创新精神的核心是创新思维，创新思维不是一两种思维形式的结果，而是抽象思维、形象思维、直觉思维等形式的综合.物理创新思维的过程是一个发散思维和集中思维辩证统一的过程，它具有新奇性、独特性和价值型.义务教育阶段物理课程标准将提高全体学生的科学素养定位为培养的最终目标，高中物理课程标准中将进一步提高学生的科学素养作为培养目标，提出中学生的科学素养包括四个方面：科学知识与技能，科学探究（过程、方法与能力），科学态度、情感与价值观，对科学、技术与社会关系的认识，科学探究对学生的创新能力、思维能力的培养具有重要的作用.在中学物理教学中，不论是概念的形成、规律的建立、理论的发展等方面均蕴涵着物理创新思维，作为物理教师，在教学中，若能充分挖掘出这些隐含的价值，将对教学的成效、学生科学素养的提高等方面起着不可估量的作用.1改变传统教学观念，真正做到教学中教师主导、学生主体，培养学生创新思维能力一位科学家曾说过：未来的文盲将不再是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法而缺乏思维能力的人.教学是教和学的共同体，教学过程是学生在教师创设的学习环境中，通过自己的认识活动来获取知识，发展能力，培养品格的过程.在中学物理教学中，教师一定要改变传统的教学观念，不能将学生看成接受知识的“容器”，而应看作是具有创造潜能的活生生的主体，要充分调动学生学习的积极性、主动性，要让学生真正参与到教学中，使他们亲身经历知识的探究过程，并在此过程中发展思维能力，进行科学思维的训练，要让学生有成就感，以此来逐步培养学生的创新思维能力，科学探究就是一种非常好的实施过程和方法.因此教师在教学中，要想方设法去创设适合于学生学习、发展学生各方面能力，体现学生主体，教师主导的良好物理学习环境.2通过讲解物理学的发展历程来创设物理学习环境，以培养学生的创新能力伽利略通过研究否定了亚里士多德“重的物体比轻的物体落得快”等错误观点，提出匀速运动和匀加速运动等概念，奠定了力学的基础.牛顿在伽利略、开普勒等人的研究成果基础上，对力学理论进行创造性的综合，提出了万有引力定律、牛顿运动三定律，完成了物理学的第一次大综合.麦克斯韦在库仑、高斯、欧姆、安培、法拉第等人一系列研究和实验成果的基础上，建立了麦克斯韦方程，并预言电磁波的存在.伦琴在实验中发现了X射线、汤姆逊发现了电子、贝克勒耳发现了物质的放射性，这三大发现揭开了现代物理学革命的序幕.爱因斯坦提出光速不变原理和相对性原理，创立了具有划时代意义的狭义相对论等等.在中学物理教学中，通过给学生提供丰富的物理科学发展的史实和对物理学的发展历程的介绍，能使学生熟悉科学家发现规律的思维过程和科研方法，并从科学家的失败与成功中得到启示，同时培养学生实事求是、严谨治学的科学意识和勇于创新的科学精神.3利用实验培养学生的创新思维能力物理是一门以观察、实验为基础的学科，实验在中学物理教学中的作用是其他方法不能取代的，实验能为学生学习物理提供符合认识规律的环境、实验能培养学生学习物理的兴趣和激发学生的求知欲望、实验是发展学生各方面的能力（包括阅读、自学、观察、思维等能力）和使学生得到科学方法训练的重要途径、实验有利于培养学生良好的道德素养和科学作风.在中学物理教学中，教师若能针对教学内容恰当地运用实验（可以是演示实验、学生实验和边学边实验）创设良好的学习环境，来激发学生学习物理的兴趣和积极性，引导学生观察思考、分析归纳，促进学生抽象思维的顺利进行，从而培养学生的创新思维能力.4开展丰富、有趣的课外实践活动，培养学生的创新能力组织学生参加实践活动，开设丰富有趣的课外活动，使学生了解物理知识在生产实际中的广泛应用来培养学生的创新能力.如在课外让学生根据实验室所能提供的器材，要求学生设计方案来解决一系列密度测量的问题，组织开展课外兴趣小组，鼓励学生进行小制作、小实验、小发明，撰写科技小论文，开展丰富多彩的课外活动，来培养学生的创新意识、动手动脑能力、自主学习的能力和良好的科学素质，这有利于学生个性的发展和智力的开发.5利用习题潜在的功能，培养学生的创新能力在教学中，教师要充分发掘习题所潜在的功能，让学生经历独立思考，利用所学知识解决实际问题，并学会提出新问题等过程，从而逐步培养学生的发散思维能力及创新能力.（1）创新意味着否定，原有的实验方案并不是无瑕可击的.引导学生反思实验过程，把原有实验方案的缺陷和疏漏作为创新点，通过师生互动让学生提出自己的改进意见，进一步完善实验方案.可以说，这样的一个“针对实验缺陷、完善实验方案”的教学过程不就是一个创新教学的过程？总之，创新不是空穴来风，而是对原有认识的一种突破.（2）“意外”是引发问题的关键，问题是创新的源泉，发现一个问题比解决一个问题更重要，捕捉和利用教学过程中发生的意外现象和结果来培养学生的问题意识及创新思维能力是切实可行的.（3）创新教学离不开问题讨论，问题讨论的核心是促进学生自主探索，只有在自主探索与自主解决问题的过程中才能培养学生的创新能力.而且，创新并不神秘，它只不过是一个发现问题与解决问题的循环探索过程.