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初中物理知识广泛应用于实际生活中，为人们带来了很多便利.物理来源于生活，那么物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，提高学生应用物理知识的能力.教师要在课堂教学中使学生感到物理就在生活中，激发学生的问题意识，增强学生学习的内动力，促使学生围绕自己身边的问题展开探究，提高学生应用物理知识的能力.
一、加强物理学科知识的实际应用
教师要善于寻找生活中的物理因素，创设有"趣"的生活化情境，造成良好的心理态势和思维环境，激发学生的求知欲望，使学生积极开动脑筋去思索，去探究.让学生把生活体验同物理知识结合起来，并且上升为理性认识.物理课程标准也明确指出：“使学生学习比较全面的物理学知识及其实际应用，了解物理学与其他学科以及物理学与技术进步、社会发展的关系.”这说明在物理教学中，不仅要使学生掌握物理学的基础知识和基本技能，同时也要重视加强知识的实用价值和社会价值，让学生懂得在社会中如何应用这些知识.
例如，在讲“大气的压强”时，除了做一些演示实验之外，我们还应引导学生到生活中去找原型，说出证明大气压存在的有关生活事例.学生经过回忆可以列举出大量事例，仅与“吸盘”有关的常见事例就有：（1）带有塑料吸盘的玻璃茶几，能把桌架和桌面紧紧吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架带起来.（2）疏通下水道用的橡皮吸盘，挤压出空气后，需要用很大力气才能向上提起.（3）把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上，能挂很重的衣服而不掉下来.
又如，在演示“水是热的不良导体”实验时，在原来装水的试管底部放一条小鱼，然后用酒精灯对试管的上部的水加热，当上部水已沸腾了，下部水中的小鱼却安然无恙.再如，学习了热学知识后，提出这样的问题（1）烧水的铝壶壶底有凸凹不平的同心圆，这些同心圆圈起什么作用？（2）油炸食品时，油锅中滴入水滴会发生爆裂，并把热油溅起；沸水中滴入油滴却没有类似的现象.这是为什么？（3）为什么许多电冰箱的后背都涂成黑色？这些例子既配合补充了教材上的内容，又调动了学习探究的欲望.
教师还要适当组织学生外出参观和调查，去感知科学知识在生产中的巨大作用将是不可替代的感性认识.它将对学生产生强烈的震撼力，从而激发强烈的求知欲，这是学生兴趣的来源，也是创新的动力和方向.如可以组织学生参观小型水电站，使学生了解水的势能是怎样转化为水轮机的动能，又是怎样通过发电机转化为电能的，从而真正获得能量转化的感性认识.教师还可以让学生了解各种简单机械、传动装置，甚至于复杂机器的构造和工作原理，以及比如平衡与稳度、摩擦力、浮力、压强、电控、声控、光控等知识在各种装置和生产生活中的应用，从而把物理学知识与生产生活密切结合起来.
二、渗透物理学史的学习，提升学生的素养
作为自然科学史重要组成部分的物理学科不仅仅是传授知识，更是传达了科学前辈的思想、精神、方法和经验，同时它也记载了物理学发展是怎样孕育了技术革命，怎样推动社会一次又一次的进步.这些知识的掌握会更加激发学生观察生活、热爱生活、思考生活的动力，更加深刻领会物理的无穷魅力.
例如，在讲“电磁学”时，教师可以介绍：美国科学家雷电之父——富兰克林通过著名的风筝实验，将天电与地电统一起来了.到19世纪，奥斯特关于电流磁效应的发现，引起了法拉第的深思，终于在1831年发现了电磁感应现象，并创造了科学史上第一台感应发电机，成为今天多种复杂电机的始祖，同时为电磁理论的建立奠定了基础.后来以麦克斯韦为代表的物理学家建立了电磁学理论，电磁技术的应用引发了第二次工业革命，使人类进入了电气化时代.
20世纪70年代，微观物理方面的重大突破开创了微电子工业，从而引发了第三次工业革命，使人类跨入了信息时代.人们足不出户，就可以了解世界各地发生的事件，怀揣一张磁卡就可以萧萧洒洒地走南闯北.远程教育网络可以使边远地区的孩子也能享受到大城市名牌学校一流教师的精彩教学等.
三、学会用物理知识解决生活问题
把物理知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动让学生真正感受到物理在生活中无处不在，从而提高他们利用物理知识解决实际问题的能力.
例如，在讲“杠杆平衡条件”时，教师可以让学生亲自用实际的秤，用两个不同的秤砣去称同一个物体的质量，结果是秤砣小的称出的质量大，生活中的小贩就是用这种方法来牟取黑心钱的.
总之，物理知识与我们的生活联系紧密，“从生活走向物理，从物理走向社会”.我们发现，物理知识的运用为我们的生活带来了很大的便利.因此，在物理教学中，教师要注重物理知识与日常生产、生活的紧密结合，激发学生的求知欲，从而提高教学效果.
一、加强物理学科知识的实际应用
教师要善于寻找生活中的物理因素，创设有"趣"的生活化情境，造成良好的心理态势和思维环境，激发学生的求知欲望，使学生积极开动脑筋去思索，去探究.让学生把生活体验同物理知识结合起来，并且上升为理性认识.物理课程标准也明确指出：“使学生学习比较全面的物理学知识及其实际应用，了解物理学与其他学科以及物理学与技术进步、社会发展的关系.”这说明在物理教学中，不仅要使学生掌握物理学的基础知识和基本技能，同时也要重视加强知识的实用价值和社会价值，让学生懂得在社会中如何应用这些知识.
例如，在讲“大气的压强”时，除了做一些演示实验之外，我们还应引导学生到生活中去找原型，说出证明大气压存在的有关生活事例.学生经过回忆可以列举出大量事例，仅与“吸盘”有关的常见事例就有：（1）带有塑料吸盘的玻璃茶几，能把桌架和桌面紧紧吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架带起来.（2）疏通下水道用的橡皮吸盘，挤压出空气后，需要用很大力气才能向上提起.（3）把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上，能挂很重的衣服而不掉下来.
又如，在演示“水是热的不良导体”实验时，在原来装水的试管底部放一条小鱼，然后用酒精灯对试管的上部的水加热，当上部水已沸腾了，下部水中的小鱼却安然无恙.再如，学习了热学知识后，提出这样的问题（1）烧水的铝壶壶底有凸凹不平的同心圆，这些同心圆圈起什么作用？（2）油炸食品时，油锅中滴入水滴会发生爆裂，并把热油溅起；沸水中滴入油滴却没有类似的现象.这是为什么？（3）为什么许多电冰箱的后背都涂成黑色？这些例子既配合补充了教材上的内容，又调动了学习探究的欲望.
教师还要适当组织学生外出参观和调查，去感知科学知识在生产中的巨大作用将是不可替代的感性认识.它将对学生产生强烈的震撼力，从而激发强烈的求知欲，这是学生兴趣的来源，也是创新的动力和方向.如可以组织学生参观小型水电站，使学生了解水的势能是怎样转化为水轮机的动能，又是怎样通过发电机转化为电能的，从而真正获得能量转化的感性认识.教师还可以让学生了解各种简单机械、传动装置，甚至于复杂机器的构造和工作原理，以及比如平衡与稳度、摩擦力、浮力、压强、电控、声控、光控等知识在各种装置和生产生活中的应用，从而把物理学知识与生产生活密切结合起来.
二、渗透物理学史的学习，提升学生的素养
作为自然科学史重要组成部分的物理学科不仅仅是传授知识，更是传达了科学前辈的思想、精神、方法和经验，同时它也记载了物理学发展是怎样孕育了技术革命，怎样推动社会一次又一次的进步.这些知识的掌握会更加激发学生观察生活、热爱生活、思考生活的动力，更加深刻领会物理的无穷魅力.
例如，在讲“电磁学”时，教师可以介绍：美国科学家雷电之父——富兰克林通过著名的风筝实验，将天电与地电统一起来了.到19世纪，奥斯特关于电流磁效应的发现，引起了法拉第的深思，终于在1831年发现了电磁感应现象，并创造了科学史上第一台感应发电机，成为今天多种复杂电机的始祖，同时为电磁理论的建立奠定了基础.后来以麦克斯韦为代表的物理学家建立了电磁学理论，电磁技术的应用引发了第二次工业革命，使人类进入了电气化时代.
20世纪70年代，微观物理方面的重大突破开创了微电子工业，从而引发了第三次工业革命，使人类跨入了信息时代.人们足不出户，就可以了解世界各地发生的事件，怀揣一张磁卡就可以萧萧洒洒地走南闯北.远程教育网络可以使边远地区的孩子也能享受到大城市名牌学校一流教师的精彩教学等.
三、学会用物理知识解决生活问题
把物理知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动让学生真正感受到物理在生活中无处不在，从而提高他们利用物理知识解决实际问题的能力.
例如，在讲“杠杆平衡条件”时，教师可以让学生亲自用实际的秤，用两个不同的秤砣去称同一个物体的质量，结果是秤砣小的称出的质量大，生活中的小贩就是用这种方法来牟取黑心钱的.
总之，物理知识与我们的生活联系紧密，“从生活走向物理，从物理走向社会”.我们发现，物理知识的运用为我们的生活带来了很大的便利.因此，在物理教学中，教师要注重物理知识与日常生产、生活的紧密结合，激发学生的求知欲，从而提高教学效果.