《幼儿园教育指导纲要》中指出：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官，动手动脑、探究问题。”幼儿本身就是一个需要不断探索、进化地个体，而种植活动真实而自然，里面蕴含着丰富地科学奥秘。因此本文主要通过创设质疑的环境、正确对待质疑、提高质疑能力的策略这几个方面来探究如何在种植活动中去开启幼儿质疑能力这扇大门并逐步更多地去激发幼儿的质疑能力。
一、营造氛围，创设质疑的环境
质疑是创新思维的萌芽，是积极思考的表现，幼儿有着很强的好奇心和求知欲，因此作为教师我们应该充分满足幼儿的需求，为创设一个让幼儿敢于质疑、乐于质疑的宽松和谐的心理环境，鼓励幼儿敢于提出疑问、善于提问、大胆表达自己的想法。可以对大胆提出想法、疑问的幼儿及时给予贴纸奖励，这样不但能够激发幼儿对于质疑的兴趣还能够增强幼儿的自信和勇气。
在一次种植活动中，那时正值果实丰收的季节，有很多蔬菜、水果的果实已经被采摘掉，有些则是耷拉着的，欲掉非掉的样子，于是小朋友们就开始这边摸摸、那边拉拉的，我见状便问道：“小朋友这些果实都成熟了，可是有些还没被采摘掉，你们用手去拉，蔬菜宝宝心里是什么感受呢？”這时就有小朋友说：“它可能觉得不舒服，不喜欢我们这样拉它。”“嗯，你的想法很好而且愿意大胆表达，老师奖励你一个贴纸。”紧接着其他幼儿就争先恐后地说，有个幼儿说：“老师，成熟是什么意思？这些蔬菜宝宝为什么会成熟呢？”可见，同一个问题抛出，每个幼儿的关注点都是不一样的，第二个幼儿的回答就体现出他愿意大胆去思考、去提问，敢于质疑，发表自己的看法，可能有些幼儿也有这样的疑惑但他害怕或不愿意去表达的，那么此时教师的一个积极、耐心地回应，对于幼儿提出的问题给予肯定和赞许地眼神能够给幼儿营造一个轻松和谐的氛围，使幼儿更愿意去表达和质疑，从而形成大胆质疑的好习惯。
二、抓住契机，营造质疑的机会
在孩子们的游戏中会自发地生成很多内容，此时教师就要抓住时机，给幼儿营造质疑的机会，鼓动幼儿大胆提出自己的问题发表自己的想法，同时展开进一步探索活动。著名教育家斯宾塞曾说过：“应该引导幼儿自己去探讨、自己去推论，给孩子讲得应该少些，而引导他们去发现应尽量多些。”因此要给予幼儿更多的空间和时间去进行质疑活动，而这些是需要教师去营造和给予的。
在一次去照料小朋友自己种植的蔬菜活动中，暖暖小朋友突然大叫起来：“天哪，这里有只虫子，它好像在吃我们种的蔬菜！”闻声赶来了一般小朋友，都围在虫子的周围盯着看，诺诺问道：“这是什么虫子啊，为什么时绿色的？”晨晨问道：“这个虫子为什么要吃我们种的菜，是肚子饿了吗？”“不不不，不是的，它是坏虫子，破坏了我们的菜。”涵涵激动地说道，“我觉得他应该是肚子饿了！”孩子们争论不休，于是找到我来解答疑问。首先我鼓励了大胆提出问题、发表意见的小朋友。然后，我耐心地给幼儿解答着他们的疑惑告诉他们：“这是小菜虫，它最喜欢的吃叶子了，但这种虫子对于我们的蔬菜宝宝并不是很友好，因此在后期我们会告诉你们更多照顾蔬菜宝宝的方法，你们也可以想一想、问一问你知道照顾蔬菜宝宝的方法，下一次我们一起来说说。”
我适当的回应，既调动了幼儿的积极性，也充分满足了幼儿的好奇心，同时也给幼儿留下了思考的空间。质疑时机的把握和创造是幼儿质疑培养过程中十分重要的一块，教师应该引起重视与关注。
三、关注提问，正确的对待质疑
幼儿的提问反映了他对某件事情的认识、想法与好奇心以及他对事物思考的体现。对于幼儿的提问，不光是在种植活动中作为教师的我们都应该给予幼儿正面的回应不敷衍，始终持着欢迎鼓励的态度，不对幼儿一些不着边际的提问而感到可笑，仍是要耐心地进行回答。否则孩子会失去这种提问的积极性、不敢再发表自己的意见，也会失去信心和兴趣，因此要正确对待质疑。
幼儿园种植的茄子是圆形的品种，在一次特色活动中幼儿们各个好奇地问道：“这个茄子怎么是圆形的呀？”“我只见过长条的。”菲菲说道。奇奇则问道：“那老师有没有正方形的呀？”对于奇奇的提问，我并没有不理会和觉得可笑，而是正面的表扬他的想法很多很有意思并回应：“现在还没有哦，但农民伯伯很厉害也很聪明的，研究一下，以后可能会有的。”其实幼儿的想法有时很天真但又充满自己的小智慧，我们不能破灭这颗幼儿爱提问的心，因为这是开启质疑之门的钥匙。
四、家园合作，拓宽质疑的渠道
为了让幼儿更多地去接触大自然的事物，为了给幼儿提供更多探索的平台，我们充分利用家长资源，引导家长周末多带幼儿到公园、植物园去逛一逛、找一找，关注一些自然界的植物，同时也引导家长与幼儿一起在家种植一种植物，共同记录植物生长的过程，可用文字也可用照片的形式记录，过一段时间后带幼儿园与其他小朋友一起交流分享，这样在实践操作中得来的经验与知识更深刻。
总之，我们要为幼儿创设一个宽松、自由、和谐的环境，给予幼儿一个敢问、敢说、敢质疑的氛围来满足幼儿们强烈的好奇心和求知欲。我们幼儿园的种植特色就很巧妙地为幼儿提供了一个让幼儿更多观察、表达、探索、质疑的时机。在这过程中，幼儿自由、自主地探索，寻求大自然留下的答案，也为幼儿今后的发展奠定了基础。
参考文献：
[1]庄苏琛.初探幼儿园种植活动的质疑精神培养策略[DB/OL].2010
（作者单位：昆山高新区阳澄湖科技园幼儿园，江苏 苏州 215000）