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摘要： 职业教育在为社会培养合格技术人才方面起着主要作用。在这点上，美国的职业教育走在了前面。本文介绍了美国政府大力改革和发展其国内在职业教育，提出了一项新的有益于我国职业教育的教育模式——以能力为基础的职业教育。
关键词：美国； 职业教育； 借鉴
进入二十一世纪，现代经济发展中的工业结构及技术以前所未有的速度变化着。体力劳动者的数量需求在不断下降，而脑力劳动者数量不断增加。社会生产呈现一种“ 量小，类多，高利” 的趋势，这种趋势对劳动者的能力提出了更高的要求。 因此，社会和企业必须面对职业教育和培养职业技术人才的挑战。在二十世纪90年代早期，美国两份重要的报告：American Choice： High Skills or Low Wages和 What requires of schools 中，批评了当时教育界不能成功地培养那些未能进入大学里的学生成为具有技术和创造力的劳动者。为了改变这种状况，以适应社会经济发展，美国政府提出了一种用以帮助中学生和中学毕业生得到更好的职业训练的教育方式——以能力为基础的职业教育CBVE（CBVE：Competence-based Vocational Education）。
（一）关于CBVE
CBVE，是一种满足企业需求和培养真正能力的职业教育方式，它强调新手在学校过程中的主导地位，目的是怎样使新手获得从事一种职业的资格。它的教育理念在于将传统教育中强调教育过程转化为强调教育效果。与传统教育相比，CBVE 提高了产品循环在发展职业教育中的地位。同时，与过去以传授知识为基础的职业教育相比，CBVE培养的人才能更容易地适应将来的就业以 满足企业的需求。同过去以企业需求为基础的职业教育相比，CBVE容易应用于更广泛范围的企业需求，换句话说，CBVE，目的就是培养能力和具有潜在能力的劳动者。
（二）CBVE的重要任务和目标
1.职业分析能力
这种能力的培养是实施CBVE的第一步，它的目的是将一个工作分为几部分，将每部分又分为不同的任务来决定对于每一部分及每一项任务的综合能力。这种能力方法常常由一些分析人员，一个协调者和一个秘书组成的委员会来实施。为了证明这项工作的客观性，教师和教育界人士不出席现场。然而，一些优秀的经理和具有丰富实践经验的技术人员可以参与其中。其基本步骤如下：
2.职业教育课程设计
职业教育课程设计也经常由一些企业家，专业技术人员和教育界人士为主要人员组成的一个特别委员会来实施。根据国家能力评价标准及规定，这个委员会能够设计一些能适应社会实际发展的课程。
3.职业发展指导
技术的更新，职业的分类，经济的发展和雇主的需求需要给学生提供关于职业发展的课程指导，职业发展指导包括下面三部分：自我认知领域的指导：理解一项任务的能力；与别人进行沟通的能力；适应客观世界及其变化的能力；教育和职业探索领域的指导：理解教育效果价值的能力；理解教育和职业之间关系的能力；职业计划领域的指导：决定某种职业的能力；了解实际生活中不同人之间联系。
（三）美国的职业教育概况
1.美国的职业教育的办学模式
美国是一个联邦制国家，它的教育主要由各州分管，因此，全国的学制并不统一。但美国是一个在学校普遍开展职业技术教育的国家，它的职业教育模式大致可分为以下类型。
一、综合中学的职业教育
美国的中等职业技术教育主要不是由专门的职业学校来实施，而是在综合中学进行，这是美国实施中等职业技术教育的一个特点。综合中学通过开设多种课程使它既能为学生升学准备，也能为学生就业作准备。职业技术教育是通过它开设的职业课进行的。综合中学实施职业技术教育的特点是它的普通文化课在全部课程中占的比例比专门的职业学校大，由于综合中学数量极大，因此它是美国培养半熟练和熟练工人、初级职员的主要场所。
二、职业技术学校的职业教育
专门化的职业技术学校在美国数量很少，这些学校大多是私立的，设在人口稠密的大城市。它主要招收高中毕业生或相当于高中学历的社会人员，实施中学后的专科教育，学制1-2年。也有极少的招收初中毕业生，实施中等职业技术教育。有的则兼施各种程度的职业教育，培养各种层次的工人和专业技术人员。这些职业技术学校普通文化课基本不设（若是中等职业技术教育则也开设一些文化基础课）。设置的课程比较集中，实践性强，实习操作课时也比较多，充分体现了职业性的特点。
三、社区学院的职业教育
社区学院属短期高等学校，也是美国职业教育的主要途径。它对美国的教育及其经济发展起了很大作用。据统计，美国社区学院职业教育的毕业生中约有75%的能找到学用一致的工作。
社区学院的职业教育的职能是不断开出新课程和新的教学项目，学生获得这些课程的相应学分后，大多能直接获得相应的职业资格。它要求学生既有适应现代职业生活的专门知识和技术，又要具有现代人所应有的文化水平和基本素质。
（四）对我国当前的职业教育的借鉴
我国职业教育开始有点晚，但发展迅速。坦率的说，我们职业教育面临着许多困难和问题。据《人民教育》2008年统计：我们面临的最大问题不是资金，也不是生源和我们的就业制度，而是和经济发展的脱离。学生没有机会去企业实习；我们应该明了企业所必须承担的职业教育职责。教育界人士说：“中国一般有两种职教模式：一种是一般由于薄弱师资和高额学费而没有更大前途的两年或三年制普通高校转化而来的；另一种是由职业技术学校升格来的，很多学校没有合格的教师，更不用说其他的教学设施。”“对于高等职业教育的宣传还不够，学生和家长还不能完全认同它。”这些情况告诉我们另一个需要我们的教育界人士和领导者注意的是我们职教应该转变观念和适应社会发展需求。随着我国市场经济体制建立及发展，高素质的人才需求更加急迫，因此我认为我们不妨借鉴美国的发展经验。
1.职业教育发展必须和社会经济发展，科技进步需求和就业制度相联系。这些需求应该成为发展和改革中的职业教育的起点。在传统教育仍占主要地位情况下，转变人们的观念是非常必要的。
2.加强学术教育与职教之间的合作。目前，学术理论的教育地位较低，实践技术被人们忽视。因此主要任务是在教学中理论联系实际。
3.建立职业指导中心。采取在不同的职业学校和学院中不同的职业指导重点，使得教育过程成为培养职业能力的过程。
4.紧跟现代新技术的步伐，坚持教学内容和教学方法的改革。目前职教的教学内容和方法，基本上是沿用前苏联的一套，不能有效地适应市场经济发展和现代技术的发展。因此，改革和转变过时的观念将是一件紧迫的任务。
5.设立职教研究和信息中心网络。只有深入研究职教的规律性，掌握确实和可信赖的信息，我们才能进行改革和为促进职业教育的发展而做出科学的决策。
6.加强对职业教育的宣传力度，使职业教育渗透到各级各类的教育中，将职业教育与素质教育结合起来，促进学生的自主发展，提高劳动力的素质。
7.地方政府应立法引导企业参与学校的职业教育。目前，我国的职业学校普遍存在资金紧缺、设备不足、设备先进性滞后，使教学与生产不能很好地适应。学校为企业培养高素质的劳动者，企业则应向学校提供较为先进的实训设备设施，反过来才能更好地为企业服务。必须通过制订有关企业用人的规章制度，促使企业认识到：企业的发展是与学校息息相关的，因此它有责任为学校提供先进的教学设备。
参考文献：
[1]唐斌. 国外高等职业教育发展的历史经验及启示[J].苏州大学学报（哲社版），1999（2）.
[2]王天一. 外国教育史[M].北京师范大学出版社，2005.
[3]吴雪萍. 国际职业技术教育研究[M].杭州：浙江大学出版社，2004.
[4]李青.美国职业教育的历史与现状[J].杭州师范学院学报（哲社版），2002（5）.
（作者简介：冯秀茹（1978-），女，河北保定人，讲师，张家口职业技术学院应用外语系，研究方向为职业教育和英语教学与研究；崔会拥（1975-），男，河北保定人，硕士，讲师，张家口职业技术学院应用外语系，研究方向为职业教育和英语教学与研究。）
关键词：美国； 职业教育； 借鉴
进入二十一世纪，现代经济发展中的工业结构及技术以前所未有的速度变化着。体力劳动者的数量需求在不断下降，而脑力劳动者数量不断增加。社会生产呈现一种“ 量小，类多，高利” 的趋势，这种趋势对劳动者的能力提出了更高的要求。 因此，社会和企业必须面对职业教育和培养职业技术人才的挑战。在二十世纪90年代早期，美国两份重要的报告：American Choice： High Skills or Low Wages和 What requires of schools 中，批评了当时教育界不能成功地培养那些未能进入大学里的学生成为具有技术和创造力的劳动者。为了改变这种状况，以适应社会经济发展，美国政府提出了一种用以帮助中学生和中学毕业生得到更好的职业训练的教育方式——以能力为基础的职业教育CBVE（CBVE：Competence-based Vocational Education）。
（一）关于CBVE
CBVE，是一种满足企业需求和培养真正能力的职业教育方式，它强调新手在学校过程中的主导地位，目的是怎样使新手获得从事一种职业的资格。它的教育理念在于将传统教育中强调教育过程转化为强调教育效果。与传统教育相比，CBVE 提高了产品循环在发展职业教育中的地位。同时，与过去以传授知识为基础的职业教育相比，CBVE培养的人才能更容易地适应将来的就业以 满足企业的需求。同过去以企业需求为基础的职业教育相比，CBVE容易应用于更广泛范围的企业需求，换句话说，CBVE，目的就是培养能力和具有潜在能力的劳动者。
（二）CBVE的重要任务和目标
1.职业分析能力
这种能力的培养是实施CBVE的第一步，它的目的是将一个工作分为几部分，将每部分又分为不同的任务来决定对于每一部分及每一项任务的综合能力。这种能力方法常常由一些分析人员，一个协调者和一个秘书组成的委员会来实施。为了证明这项工作的客观性，教师和教育界人士不出席现场。然而，一些优秀的经理和具有丰富实践经验的技术人员可以参与其中。其基本步骤如下：
2.职业教育课程设计
职业教育课程设计也经常由一些企业家，专业技术人员和教育界人士为主要人员组成的一个特别委员会来实施。根据国家能力评价标准及规定，这个委员会能够设计一些能适应社会实际发展的课程。
3.职业发展指导
技术的更新，职业的分类，经济的发展和雇主的需求需要给学生提供关于职业发展的课程指导，职业发展指导包括下面三部分：自我认知领域的指导：理解一项任务的能力；与别人进行沟通的能力；适应客观世界及其变化的能力；教育和职业探索领域的指导：理解教育效果价值的能力；理解教育和职业之间关系的能力；职业计划领域的指导：决定某种职业的能力；了解实际生活中不同人之间联系。
（三）美国的职业教育概况
1.美国的职业教育的办学模式
美国是一个联邦制国家，它的教育主要由各州分管，因此，全国的学制并不统一。但美国是一个在学校普遍开展职业技术教育的国家，它的职业教育模式大致可分为以下类型。
一、综合中学的职业教育
美国的中等职业技术教育主要不是由专门的职业学校来实施，而是在综合中学进行，这是美国实施中等职业技术教育的一个特点。综合中学通过开设多种课程使它既能为学生升学准备，也能为学生就业作准备。职业技术教育是通过它开设的职业课进行的。综合中学实施职业技术教育的特点是它的普通文化课在全部课程中占的比例比专门的职业学校大，由于综合中学数量极大，因此它是美国培养半熟练和熟练工人、初级职员的主要场所。
二、职业技术学校的职业教育
专门化的职业技术学校在美国数量很少，这些学校大多是私立的，设在人口稠密的大城市。它主要招收高中毕业生或相当于高中学历的社会人员，实施中学后的专科教育，学制1-2年。也有极少的招收初中毕业生，实施中等职业技术教育。有的则兼施各种程度的职业教育，培养各种层次的工人和专业技术人员。这些职业技术学校普通文化课基本不设（若是中等职业技术教育则也开设一些文化基础课）。设置的课程比较集中，实践性强，实习操作课时也比较多，充分体现了职业性的特点。
三、社区学院的职业教育
社区学院属短期高等学校，也是美国职业教育的主要途径。它对美国的教育及其经济发展起了很大作用。据统计，美国社区学院职业教育的毕业生中约有75%的能找到学用一致的工作。
社区学院的职业教育的职能是不断开出新课程和新的教学项目，学生获得这些课程的相应学分后，大多能直接获得相应的职业资格。它要求学生既有适应现代职业生活的专门知识和技术，又要具有现代人所应有的文化水平和基本素质。
（四）对我国当前的职业教育的借鉴
我国职业教育开始有点晚，但发展迅速。坦率的说，我们职业教育面临着许多困难和问题。据《人民教育》2008年统计：我们面临的最大问题不是资金，也不是生源和我们的就业制度，而是和经济发展的脱离。学生没有机会去企业实习；我们应该明了企业所必须承担的职业教育职责。教育界人士说：“中国一般有两种职教模式：一种是一般由于薄弱师资和高额学费而没有更大前途的两年或三年制普通高校转化而来的；另一种是由职业技术学校升格来的，很多学校没有合格的教师，更不用说其他的教学设施。”“对于高等职业教育的宣传还不够，学生和家长还不能完全认同它。”这些情况告诉我们另一个需要我们的教育界人士和领导者注意的是我们职教应该转变观念和适应社会发展需求。随着我国市场经济体制建立及发展，高素质的人才需求更加急迫，因此我认为我们不妨借鉴美国的发展经验。
1.职业教育发展必须和社会经济发展，科技进步需求和就业制度相联系。这些需求应该成为发展和改革中的职业教育的起点。在传统教育仍占主要地位情况下，转变人们的观念是非常必要的。
2.加强学术教育与职教之间的合作。目前，学术理论的教育地位较低，实践技术被人们忽视。因此主要任务是在教学中理论联系实际。
3.建立职业指导中心。采取在不同的职业学校和学院中不同的职业指导重点，使得教育过程成为培养职业能力的过程。
4.紧跟现代新技术的步伐，坚持教学内容和教学方法的改革。目前职教的教学内容和方法，基本上是沿用前苏联的一套，不能有效地适应市场经济发展和现代技术的发展。因此，改革和转变过时的观念将是一件紧迫的任务。
5.设立职教研究和信息中心网络。只有深入研究职教的规律性，掌握确实和可信赖的信息，我们才能进行改革和为促进职业教育的发展而做出科学的决策。
6.加强对职业教育的宣传力度，使职业教育渗透到各级各类的教育中，将职业教育与素质教育结合起来，促进学生的自主发展，提高劳动力的素质。
7.地方政府应立法引导企业参与学校的职业教育。目前，我国的职业学校普遍存在资金紧缺、设备不足、设备先进性滞后，使教学与生产不能很好地适应。学校为企业培养高素质的劳动者，企业则应向学校提供较为先进的实训设备设施，反过来才能更好地为企业服务。必须通过制订有关企业用人的规章制度，促使企业认识到：企业的发展是与学校息息相关的，因此它有责任为学校提供先进的教学设备。
参考文献：
[1]唐斌. 国外高等职业教育发展的历史经验及启示[J].苏州大学学报（哲社版），1999（2）.
[2]王天一. 外国教育史[M].北京师范大学出版社，2005.
[3]吴雪萍. 国际职业技术教育研究[M].杭州：浙江大学出版社，2004.
[4]李青.美国职业教育的历史与现状[J].杭州师范学院学报（哲社版），2002（5）.
（作者简介：冯秀茹（1978-），女，河北保定人，讲师，张家口职业技术学院应用外语系，研究方向为职业教育和英语教学与研究；崔会拥（1975-），男，河北保定人，硕士，讲师，张家口职业技术学院应用外语系，研究方向为职业教育和英语教学与研究。）