【摘 要】
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语文教学文本同其他学科相比，最大的特点是没有明确而单一的教学选择点。从语言到结构，从人物到情节，从内容到情感，可以说拥有无数的教学可能信息源。语文课程标准中，对具体的年级
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语文教学文本同其他学科相比，最大的特点是没有明确而单一的教学选择点。从语言到结构，从人物到情节，从内容到情感，可以说拥有无数的教学可能信息源。语文课程标准中，对具体的年级段应该使学生掌握哪些知识，掌握到什么程度也没有明确的标准和细则。如关于阅读教学中提出：阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。文本的特点和课程标准表述的笼统，使教师在一节课的具体教学设计中，或者贪多求全，教学内容繁杂凌乱，或者花样翻新，偏离中心，或者千篇一律，模式固化，甚至云里雾里，无处下手。
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