【摘要】在高中新课程必修教材中，“帝国”这一名词概念，其内涵往往有所变动，根据研究在不同时期，不同的领域有不同的含义，通过研究让学生体会不同时期的阶段特征，以及对“帝国”内涵的辨析，准确了解重大历史事件，探索其历史发展的规律。
　　【关键词】帝国  高中历史教学  历史概念
　　【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0046-02
　　高中历史新课程标准修订逐渐进入尾声，历史理解放在特别重要的位置。缺乏历史的辨析，就缺乏对历史知识的本质理解，不利于深入探究历史的内在脉络。本文从历史的视角分析“帝国”在不同时期的内涵。
　　 一、在古代世界东西方“帝国”的概念及运用。
　　辞海：“一般指版图很大或有殖民地的君主国家，如罗马帝国、英帝国。”例如根据人教版教材“至1世纪后期，罗马帝国已经建立三十多个海外行省，控制欧、亚、非三大洲的广阔疆域，统治了许多不同的民族。” “800年，建立了查理曼帝国。”综上两则实例可以归纳出，称为“帝国”的国家往往是拥有比较大的版图，其次国家元首拥有相当大的权力，权力越来越集中到国家元首手中，并且最高的权力越来越少受到其他权力的制约。帝国的元首往往不仅仅来自于传统上的贵族势力元老院的推选，更多的是靠自身不断斗争当中的所掌握的暴力机器如軍队等，或者得到更加庞大的平民阶层的支持，使得元首有了强大的力量;当然也有从父辈继承下来的现象，这往往会因为前辈威望的逝去，而使继任者的国家元首的威望不足而使对国家的控制减少。
　　 相对于古代的共和国来说，泛指国家代表机关和国家元首由选举产生的国家。而帝国往往是国家元首是世袭的，而且是逐渐加强军队等暴力机器的力量，加强对全国各地，甚至对新占有的土地进行控制，以有利于对广阔的领土的控制。因此常常有对中国古代王朝称呼为秦帝国、汉帝国等，也体现出国家元首的世袭以及逐渐在地区或世界走向扩张和称霸的道路。
　　二、近代资本主义发展，逐渐形成近代的帝国主义。
　　“1804年，拿破仑称帝，改共和国为帝国，这就是法兰西第一帝国。不久，路易·波拿巴发动政变，于1852年称帝，建立法兰西第二帝国。”
　　这类的帝国，虽然也采取独裁的形式。如法兰西第一帝国：是1804年由拿破仑一世建立的君主专制国家。帝国除法国外，还包括今荷兰、德国、意大利等国部分领土。但是这时的法兰西第一帝国，更多是采取资本主义的方式，颁布了《民法典》，极大地推动了资本主义在欧洲传播，冲击欧洲的封建势力。1871年初，德意志帝国建立。此政权是采用资本主义的方式，但是带有大量封建残余。
　　三、在19世纪末，主要资本主义国家，相继进入到帝国主义阶段。
　　“甲午中日战争后，列强掀起瓜分中国的狂潮。随着民族危机的加深，中国人民反抗帝国主义侵略的斗争日益高涨。” 又有新的内涵。
　　这是根据列宁的结论：“帝国主义政策多在资本主义国家被实施，而且只有资本主义国家才有基础实行帝国主义，帝国主义是垄断的、寄生的、腐朽的、垂死的资本主义，是资本主义发展的最高和最后阶段。
　　因此，中国近代史上，甲午战争后，中国就遭受更加严重的帝国主义侵略，反对帝国主义，争取民族独立就成为时代的呼声。如反对八国联军侵华的帝国主义，反对日本帝国主义，推行霸权，推行强权政治等帝国侵略行径。
　　四、二战后，在两极对峙时期，美国为代表的资本主义帝国主义和以苏联为代表的社会主义性质的帝国主义。
　　他们为了各自私心，践踏国家公平正义，不断干涉，扰乱世界秩序，妄图称霸世界。如美国影响下发动的朝鲜、越南战争;如苏联影响下的珍宝岛事件，苏联出兵阿富汗。这些实例看，这些帝国主义，跟其推行的霸权主义比较接近。美帝国主义采取的形式也不断变化，不再是二战前通过侵占殖民地，划分势力范围，进行全方位地控制，而是要更多通过经济上的交流，以先进的科学技术为引导，进一步扩大国际分工，使得新独立的民族国家，受到美帝国主义的控制，逐渐成为其附庸。然后再通过美国基督教文化、以西方为标准的民主思想等多种方式，对其渗透，进行新的殖民统治，从而达到新的帝国扩张的目的。教材中的“不结盟运动奉行非集团，不结盟的证词，推动了民族解放运动深入发展，加速了帝国主义殖民体系的崩溃。”主要体现的是霸权主义的行径。
　　总之，“帝国”具备一种政治上的追求扩张和在地区活动中的称霸。在古代体现出更多的是政治性，而在近代时期，帝国更侧重于政治经济的掠夺，而在二战后则体现出一种经济和文化的扩张和称霸。要让学生清楚一些历史概念是历史发展的产物，随着时代的不断变迁，其内涵也在不断地演变。需要同学们根据具体的时代背景，准确理解“帝国”这样的历史名词。
　　参考文献：
　　[1]《历史》必修1，人民教育出版社，2014年
　　[2]《帝国主义是资本主义的最高阶段》，列宁选集，人民出版社，2012年