理规律时，将有关物理量分析不够合理，或者由于理解错误，以致物理量认同发生了错误，代入或迁移了错误的结果．具体表现在以下几个方面．
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中学物理解题中涉及到许多科学思维方法，由此产生的解题方法与解题技巧很多，在具体应用中会由于研究因素认同的不准确等原因造成错解，会使学生的知识水平不能够完全的展现出来，从而使问题不能认识或不完全认识．研究因素认同的不准确造成的错解成因是指在应用物理规律时，将有关物理量分析不够合理，或者由于理解错误，以致物理量认同发生了错误，代入或迁移了错误的结果．具体表现在以下几个方面．
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