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（山东省东平县第一中学 271500）
【摘要】随着社会的不断进步，科学技术的日新月异，各种传媒信息铺天盖地地向学生袭来，要想让自己的物理课堂教学能象周杰伦等明星一样吸引学生，就要让物理知识以各种方式炫目地粉墨登场，以中学生喜爱的形式来展现物理知识的科学性、艺术性、趣味性、知识性、实用性。同时尽可能理解学生对抽象知识学习的困难，采用各种手段让抽象知识形象化，更有利于学生理解吸收。在课堂教学中应注意对学生进行科学方法的教育，引导学生利用科学的方法思考问题，解决问题，为今后的发展打好基础。
【关键词】教学改革；方法； 激趣；生活化作业；课外实践活动；思维训练；思维过程；实验；多媒体
【中图分类号】G633.6【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0190-02
我校科学以及物理教学改革已经进行六年了，从使用浙江教育出版社《科学》教材，到近三年使用上海科学技术出版社《物理》教材，我的教学理念以及方法有了极大飞跃，从内心由衷地感到教学改革太有必要了。
在以前，作为教师能做到讲课概念准确、语言严谨、逻辑性强、推导过程严密、公式应用规范、例题分析透彻，好像已经是一位最优秀的教师了。但随着社会的不断进步，科学技术的日新月异，各种传媒信息铺天盖地地向学生袭来，我开始发现我的教学早已远没有周杰伦的影响力大了，我便开始从思想和行动上改变自己（自发地），积极多听优秀同行的课，积极参与赛课、说课评课等活动，先提高自己，再想办法调动学生学习积极性。后来我们区正式进行科学以及物理教学改革，区上组织专家对我们进行新教材培训，从课堂理念到新的教学方法，使我的教学更有针对性，使我对自己的改变上升到了自觉阶段，有了学校领导的支持，我更是大胆地采用了一些新颖的教学方法，把艺术性、趣味性、知识性结合在一起，使我的物理课堂教学更像磁铁一样牢牢吸引学生的注意力了。
1 课堂教学中注意随时激趣
1.1 导入激趣：课堂教学应把生活中的现象与教材内容联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律。精心组织和设计课堂讲授内容，使抽象枯燥的知识变得富有挑战性，从而调动学生的积极性，变被动为主动，学生不是喜欢明星吗？在导入压力作用效果知识时，我举了一个夸张的例子：香港名星“肥肥”沈殿霞与本班最瘦小级人物同站在一个沼泽地上，谁最容易陷下去呢？如果给“肥肥”加个宽大木板，而这名瘦小男生穿双高跟鞋呢？课堂上一般先是一阵爆笑，然后开始积极思考压力作用效果与哪些因素有关，并开始想办法设计实验来研究。
1.2 实验激趣：课堂教学借助实验激发学生的好奇心理，从而激发学生的探索欲望，培养学生的实验素养和理论联系实际，实事求是的作风。在课堂教学中，我尽可能多地设计一些书上没有的实验来丰富课堂，布置学生自己收集一些身边熟悉的材料来做器材，协助完成实验，例如在惯性一节教学中，我觉得书上实验不够，便请学生提前收集一些装过果冻的小塑料碗，由科代表及其助手收齐过后，协助我用透明胶绑在学校的惯性小车上，上课时，学生课代表及其助手分发的器材后并为他们的碗内装上水，学生们便可体验液体有无惯性了，学生全程参与，体验深刻，并乐在其中。
1.3 联系生活激趣：课堂教学是现实生活，是看得见，摸得着，用得上的，教师在教学时，要研究新教材，抓住现实生活中与教材相关的素材，激发学生的学习兴趣，例如在讲大气压的应用时，与家里的吸盘挂衣钩、医疗上拔火罐相联系，使学生将学到的知识得以应用。
1.4 让学生在生活实践中学到知识，课外实践活动是课堂教学的补充和延伸，在学习科学《眼和视觉》之前，我布置了学生做针孔照相机，由于他们在小学就曾做过类似的东西，所以在学习了凸透镜的知识后就做得更完善了，甚至还有学生做成了大小两个圆筒套在一起，小筒可在大筒中自由移动，还有学生将自己的玩具上的小凸透镜粘在小孔处，教室外操场中景物尽收眼底，他们好高兴啊。这一切为学习眼的构造中虹膜、视网膜、晶状体的作用，以及近视、远视形成的原因及矫正的学习打下了基础。
1.5 适当减少课本作业，布置一些生活化的作业，学生既完成作业，又是娱乐，在动手中体会学习的快乐。例如在学习科学《地壳变动和火山地震》时，我自己买来相关光盘，组织播放，让学生为大地的运动能量所震憾，同时也为以后学习物理中的能量知识的学习打下基础，又推荐学生周六、日等回家观看CCTV10频道的《异想天开》节目，学习如何拓展思维、动手、动脑。
2 利用肢体语言将难理解的知识形象化，利用故事将课内容轻松化
课堂教学采用比喻、类比手法，讲故事、做游戏等，让学生受到启发，轻松地学到知识。例如在学习串联电路和并联电路时，学生最不易区分和理解，上这一节时，我就请性格好，不怕同学笑话，一高一矮两位男学生上讲台来，一次请他俩并排站立，并牵好、将手抬平。我用手指着他俩的手说：前后前后，首尾首尾相牵。然后我不动声色地将他俩拉成前后站立，矮的在前，高的在后，并要求他俩牵好手，抬平。不等我问话，下面早笑成一团，有人大叫：“泰坦尼克！”我故意严肃地说：“对，并联就是泰坦尼克式牵手。”我还拍拍他俩的手臂，又说：“泰坦尼克式牵手就是左左牵右右牵、或首首牵尾尾牵。”学生们很容易地记住了并联的连接特点。我还通过亚里士多德、伽俐略笛卡尔等思维观念的冲突，引出站在巨人肩上的牛顿以及他的牛顿第一定律，同时讲一些类似伽俐略的比萨斜塔实验故事，让学生知道科学探究的重要性，知道物理规律的获得不能像亚里士多德那样仅仅靠思辨，而应该依据科学的探究方法。利用一则新闻报道：成仁路口，一女孩被卷入飞驰而来的列车下面，理解了流体压强与流速的关系。
运用故事进行教学应遵循以下原则：（1）针对性强，故事的取舍应根据教学内容取舍，不能哗众取宠；（2）启发性强，故事内容能蕴含某些信息，激发学生探究心理；（3）正面性原则，所选故事有利于学生身心健康，有助于教学；（4）长短适度，不能冗长、语言得体。
3 课堂教学注重科学思维的训练
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，在课堂中对学生进行科学方法的训练，培养学生的科学思维能力，让学生体验科学探究的过程，了解科学研究的方法，是非常重要的，例如贯穿物理学中一个很重要的方法，控制变量法，很多基本概念的学习，都要利用到，我在引导他们学习“速度”这一概念时，就非常细心地从两个比较赛跑快慢的方法入手，然后引入速度的物理意义、定义、定义式、单位以及物理意思等等，让学生体会了一个物理概
念学习的全过程以及思维方法，研究手段等，在以后的压强，功率等知识的学习中，学生们便可借鉴速度的学习方法学习了。注意了思维方法的训练，学生学习事半功倍，我也轻松了许多。
同时，有了科学的方法，学生就能建立正确的思维过程，科学方法又是学生进一步学习和研究的必备条件，所以在课堂教学中应注意对学生进行科学方法的教育，引导学生利用科学的方法思考问题，解决问题，为今后的发展打好基础。
4 多媒体手段适时，适当地辅助教学
随着网络技术、多媒体技术的日益成熟，我在教學中充分利用计算机的优势，使其灵活地运用各种方式为课堂教学服务。
4.1 创设情景：例如在讲述科学以及物理的绪言课时，为了激发兴趣，利用多媒体演示，浩瀚太空、西阳西下、电闪雷鸣、火山爆发、黄河咆哮等现象，激发了学生探索大自然的欲望。
4.2 弥补演示实验的不足。物理教学是一门实验性很强的学科，实验几乎贯穿了物理学习的整个过程，利用多媒体的实物投影仪，可使原来在讲桌上“较平面”的实验在屏幕上清晰显示出来增大了可见度，利用计算机仿真实验，可以清楚地展观物理实验看不到的各种物理量的动态变化，帮助学生轻松理解物理规律。
但在实验应用过程中，必须将物理实验与计算机多媒体课件教学有机地结合起来，千万不能够用多媒体课件教学完全替代学生的物理实验教学，我们要合理并恰当地使用多媒体技术，不能为追求现代化而忽视物理学科特点，毕竟，物理是以实验为基础的学科，学生要有自己的亲身体验才是最重要的。
总之，新课程给我们教师带来很大的冲击，也给我们带来了新的机遇和挑战，只要我们能不断探索新的教学方式，培养学生的创新精神，科学的思维能力及终身学习的能力，我们的物理教学质量将会不断得到提高。
【摘要】随着社会的不断进步，科学技术的日新月异，各种传媒信息铺天盖地地向学生袭来，要想让自己的物理课堂教学能象周杰伦等明星一样吸引学生，就要让物理知识以各种方式炫目地粉墨登场，以中学生喜爱的形式来展现物理知识的科学性、艺术性、趣味性、知识性、实用性。同时尽可能理解学生对抽象知识学习的困难，采用各种手段让抽象知识形象化，更有利于学生理解吸收。在课堂教学中应注意对学生进行科学方法的教育，引导学生利用科学的方法思考问题，解决问题，为今后的发展打好基础。
【关键词】教学改革；方法； 激趣；生活化作业；课外实践活动；思维训练；思维过程；实验；多媒体
【中图分类号】G633.6【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0190-02
我校科学以及物理教学改革已经进行六年了，从使用浙江教育出版社《科学》教材，到近三年使用上海科学技术出版社《物理》教材，我的教学理念以及方法有了极大飞跃，从内心由衷地感到教学改革太有必要了。
在以前，作为教师能做到讲课概念准确、语言严谨、逻辑性强、推导过程严密、公式应用规范、例题分析透彻，好像已经是一位最优秀的教师了。但随着社会的不断进步，科学技术的日新月异，各种传媒信息铺天盖地地向学生袭来，我开始发现我的教学早已远没有周杰伦的影响力大了，我便开始从思想和行动上改变自己（自发地），积极多听优秀同行的课，积极参与赛课、说课评课等活动，先提高自己，再想办法调动学生学习积极性。后来我们区正式进行科学以及物理教学改革，区上组织专家对我们进行新教材培训，从课堂理念到新的教学方法，使我的教学更有针对性，使我对自己的改变上升到了自觉阶段，有了学校领导的支持，我更是大胆地采用了一些新颖的教学方法，把艺术性、趣味性、知识性结合在一起，使我的物理课堂教学更像磁铁一样牢牢吸引学生的注意力了。
1 课堂教学中注意随时激趣
1.1 导入激趣：课堂教学应把生活中的现象与教材内容联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律。精心组织和设计课堂讲授内容，使抽象枯燥的知识变得富有挑战性，从而调动学生的积极性，变被动为主动，学生不是喜欢明星吗？在导入压力作用效果知识时，我举了一个夸张的例子：香港名星“肥肥”沈殿霞与本班最瘦小级人物同站在一个沼泽地上，谁最容易陷下去呢？如果给“肥肥”加个宽大木板，而这名瘦小男生穿双高跟鞋呢？课堂上一般先是一阵爆笑，然后开始积极思考压力作用效果与哪些因素有关，并开始想办法设计实验来研究。
1.2 实验激趣：课堂教学借助实验激发学生的好奇心理，从而激发学生的探索欲望，培养学生的实验素养和理论联系实际，实事求是的作风。在课堂教学中，我尽可能多地设计一些书上没有的实验来丰富课堂，布置学生自己收集一些身边熟悉的材料来做器材，协助完成实验，例如在惯性一节教学中，我觉得书上实验不够，便请学生提前收集一些装过果冻的小塑料碗，由科代表及其助手收齐过后，协助我用透明胶绑在学校的惯性小车上，上课时，学生课代表及其助手分发的器材后并为他们的碗内装上水，学生们便可体验液体有无惯性了，学生全程参与，体验深刻，并乐在其中。
1.3 联系生活激趣：课堂教学是现实生活，是看得见，摸得着，用得上的，教师在教学时，要研究新教材，抓住现实生活中与教材相关的素材，激发学生的学习兴趣，例如在讲大气压的应用时，与家里的吸盘挂衣钩、医疗上拔火罐相联系，使学生将学到的知识得以应用。
1.4 让学生在生活实践中学到知识，课外实践活动是课堂教学的补充和延伸，在学习科学《眼和视觉》之前，我布置了学生做针孔照相机，由于他们在小学就曾做过类似的东西，所以在学习了凸透镜的知识后就做得更完善了，甚至还有学生做成了大小两个圆筒套在一起，小筒可在大筒中自由移动，还有学生将自己的玩具上的小凸透镜粘在小孔处，教室外操场中景物尽收眼底，他们好高兴啊。这一切为学习眼的构造中虹膜、视网膜、晶状体的作用，以及近视、远视形成的原因及矫正的学习打下了基础。
1.5 适当减少课本作业，布置一些生活化的作业，学生既完成作业，又是娱乐，在动手中体会学习的快乐。例如在学习科学《地壳变动和火山地震》时，我自己买来相关光盘，组织播放，让学生为大地的运动能量所震憾，同时也为以后学习物理中的能量知识的学习打下基础，又推荐学生周六、日等回家观看CCTV10频道的《异想天开》节目，学习如何拓展思维、动手、动脑。
2 利用肢体语言将难理解的知识形象化，利用故事将课内容轻松化
课堂教学采用比喻、类比手法，讲故事、做游戏等，让学生受到启发，轻松地学到知识。例如在学习串联电路和并联电路时，学生最不易区分和理解，上这一节时，我就请性格好，不怕同学笑话，一高一矮两位男学生上讲台来，一次请他俩并排站立，并牵好、将手抬平。我用手指着他俩的手说：前后前后，首尾首尾相牵。然后我不动声色地将他俩拉成前后站立，矮的在前，高的在后，并要求他俩牵好手，抬平。不等我问话，下面早笑成一团，有人大叫：“泰坦尼克！”我故意严肃地说：“对，并联就是泰坦尼克式牵手。”我还拍拍他俩的手臂，又说：“泰坦尼克式牵手就是左左牵右右牵、或首首牵尾尾牵。”学生们很容易地记住了并联的连接特点。我还通过亚里士多德、伽俐略笛卡尔等思维观念的冲突，引出站在巨人肩上的牛顿以及他的牛顿第一定律，同时讲一些类似伽俐略的比萨斜塔实验故事，让学生知道科学探究的重要性，知道物理规律的获得不能像亚里士多德那样仅仅靠思辨，而应该依据科学的探究方法。利用一则新闻报道：成仁路口，一女孩被卷入飞驰而来的列车下面，理解了流体压强与流速的关系。
运用故事进行教学应遵循以下原则：（1）针对性强，故事的取舍应根据教学内容取舍，不能哗众取宠；（2）启发性强，故事内容能蕴含某些信息，激发学生探究心理；（3）正面性原则，所选故事有利于学生身心健康，有助于教学；（4）长短适度，不能冗长、语言得体。
3 课堂教学注重科学思维的训练
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，在课堂中对学生进行科学方法的训练，培养学生的科学思维能力，让学生体验科学探究的过程，了解科学研究的方法，是非常重要的，例如贯穿物理学中一个很重要的方法，控制变量法，很多基本概念的学习，都要利用到，我在引导他们学习“速度”这一概念时，就非常细心地从两个比较赛跑快慢的方法入手，然后引入速度的物理意义、定义、定义式、单位以及物理意思等等，让学生体会了一个物理概
念学习的全过程以及思维方法，研究手段等，在以后的压强，功率等知识的学习中，学生们便可借鉴速度的学习方法学习了。注意了思维方法的训练，学生学习事半功倍，我也轻松了许多。
同时，有了科学的方法，学生就能建立正确的思维过程，科学方法又是学生进一步学习和研究的必备条件，所以在课堂教学中应注意对学生进行科学方法的教育，引导学生利用科学的方法思考问题，解决问题，为今后的发展打好基础。
4 多媒体手段适时，适当地辅助教学
随着网络技术、多媒体技术的日益成熟，我在教學中充分利用计算机的优势，使其灵活地运用各种方式为课堂教学服务。
4.1 创设情景：例如在讲述科学以及物理的绪言课时，为了激发兴趣，利用多媒体演示，浩瀚太空、西阳西下、电闪雷鸣、火山爆发、黄河咆哮等现象，激发了学生探索大自然的欲望。
4.2 弥补演示实验的不足。物理教学是一门实验性很强的学科，实验几乎贯穿了物理学习的整个过程，利用多媒体的实物投影仪，可使原来在讲桌上“较平面”的实验在屏幕上清晰显示出来增大了可见度，利用计算机仿真实验，可以清楚地展观物理实验看不到的各种物理量的动态变化，帮助学生轻松理解物理规律。
但在实验应用过程中，必须将物理实验与计算机多媒体课件教学有机地结合起来，千万不能够用多媒体课件教学完全替代学生的物理实验教学，我们要合理并恰当地使用多媒体技术，不能为追求现代化而忽视物理学科特点，毕竟，物理是以实验为基础的学科，学生要有自己的亲身体验才是最重要的。
总之，新课程给我们教师带来很大的冲击，也给我们带来了新的机遇和挑战，只要我们能不断探索新的教学方式，培养学生的创新精神，科学的思维能力及终身学习的能力，我们的物理教学质量将会不断得到提高。