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摘要：学生英语学习动机的调动对于教师来说一个教授知识之外的另一个职业技能。一个高的学习动机能够有效提高学习成绩。而学习动机的调动除了要注意内在动机还应注意外在动机的协调，如学校的配合，教材的选择等这些都从长远来看能够促进学生学习的动机。
关键词：英语 学习；动机
学习动机是直接推动学生学习的内部推动力，是激励学生将学习活动进行下去的动因。高动机的学习其学习成果显著；而低动机的学习难于取得学习成果。因此如何帮助学生获得学习动机是教学之外的教师必备的技能之一。
上世纪50年代末，学习动机研究领域的先驱Gardener围绕学习态度、学习动机、和学习成效三者之间的关系进行了实证研究，最终得出结论：适当的学习动机对学习成效存在促进作用。同时将学习动机分为融入性动机和工具性动机并加以研究。Hammer又将动机分为内在动机和外在动机进行研究，这也是目前影响力较大一种研究类型。内在动机的研究成果比较丰富，而外在动机的作用也是不容忽视的。外在环境是外在动机激发的基础，外在环境包括：学校搭建英语平台，教材的裁剪和处理，教师的激励手段和教学方法等对学生学习动机的激发作用很关键。
一、各种学习平台的搭建学生英语学习提供真实的语言环境包括软件环境和硬件环境
（1）校方应该积极为学生搭建各种英语实习的平台，寻求与外企或中外合资企业联系，为学生提供参观或者实习的机会，使学生真正有机会接触到英语的实际应用，增强英语学习的工具性动机，也为学生未来择业打下基础。（2）学校努力为学生提供国外培训的机会。国际交流是促发英语学习的动机有效手段。在欧美国家亲身生活体验对学生来说是最好的英语实践机会，真实的英语环境对英语学习起到的促进作用是长久而深远的，胜过一般性质的课堂讲授。（3）校园英语环境的创造是最简单易行的文化熏陶，能够从长远提高学习动机。例如布置一间或几间英国或美国文化氛围的教室，举办各种欧美文化周，文化节等都能极大的调动学生的英语学习动机。（4）建立与国外高校网络的直接联系能够有效的促使学生对异国产生兴趣。联谊高校之间学生能够互通电话，邮件，使国内学生能够亲身感受到欧美文化生活的气息，得到欧美文化的熏陶，激发学习兴趣。学校创造的大环境对学生英语动机的调动作用是毋庸置疑的，学习平台的搭建给学生提供了英语学习的契机；文化氛围的熏对英语学习的促进作用是深远。
二、教材的裁剪和处理是调动学生学习动机的重要因素
教师和学校往往忽视了英语教材裁剪和处理，只是简单的认为学生只要能够遵循教材的进度就能够吸收教材的知识。而实际上随着社会环境，学校环境，学生个体差异的变化，同一本的教材已经不能满足学生全部英语学习的兴趣。目前市面上的教材数目众多，良莠不齐，即使是最好的材料也存在与本校、本班学生实际学习情况相结合的问题。对教材因地制宜地处理能够找到学生学习英语的兴趣点，从而有效的激发学生的学习动机。（1）教师与学生都应抛弃“为教材独尊”的思想，应该把教材当成是英语学习的辅助手段。由于课堂授课内容和期末试题内容基本上是围绕教材展开，所以很容易使学生对教材产生依赖心理，忽视个体的学习兴趣，久而久之就对英语产生厌倦情绪，又无处疏导，形成数十年的恶性循环。由此可见，一本不适合的教材可能毁了学生英语学习兴趣，进而毁了整个英语学习。对教材的应用应该是有取有舍，而取舍的尺度就在于学生的实际学习情况和当时的校园、社会情况。这样符合学生当时心理的材料剪接才能真正的激发学习学习动力。（2）辅助学习材料的合理应用能够更好的吸引学生学习兴趣。高校英语教学往往忽视辅助教学材料的应用，缺乏课外知识的拓展。教材的内容和形式即使是最新内容也是过去三四年间发生的事情作为背景，不能满足当下学生的学习兴趣。但是辅助学习材料的合理选择却可以最大限度的吸引学生的注意力，因为辅助学习材料大多是和社会实事紧密相连。例如：2012年的伦敦奥运会的内容本身就是一个很好的英美文化交流的背景，但是这个题材目前没有收录进去任何出版教材，然而通过网络等渠道师生就可以得到相关英文信息，利用这些信息就可以进行英文交流。类似遮事件的学习材料能够使学生真正感到学习英语的实用性。
三、教师是调动学生学习英语学习动机最直接最有效的因素
除了课堂上教学方法科学应用能够调动学生学习动力外，还有很多比较隐形的方式对学习动机的激发起到不可忽视的作用。（1）友好的师生关系是学习动机激发的基础。众所周知，中小学生的英语学习在很大程度上依赖于对教师的喜爱程度。而成人英语学习同样是需要一个融洽和谐的师生关系。友好的氛围能够使学生愿意与教师交流自己心得、体会和观点，而当学生对教师存在抵触情绪往往以沉默来回应教师布置的教学活动。（2）充分重视英语第二课堂对第一课堂有效的补充作用。第一课堂教师集中地讲解使学生感到疲倦，在某种程度上降低了学生学习动机。但是在轻松有趣的第二课堂上学生们既复习了第一课堂所学知识又能够激发学习兴趣，提高学习动机。由于第二课堂没有十分严格的学习要求而且学习活动带有一定娱乐性质，这使学生感到十分轻松自在，自愿参加到活动中来，也在不知不觉中培养起学生学习兴趣，提高学习动机。
（作者简介：孙 雷（1976-），女，吉林长春人，讲师，吉林工程技术师范学院外语学院，研究方向：英语教育学。）
关键词：英语 学习；动机
学习动机是直接推动学生学习的内部推动力，是激励学生将学习活动进行下去的动因。高动机的学习其学习成果显著；而低动机的学习难于取得学习成果。因此如何帮助学生获得学习动机是教学之外的教师必备的技能之一。
上世纪50年代末，学习动机研究领域的先驱Gardener围绕学习态度、学习动机、和学习成效三者之间的关系进行了实证研究，最终得出结论：适当的学习动机对学习成效存在促进作用。同时将学习动机分为融入性动机和工具性动机并加以研究。Hammer又将动机分为内在动机和外在动机进行研究，这也是目前影响力较大一种研究类型。内在动机的研究成果比较丰富，而外在动机的作用也是不容忽视的。外在环境是外在动机激发的基础，外在环境包括：学校搭建英语平台，教材的裁剪和处理，教师的激励手段和教学方法等对学生学习动机的激发作用很关键。
一、各种学习平台的搭建学生英语学习提供真实的语言环境包括软件环境和硬件环境
（1）校方应该积极为学生搭建各种英语实习的平台，寻求与外企或中外合资企业联系，为学生提供参观或者实习的机会，使学生真正有机会接触到英语的实际应用，增强英语学习的工具性动机，也为学生未来择业打下基础。（2）学校努力为学生提供国外培训的机会。国际交流是促发英语学习的动机有效手段。在欧美国家亲身生活体验对学生来说是最好的英语实践机会，真实的英语环境对英语学习起到的促进作用是长久而深远的，胜过一般性质的课堂讲授。（3）校园英语环境的创造是最简单易行的文化熏陶，能够从长远提高学习动机。例如布置一间或几间英国或美国文化氛围的教室，举办各种欧美文化周，文化节等都能极大的调动学生的英语学习动机。（4）建立与国外高校网络的直接联系能够有效的促使学生对异国产生兴趣。联谊高校之间学生能够互通电话，邮件，使国内学生能够亲身感受到欧美文化生活的气息，得到欧美文化的熏陶，激发学习兴趣。学校创造的大环境对学生英语动机的调动作用是毋庸置疑的，学习平台的搭建给学生提供了英语学习的契机；文化氛围的熏对英语学习的促进作用是深远。
二、教材的裁剪和处理是调动学生学习动机的重要因素
教师和学校往往忽视了英语教材裁剪和处理，只是简单的认为学生只要能够遵循教材的进度就能够吸收教材的知识。而实际上随着社会环境，学校环境，学生个体差异的变化，同一本的教材已经不能满足学生全部英语学习的兴趣。目前市面上的教材数目众多，良莠不齐，即使是最好的材料也存在与本校、本班学生实际学习情况相结合的问题。对教材因地制宜地处理能够找到学生学习英语的兴趣点，从而有效的激发学生的学习动机。（1）教师与学生都应抛弃“为教材独尊”的思想，应该把教材当成是英语学习的辅助手段。由于课堂授课内容和期末试题内容基本上是围绕教材展开，所以很容易使学生对教材产生依赖心理，忽视个体的学习兴趣，久而久之就对英语产生厌倦情绪，又无处疏导，形成数十年的恶性循环。由此可见，一本不适合的教材可能毁了学生英语学习兴趣，进而毁了整个英语学习。对教材的应用应该是有取有舍，而取舍的尺度就在于学生的实际学习情况和当时的校园、社会情况。这样符合学生当时心理的材料剪接才能真正的激发学习学习动力。（2）辅助学习材料的合理应用能够更好的吸引学生学习兴趣。高校英语教学往往忽视辅助教学材料的应用，缺乏课外知识的拓展。教材的内容和形式即使是最新内容也是过去三四年间发生的事情作为背景，不能满足当下学生的学习兴趣。但是辅助学习材料的合理选择却可以最大限度的吸引学生的注意力，因为辅助学习材料大多是和社会实事紧密相连。例如：2012年的伦敦奥运会的内容本身就是一个很好的英美文化交流的背景，但是这个题材目前没有收录进去任何出版教材，然而通过网络等渠道师生就可以得到相关英文信息，利用这些信息就可以进行英文交流。类似遮事件的学习材料能够使学生真正感到学习英语的实用性。
三、教师是调动学生学习英语学习动机最直接最有效的因素
除了课堂上教学方法科学应用能够调动学生学习动力外，还有很多比较隐形的方式对学习动机的激发起到不可忽视的作用。（1）友好的师生关系是学习动机激发的基础。众所周知，中小学生的英语学习在很大程度上依赖于对教师的喜爱程度。而成人英语学习同样是需要一个融洽和谐的师生关系。友好的氛围能够使学生愿意与教师交流自己心得、体会和观点，而当学生对教师存在抵触情绪往往以沉默来回应教师布置的教学活动。（2）充分重视英语第二课堂对第一课堂有效的补充作用。第一课堂教师集中地讲解使学生感到疲倦，在某种程度上降低了学生学习动机。但是在轻松有趣的第二课堂上学生们既复习了第一课堂所学知识又能够激发学习兴趣，提高学习动机。由于第二课堂没有十分严格的学习要求而且学习活动带有一定娱乐性质，这使学生感到十分轻松自在，自愿参加到活动中来，也在不知不觉中培养起学生学习兴趣，提高学习动机。
（作者简介：孙 雷（1976-），女，吉林长春人，讲师，吉林工程技术师范学院外语学院，研究方向：英语教育学。）