【摘 要】
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陶行知先生提倡的“教学做合一”是其教育理论中关于“实践环节”的一个极为精采的构作,是他在当年的实践与创新中汲取的理论华章.由于时代和环境的局限,陶先生不可能在当时
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陶行知先生提倡的“教学做合一”是其教育理论中关于“实践环节”的一个极为精采的构作,是他在当年的实践与创新中汲取的理论华章.由于时代和环境的局限,陶先生不可能在当时条件下对“教学做合一”的中介联系展开深入研究.他注意了语言在学习中的作用,并在实践中运用了“说”的方法,如“小先生制”、对晓庄师范生的实习指导和要求等,但他对现代教育中学生“说”的作用意义没能给出更深入的阐述.在“教学做合一”的教育思想中或多或少形成了“说”与“做”的对应,“合一”的连接过程显得不很流畅,人们曾为“教”、“学”如何在“做”上合一而争执不下.我们的课题研究大胆地提升和凸现了“说”在学生学习活动中的主动作用,补充了当年陶先生的教育思想和实践,对“教学做合一”作了进一步的解说和实验,形成了有“校本”特色的“说做”学习法.
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