思品课堂是开展初中学生思想品德教育的主要阵地之一。而课程沉闷、学生听课积极性和效率不高是我国初中教育亟待解决的问题。问题解决的关键就是教师要树立起以学生为本的理念，把学生作为出发点，让学生掌握课堂的主动权来做课堂的主人，这样才能让初中思品课取得良好的教学效果。本文以人教版八年级上册第六课《网络交往新空间》为例，根据杜郎口课堂教学模式的基本理念，探讨高效思品课堂的实现途径。
　　一、自主学习
　　开始上课后，教师可以指导学生先对课本进行自学，把里面的问题整理出来，并自己找出问题的答案，在课堂上向老师和同学汇报。
　　二、合作探究
　　在课堂教学开始时，教师就学生汇报的内容，对学生的探索进行引导，以把学生的有效思维激发出来。遇到学生没有从课本中把问题找出来的情况，教师可以通过引导，促进学生就此再深入一步去进行讨论与思考。
　　三、展示
　　在讲授“享受健康的网络交往”的教学过程里，笔者先组织学生用4分钟看书，1分钟讨论，最后给学生设计了5个自问自答的问题：
　　1.为什么要学会自我保护？
　　2.在网络交往中如何自我保护？
　　3.网络交往要遵守什么规则？
　　4.网络交往为什么要遵守道德，如何体现？
　　5.网络交往为什么要遵守法律，如何体现？
　　此时，笔者再告诉学生，对课本框题及大标题要多加注意，引导他们努力去探索发现是不是还有别的问题能提出来。这样一启发，学生立刻就会想到还有一个很大的问题没有提出，那就是“怎样才能够享受到健康的网络交往”这个问题。由此一来，在短短的不足20分钟的时间里，学生把课本的大体内容基本都掌握好了。这一过程主要是学生的自学阶段。虽然如此，作为教师，面对学生的自问自答，也要对他们的答案及课本中的案例不断提出问题，从而促使学生深刻理解课本的内容。
　　四、分组讨论
　　当课本的内容被学生基本掌握了，在此基础上，教师要对学生的大胆质疑进行鼓励，把课本里没有讲到的问题也提出来，再让学生分组进行讨论，学生与教师一起探讨解决这些问题。这一步骤主要是学生與学生讨论问题，教师与学生一起来对疑难问题进行解答。显然，在此期间，学生会有很多不一致的观点，会有很多思维的小火花在观点的碰撞中产生出来，对学生有效提升思维能力大有裨益。笔者在教学过程中，当结束了上述步骤之后，通常会问学生这样的问题：除了我们课本所讲的问题以外，大家还有什么不明白的问题？你们在课本里还可以看出什么问题？在“享受健康的网络交往”教学里，学生有两个问题提了出来：1.既然网络交友和网络游戏影响我们青少年，那么国家是否可以把禁止开发网络的这些功能的相关规定制定颁布出来呢？2.对青少年最大的侵害为什么是黄色网页、暴力色情信息呢？围绕这两个问题，笔者让学生分小组，对此进行讨论后，归纳出自己一些观点，再拿出来大家进行交流。
　　五、知识整理
　　生活是道德的来源，而思考则产生思想，我们的初中思品课，就是要提高学生解决现在或将来生活中遇到问题的这一能力。为此，我们让学生通过问卷调查、个别询问、网络查询等方式，把与本课相关的本地、本校、本班发生的一些事情收集起来，通过设置问题情境和请学生运用书本知识讲观点、明道理、提建议等手段，实现学以致用的目的。这是一个让学生置身于一种基于真实的生活情景的探究学习方式，突出了引导学生把目光对准自身周边生活（家庭、学校、社会）来进行观察、感受和思考的过程，这样让他们培养符合社会规范的价值判断和行为取向，努力去学着如何生活。
　　六、课堂检测
　　在“享受健康的网络交往”的课堂教学后，笔者对学生组织了调查，结果让笔者了解到学生中存在这样一些问题：他们也了解网络交往具有虚拟性、间接性和隐蔽性的特点，应该自己把安全防范意识提高，可不少学生的观点是，既然在网上能够聊得很好，对方也把他的一些真实情况告诉自己了，现实中彼此见面，也不会有很大问题，也许还能交往到一个好朋友。根据这一观点，笔者给学生设置了一个情境：在周日，我认识了一个外地的网友，我们有很多共同的语言，彼此相见恨晚，于是我产生了见她的想法，对方也有这个想法，并把她的联系方式和地址都告诉我了。请同学们给我一些见这个网友的建议。针对这个问题，学生进行了很热烈的讨论。
　　总之，以学生为本，让学生作为课堂的主人去自学、质疑和主动探究，才能达到理想的教学效果。
　　
　　参考文献
　　高书群，刘永革.初中思品高效课堂教学之我见［J］.考试周刊，2011（28）.
　　（责任编辑袁妮）