学生综合素质评价体系及电子成长档案的研究是探索移动互联网、大数据环境下的教学模式、管理方法的一次有益尝试，是加强学生综合素质培养的重大改革创新举措。经过两年多的调研开发实践，我校成功开发了学生成长记录及阳光评价电子平台，并正式投入使用。通过该平台，1500多位学生上传了电子成长记录，开展了学期综合素质自评，1500多位家长通过微信端评价了自己孩子在家庭的表现，上百位教师评价了学生在学校的表现，从而收集了大量数据。
　　一、基本原则
　　方向性原则：指导思想、指标设定、权重分配、结果处理等符合素质教育的要求，有利于全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。
　　科学性原则：依照有关法律法规和方针政策，遵循教育规律，保证指标体系的实用性和可行性，做到准确、合理、客观、公正。
　　民主性原则：充分发扬民主，全员参与评价。
　　激励性原则：通过评价，找出差距，激发内部活力，促进学生主动发展。
　　实效性原则：科学评价，增强学生成长的外部驱动力。
　　二、系统功能特点
　　经过两年来的讨论、学习、调研、专家指导，学生综合素养阳光评价体系及综合素养电子成长档案平台成功上线，达到了预期的目标。系统功能特点主要有以下方面：
　　（1）综合素质测评指标可配置化，学校可根据自身情况自定义编辑测评指标；
　　（2）评价方式多元化，包含分值、星级、ABCD等级、满意值、优良合格五种方式，并通过可配置的分数转换规则自动计算测评分数；
　　（3）测评方案自由创建、不限时间和次数；
　　（4）测评进度实时跟踪统计，各班及各负责人测评进度直观展示；
　　（5）根据综合素养管理的建设要求，结合学校在实际中评价要求，根据评价特点和要求进行学生自评、学生互评、教师评价（包含教学班的任课教师和选课班的指导老师）和家庭评价四个评价模式，并根据评价方案对评价模式进行权重划分，充分体现出对评价的合理性和量化原则综合素质报告单中可按学期、按项、按评价对象（同学、自己、老师、家长）、按评价维度进行分析展示；
　　（6）系统自动根据对应负责人所负责的测评项目进行匹配，各项目权责划分清晰明确；
　　（7）学生、家长、教师均可查询学生素质测评成绩，综合素质各大指标通过柱状图形展示，一目了然；
　　（8）統计各班素质测评成绩总分，班排名、级排名方便学生教师了解学生所在层次；
　　（9）学生综合素养、学生素质测评结合使用，前者从大方向分析学生素养，后者可细化分析学生日常行为素质，达到宏观与微观双层分析结合的效果。
　　（10）家长微信绑定平台，操作方便，随时随地快捷上传学生成长记录，支持文档、照片、视频等多种格式。
　　三、系统功能明细
　　四、补充说明
　　评价内容的设置以身心素养、审美素养为中心点，结合学校德育处推行的绿色安全文明班评比细则及班级量化管理，评价内容切实结合学生的日常生活学习等方面，侧重对行为、态度等过程进行评价。
　　评价实施三维主体，总分100分，25道题，学生自评全部，占最后分数的20%；教师评价板块20道题，家长评价板块5道题，合成100分后，占最后分数的80%。学生、家长、教师三方参与评价，让评价结果更客观公正，更能指导学生下一步的发展。
　　合理运用综合素养阳光评价结果，一方面作为推选年级学校德育标兵第一要素，另一方面评价结果以柱状图形式导入学期末家庭报告书。
　　五、取得效果
　　该项目通过前期讨论、申请立项、公司投标、学习调研、专家指导等多项活动，群策群力，极大调动了德育队伍的研究积极性。
　　1. 学生层面，通过上传电子成长记录、自评互评综合素养等途径，提高了学生参与第二课堂、社会实践的自觉性，推动了学生主动参与学校班级管理、发展音体美科技等特长，重视学习态度，注重健康成长，全面发展。
　　2. 家长层面，学生综合素养评价设置专门的家长评价板块，让家长有评价的话语权，也引导家长关注孩子学业以外的素养发展；《家庭报告书》中学业水平等级制及学业水平趋势图，引导家长更关注学生学习的态度和过程。
　　3. 学校层面，搭建学生综合素养培养及评价的电子平台，激发了德育队伍的科研潜能，让教师更多角度、多方位的了解学生，更加明确学生的培养目标，培养好学少年、阳光少年、才气少年、创新少年，优化班主任工作，形成学校德育特色。
　　责任编辑邱丽