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一、问题的提出
思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性学科。其教学的终极目标是引导学生感悟人生，引导学生逐步形成正确的世界观、价值观和人生观。然而受应试教育的影响，长期以来，思想品德课教学方法单一，一些教师采用了“满堂灌”或“说教式”的教学方式，造成学生认为学习思想品德就是死记硬背书本知识点，一切都为考试服务的现象。这种情况严重偏离了思想品德课所要达到的目标。古语有“知人者智，自知者明”，因此学生要在教师的引导和帮助下，逐步确立自己的人生观、价值观和世界观，不断剖析自己、全面地了解自己。在此过程中也能够对自己的学习方法、学习习惯和学习结果进行有效的监督和准确的评价。显而易见，对学生的反思能力进行针对性的培养，开辟新的教育途径已成为思想品德课教学的重中之重。
二、反思的概念和要求
元认知理论认为主体能在认知的过程中对认识活动进行积极的自我意识、自我体验，从而进行有效的自我调节，其优势就是减少了认知活动所具有的盲目性、冲动性，与此同时也大大提高了认知活动的效率和成功的可能性。20世纪初，杜威就对反思进行了界定，他认为反思即“对任何信念或假定性的知识，按其所依据的基础和它趋于达到的进一步结论而进行的积极的、持续的和周密的思考。”
由于思想品德课具有思想性、人文性以及实践性和综合性的特质而区别于其他的课程，其对课程的学习过程也是知与行的有机统一过程。思想品德课对学生的反思能力的要求与其他科目相比来说更高。思想品德课对反思的基本要求是学生要能够及时对学习过程进行总结和反思，对学习方法进行研究优化，对学习结果进行有效反思，同时进行有效的监督和争取客观的评价。在此过程中要注意研究学习活动中所涉及的知识、方法技艺、思路及策略等。看似相独立的两者其本质是一致的，而学生反思的最终目标也是知与行的统一。
三、对学生反思能力进行有意识、有计划的培养
1.要明确反思的目的及其现实意义
强化学生进行自主反思的意识，明确学生进行反思的现实意义，进行有效及时的反思可以使学生认识到自己的优势和不足，提高学习的效果，从而促进个人发展。学生发现自己的不足之处，可以及时进行改错及纠正，提高自己的合理性水平。
明确自我反思的含义和意义，经常强调反思的优势及其所具有的现实意义。让学生对反思的价值有较为深刻的认识，让反思成为学生的一种习惯，成为学生自己内在的要求。
2.创设和谐的氛围和宽松的教学情境
让学生进行反思，才能真实地反映出自己存在的不足，同时也是对自己自信心的一种挑战，因而学生进行反思是需要足够的勇气的。而教师在教学中为学生创设和谐、宽松的教学情境，则有利于学生面对自我，培养直视自己不足的勇气。教师要努力营造轻松、信任的和谐氛围，为学生的反思提供良好的外部环境，激发学生直视自我的勇气，从而发现不足，得到改进。
3.掌握反思的方法和技能
在反思的过程中要掌握一定的技巧和方法，反思不是简单地进行回顾，而是在此过程中要着重培养剖析自己进行反思的方法。在反思过程中可借鉴由从经验到分析，再到评价，再到实践这样的一个模式。分析则是对存在的问题进行科学性的评价及反思等。在教学过程中教师要引导学生进行科学性的、有计划的、有针对性的反思，引导学生将自己的想法大胆地说出来。
4.逐步使反思成为习惯行为
要注意使学生的反思行为成为一种习惯，即主体遇到某一特定的刺激便自然出现相应的反应的一种行为。学生一旦将反思形成习惯，那么他在学习前、学习中及学习后的行为就会明显发生变化。学生形成习惯后，对学习就会进入一个新的境界。在心理上会自动形成一道“警戒线”，一旦遇到可疑问题就会进入反思状态。
四、有计划、有意识地培养学生反思能力应注意的问题
1.主体性
学生是学习行为的主体，在学习的过程中起着主导作用。反思能力的培养最初要由教师进行引导及提点。但其最终形成一种习惯还需要学生自身的努力，自己有意识将所学知识纳入自己的知识体系之中。要将反思的主动权充分还给学生，留给他们广阔的思维空间，激励他们进行反思。
2.鼓励性
反思是对学生自己进行全面的认识，对自己进行开诚布公的一次“否定”，是需要极大的勇气。因此教师要鼓励学生，增强他们的信心。反思能暴露出学生生活和学习中存在的明显不足，教师要鼓励学生端正态度，明确不足，积极改正。不要采取冷漠、讽刺的态度从而扼杀学生反思的积极性。
3.全面性
思想品德课对学生的反思要求不仅强调学生在学习过程、方法和结果等方面的思考与评价，更强调要实现知与行方面的统一。因此在学生反思能力的培养过程中要注意全面性。既要认真反思学习情况，也要反思生活态度及行为。
4.持久性
反思在某一程度上被认为是自我“揭短”，是诱发痛苦的心理行为，进行反思也是对学生承受能力和学习的耐心的考验。如果学生没有足够的耐心，即使方法得当，也不会使反思顺利进行。它所具有的持久性，需要学生具备一定的耐力，教师也要督促学生，从而磨炼学生的反思意志，提高反思能力。
（责任编辑 袁妮）
思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性学科。其教学的终极目标是引导学生感悟人生，引导学生逐步形成正确的世界观、价值观和人生观。然而受应试教育的影响，长期以来，思想品德课教学方法单一，一些教师采用了“满堂灌”或“说教式”的教学方式，造成学生认为学习思想品德就是死记硬背书本知识点，一切都为考试服务的现象。这种情况严重偏离了思想品德课所要达到的目标。古语有“知人者智，自知者明”，因此学生要在教师的引导和帮助下，逐步确立自己的人生观、价值观和世界观，不断剖析自己、全面地了解自己。在此过程中也能够对自己的学习方法、学习习惯和学习结果进行有效的监督和准确的评价。显而易见，对学生的反思能力进行针对性的培养，开辟新的教育途径已成为思想品德课教学的重中之重。
二、反思的概念和要求
元认知理论认为主体能在认知的过程中对认识活动进行积极的自我意识、自我体验，从而进行有效的自我调节，其优势就是减少了认知活动所具有的盲目性、冲动性，与此同时也大大提高了认知活动的效率和成功的可能性。20世纪初，杜威就对反思进行了界定，他认为反思即“对任何信念或假定性的知识，按其所依据的基础和它趋于达到的进一步结论而进行的积极的、持续的和周密的思考。”
由于思想品德课具有思想性、人文性以及实践性和综合性的特质而区别于其他的课程，其对课程的学习过程也是知与行的有机统一过程。思想品德课对学生的反思能力的要求与其他科目相比来说更高。思想品德课对反思的基本要求是学生要能够及时对学习过程进行总结和反思，对学习方法进行研究优化，对学习结果进行有效反思，同时进行有效的监督和争取客观的评价。在此过程中要注意研究学习活动中所涉及的知识、方法技艺、思路及策略等。看似相独立的两者其本质是一致的，而学生反思的最终目标也是知与行的统一。
三、对学生反思能力进行有意识、有计划的培养
1.要明确反思的目的及其现实意义
强化学生进行自主反思的意识，明确学生进行反思的现实意义，进行有效及时的反思可以使学生认识到自己的优势和不足，提高学习的效果，从而促进个人发展。学生发现自己的不足之处，可以及时进行改错及纠正，提高自己的合理性水平。
明确自我反思的含义和意义，经常强调反思的优势及其所具有的现实意义。让学生对反思的价值有较为深刻的认识，让反思成为学生的一种习惯，成为学生自己内在的要求。
2.创设和谐的氛围和宽松的教学情境
让学生进行反思，才能真实地反映出自己存在的不足，同时也是对自己自信心的一种挑战，因而学生进行反思是需要足够的勇气的。而教师在教学中为学生创设和谐、宽松的教学情境，则有利于学生面对自我，培养直视自己不足的勇气。教师要努力营造轻松、信任的和谐氛围，为学生的反思提供良好的外部环境，激发学生直视自我的勇气，从而发现不足，得到改进。
3.掌握反思的方法和技能
在反思的过程中要掌握一定的技巧和方法，反思不是简单地进行回顾，而是在此过程中要着重培养剖析自己进行反思的方法。在反思过程中可借鉴由从经验到分析，再到评价，再到实践这样的一个模式。分析则是对存在的问题进行科学性的评价及反思等。在教学过程中教师要引导学生进行科学性的、有计划的、有针对性的反思，引导学生将自己的想法大胆地说出来。
4.逐步使反思成为习惯行为
要注意使学生的反思行为成为一种习惯，即主体遇到某一特定的刺激便自然出现相应的反应的一种行为。学生一旦将反思形成习惯，那么他在学习前、学习中及学习后的行为就会明显发生变化。学生形成习惯后，对学习就会进入一个新的境界。在心理上会自动形成一道“警戒线”，一旦遇到可疑问题就会进入反思状态。
四、有计划、有意识地培养学生反思能力应注意的问题
1.主体性
学生是学习行为的主体，在学习的过程中起着主导作用。反思能力的培养最初要由教师进行引导及提点。但其最终形成一种习惯还需要学生自身的努力，自己有意识将所学知识纳入自己的知识体系之中。要将反思的主动权充分还给学生，留给他们广阔的思维空间，激励他们进行反思。
2.鼓励性
反思是对学生自己进行全面的认识，对自己进行开诚布公的一次“否定”，是需要极大的勇气。因此教师要鼓励学生，增强他们的信心。反思能暴露出学生生活和学习中存在的明显不足，教师要鼓励学生端正态度，明确不足，积极改正。不要采取冷漠、讽刺的态度从而扼杀学生反思的积极性。
3.全面性
思想品德课对学生的反思要求不仅强调学生在学习过程、方法和结果等方面的思考与评价，更强调要实现知与行方面的统一。因此在学生反思能力的培养过程中要注意全面性。既要认真反思学习情况，也要反思生活态度及行为。
4.持久性
反思在某一程度上被认为是自我“揭短”，是诱发痛苦的心理行为，进行反思也是对学生承受能力和学习的耐心的考验。如果学生没有足够的耐心，即使方法得当，也不会使反思顺利进行。它所具有的持久性，需要学生具备一定的耐力，教师也要督促学生，从而磨炼学生的反思意志，提高反思能力。
（责任编辑 袁妮）