论文部分内容阅读
摘要：在教育中体现人文关怀，是教育义不容辞的责任。文章在人文精神和人本主义教学理论的基础上，针对当代大学生的心理特征和压力，对高校外语教学改革进行了一些探索，以促进教学与学生个人成长相结合，培养出更多的优秀合格人才。
关键词：人文精神；人本主义；心理压力；教学方式
近年来，我国高校外语教学改革渐入佳境。从原来只重外语知识和技能向重文化、重情感、重方法和重知识技能的全面外语人才培养模式转化。这种转化迫切需要树立教学新思维，重视学生实际需要，确定平等协商的师生关系，营造宽松、互助的教学氛围，促进学生的个人成长。为此，以人文精神为指导，借鉴人本主义教育理论，剖析大学生心理特征及压力，推动外语教学方式改革，是十分及时和必要。
一、人文关怀的精神溯源
人文关怀是人类从野蛮落后到文明进步的重要标识，是人类自觉意识提高的集中反映。《周易》说：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。关乎天文，以察时变，关乎人文，以化成天下”，“文明以止”是对不文明行为进行制约，“化成天下”是用文明精神去教化民众。而我国伟大教育家孔子的“有教无类”，“教学相长”，则将人文关怀精神充分体现在了教育中，闪烁着人性的光辉。随着经济发展和社会进步，人文关怀的内涵不断丰富拓展。十七大报告指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。”“人文关怀”和“心理疏导” 在全国代表大会报告中的提出，对坚持“以人为本”，推动教育改革，有着重要的指导意义。
二、人本主义教学理论借鉴
近代随着人文精神的兴起，人本主义理论在我国外语教学中得到越来越多的体现，教学不仅是传授知识和培养能力，更在于使人得到充分、全面的发展，最终达成自我价值的充分实现。
1.马斯洛需要层次理论。马斯洛认为人类有五种基本需要：生理需要，安全需要，情感和归属需要，尊重需要，自我实现需要。而教育的目的从根本上说是人的“自我实现”，在自我实现动机的驱使下，只要提供适当的环境和机会，人性就会向健康的方向发展。
2.人本主义教学理论。现代教育理论将人本主义心理学应用到教学领域，形成了人本主义教学理论。即以学生为中心来确定教学目标和教学方式，安排教学内容和教学过程，注重教学中的情感因素，在教学中实现学生的认知与情感的协调统一，促进学生个体的发展和潜能的发挥，促进学生创造性地学习，最终成为一个完整的人。
三、当代大学生的心理特征及压力
当前我国社会进入矛盾凸显期，不仅社会问题频繁发生，而且心理问题大量凸现。高校学生面对社会改革和自主择业的双重压力，心智发展不成熟，矛盾更易激化。
1.当代大学生心理特征。从学习心理看，随着市场经济的深化，大学生开始用实用的眼光来审视学习目的。当前近半大学生感到最大的压力是“就业”。“为了以后能找份好工作”占到90%以上。从社交心理看，多数人认为交友的目的是“为了使自己愉快”，与朋友相处选择“以诚为信的原则”。从恋爱态度看，大学生恋爱热有所降温，这与现实生活、就业压力有一定关联。从择业心理看，能接受“双向选择”、“自主择业”的就业制度，但也认为当今社会存在很多不公平竞争。因此，当代大学生既有勇于面对改革、积极进取的一面，也有不够自信容易丧失自我的一面。同时，潜意识中的实用性和功利性大大加强。
2.突出的心理压力问题。（1）抑郁症在大学生群体中较为突出。表现为情绪低落，容易产生疲惫感、心灰意懒，注意力难以集中、学习兴趣下降。（2）神经衰弱是大学生中较为常见的一种神经症。由于长期过度紧张导致大脑兴奋与抑制机能失调，表现为严重失眠、精神恍惚和学习无精打采。 （4）大学生自杀率呈上升趋势，有自杀行为的大学生往往处在自认为无法解决的困境中，在需要别人帮助的时，感到软弱、被动和混乱，直至崩溃。
在种种心理压力面前，传统的授与和教导式教学方式，由于其简单、线性、缺乏人文关怀，是无法有效应对并提高教学质量的。
四、外语教学方式改革的途径探索
针对当代大学生的心理特征和压力，在外语教学中坚持人文关怀思想，培养学生学习自主性，促进师生协商式互动交流，构建外语输入的语境化氛围，深化文化教育背景支撑，有效提升外语教学质量。
1.树立人本主义教育理念。美国教育学者麦克尼尔指出，人本主义教学的出发点不是“任务”，而是“对个体主观经验的尊重”，不是过分强调特定学科的知识结构，而是将学生的学习和生活经验联系起来，实现有意义学习。倡导情感化的师生关系，强调情感因素在教学中的作用，通过双方的认知和情感的沟通，最终达到提高学生身心素质的目的。
2.创新外语教材内容。根据时代性、知识性、趣味性等特点，改革外语教材，使学生学习过程中既获得新知识，又激发其兴趣与求知欲。在外语教学中，按照培养符合时代要求的复合型人才教学目标，采用难度相当的教材，对学生实行因材施教。
3.采用以“学生为中心”的情景教学模式。改变一般意义上的知识传授，设置“中心主题”，利用多媒体辅助教学等手段，提供丰富的语料，引导学生在主题范围内自由发挥，传达真实的感情信息，提供大量的演练机会，培养信息交流能力，更好地掌握所呈现的语言知识技能。
4.建立科学的成绩考核体系。实施英语学习过程考核，代替传统的一次性考试考核。以保证学生在每一个英语教学环节实施后，都能及时得到考核评估，并能及时获得反馈信息，保证英语教育成果的最大化。
结语：随着时代的进步与发展，以人文关怀为指导的包括外语教学在内的高等教育理论与实践，必然会更加丰富和完善，更加有利于人性的成长，人格的尊重，更加有利于引导人达到其所能达到的最佳状态，更多地培养出全面发展、自我实现、自我超越的优秀合格人才。
（作者单位：邯郸职业技术学院）
关键词：人文精神；人本主义；心理压力；教学方式
近年来，我国高校外语教学改革渐入佳境。从原来只重外语知识和技能向重文化、重情感、重方法和重知识技能的全面外语人才培养模式转化。这种转化迫切需要树立教学新思维，重视学生实际需要，确定平等协商的师生关系，营造宽松、互助的教学氛围，促进学生的个人成长。为此，以人文精神为指导，借鉴人本主义教育理论，剖析大学生心理特征及压力，推动外语教学方式改革，是十分及时和必要。
一、人文关怀的精神溯源
人文关怀是人类从野蛮落后到文明进步的重要标识，是人类自觉意识提高的集中反映。《周易》说：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。关乎天文，以察时变，关乎人文，以化成天下”，“文明以止”是对不文明行为进行制约，“化成天下”是用文明精神去教化民众。而我国伟大教育家孔子的“有教无类”，“教学相长”，则将人文关怀精神充分体现在了教育中，闪烁着人性的光辉。随着经济发展和社会进步，人文关怀的内涵不断丰富拓展。十七大报告指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。”“人文关怀”和“心理疏导” 在全国代表大会报告中的提出，对坚持“以人为本”，推动教育改革，有着重要的指导意义。
二、人本主义教学理论借鉴
近代随着人文精神的兴起，人本主义理论在我国外语教学中得到越来越多的体现，教学不仅是传授知识和培养能力，更在于使人得到充分、全面的发展，最终达成自我价值的充分实现。
1.马斯洛需要层次理论。马斯洛认为人类有五种基本需要：生理需要，安全需要，情感和归属需要，尊重需要，自我实现需要。而教育的目的从根本上说是人的“自我实现”，在自我实现动机的驱使下，只要提供适当的环境和机会，人性就会向健康的方向发展。
2.人本主义教学理论。现代教育理论将人本主义心理学应用到教学领域，形成了人本主义教学理论。即以学生为中心来确定教学目标和教学方式，安排教学内容和教学过程，注重教学中的情感因素，在教学中实现学生的认知与情感的协调统一，促进学生个体的发展和潜能的发挥，促进学生创造性地学习，最终成为一个完整的人。
三、当代大学生的心理特征及压力
当前我国社会进入矛盾凸显期，不仅社会问题频繁发生，而且心理问题大量凸现。高校学生面对社会改革和自主择业的双重压力，心智发展不成熟，矛盾更易激化。
1.当代大学生心理特征。从学习心理看，随着市场经济的深化，大学生开始用实用的眼光来审视学习目的。当前近半大学生感到最大的压力是“就业”。“为了以后能找份好工作”占到90%以上。从社交心理看，多数人认为交友的目的是“为了使自己愉快”，与朋友相处选择“以诚为信的原则”。从恋爱态度看，大学生恋爱热有所降温，这与现实生活、就业压力有一定关联。从择业心理看，能接受“双向选择”、“自主择业”的就业制度，但也认为当今社会存在很多不公平竞争。因此，当代大学生既有勇于面对改革、积极进取的一面，也有不够自信容易丧失自我的一面。同时，潜意识中的实用性和功利性大大加强。
2.突出的心理压力问题。（1）抑郁症在大学生群体中较为突出。表现为情绪低落，容易产生疲惫感、心灰意懒，注意力难以集中、学习兴趣下降。（2）神经衰弱是大学生中较为常见的一种神经症。由于长期过度紧张导致大脑兴奋与抑制机能失调，表现为严重失眠、精神恍惚和学习无精打采。 （4）大学生自杀率呈上升趋势，有自杀行为的大学生往往处在自认为无法解决的困境中，在需要别人帮助的时，感到软弱、被动和混乱，直至崩溃。
在种种心理压力面前，传统的授与和教导式教学方式，由于其简单、线性、缺乏人文关怀，是无法有效应对并提高教学质量的。
四、外语教学方式改革的途径探索
针对当代大学生的心理特征和压力，在外语教学中坚持人文关怀思想，培养学生学习自主性，促进师生协商式互动交流，构建外语输入的语境化氛围，深化文化教育背景支撑，有效提升外语教学质量。
1.树立人本主义教育理念。美国教育学者麦克尼尔指出，人本主义教学的出发点不是“任务”，而是“对个体主观经验的尊重”，不是过分强调特定学科的知识结构，而是将学生的学习和生活经验联系起来，实现有意义学习。倡导情感化的师生关系，强调情感因素在教学中的作用，通过双方的认知和情感的沟通，最终达到提高学生身心素质的目的。
2.创新外语教材内容。根据时代性、知识性、趣味性等特点，改革外语教材，使学生学习过程中既获得新知识，又激发其兴趣与求知欲。在外语教学中，按照培养符合时代要求的复合型人才教学目标，采用难度相当的教材，对学生实行因材施教。
3.采用以“学生为中心”的情景教学模式。改变一般意义上的知识传授，设置“中心主题”，利用多媒体辅助教学等手段，提供丰富的语料，引导学生在主题范围内自由发挥，传达真实的感情信息，提供大量的演练机会，培养信息交流能力，更好地掌握所呈现的语言知识技能。
4.建立科学的成绩考核体系。实施英语学习过程考核，代替传统的一次性考试考核。以保证学生在每一个英语教学环节实施后，都能及时得到考核评估，并能及时获得反馈信息，保证英语教育成果的最大化。
结语：随着时代的进步与发展，以人文关怀为指导的包括外语教学在内的高等教育理论与实践，必然会更加丰富和完善，更加有利于人性的成长，人格的尊重，更加有利于引导人达到其所能达到的最佳状态，更多地培养出全面发展、自我实现、自我超越的优秀合格人才。
（作者单位：邯郸职业技术学院）