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《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”叶老曾说过：“文章必须从真实的生活中产生出来，有了充实的生活才有好文章。”生活中处处有作文，引导学生在参与活动中学作文，符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于人的创新精神的培养。因此，我们确立“语文学习外延和生活外延相等”的教育观念，引导学生到社会这个大环境中去认识生活、体验生活，用语言表达生活。
一、生活理念
“作文这件事离不开生活，”叶圣陶说，“要使学生觉得作文是生活的一部分，是一种发展、是一种享受。”我们应该让学生认识到作文就在我们身边，就在我们的一举一动之中，让其于“一言一动之微，一沙一石之细”里认识，并逐渐养成观察和积累的好习惯，从生活中汲取养料，练就一双发现生活美、发现生活真奇妙的慧眼。教育心理学告诉我们：“要想使学生进入主动学习的状态，首先要使学生明晰地意识到进入主动学习的必要性。”因此，教师在作文命题时，就要注意撒下人文的种子，要细致观察并指导学生生活，捕捉生活中闪光的情景。命题时要体察学生心态，布置的文题应当让学生跳起来就能够得着写。教师要钻到学生心里出题目，作文题要富于情趣，文题要富于美感。一个好的文题可以激发学生的写作兴趣，可以诱导学生一吐心曲，让学生写出人世间真善美的事物，鞭挞假恶丑的现象，说真话、吐真情，养成严肃认真的写作态度，形成坦荡、磊落的胸怀。
二、体验生活
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不停。”在生活作文的研究中，我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。
1.观察生活
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在日常的交流中，可让学生留心注意：早晨牙刷上是否挤好了牙膏；自己的衣服是否常整洁；上学时亲人是否常唠叨要记得买早点吃，要注意安全、要听老师的话；下雨了，亲人是否冒雨送伞而他们自己却淋湿了;回家了，劳累了一天的亲人为什么還要做可口的饭菜给你增加营养；睡觉了，亲人为何常来看你，替你盖好被子……日积月累就积聚了许多活生生的生活题材，行文时就不会空洞无物了。因此，教师要注意经常引导学生从自己身边的生活小事着眼，教给学生观察方法的同时并有意引导学生去观察周围美好的人和事：如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，留心社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
2.参与生活
有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料，这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中深化作文主题。如进行记事作文的训练时，我们配合重大节日组织学生举办联欢会、游艺会；利用中队活动召开“谈天说地”、“畅想未来”、“中国伟人介绍”、“著名风景区导游”；平时组织学生郊游，参观工厂、深入农村；定期举行校园科技艺体节等等，让学生的才华得到展示，表达能力得到提高。
3.体验生活
从作文教学的需要出发，我们有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。教师可以让学生在学习之余体验生活，要有意无意地安排一些“家庭作业”：整理好自己的小房间；洗干净红领巾、小手帕；给爷爷奶奶盛碗饭、泡杯茶；亲人过生日了给他唱个《生日歌》；进门出门打个招呼……尽可能地做一些力所能及的家务。教师要引导学生克服羞涩心理，扫除心理障碍，不要“作秀”，要自然而为，要养成习惯。学生在生活实践中体验到亲情的珍贵，并把这浓浓的亲情化为一份感激、一份报恩之心，那么，他们的人格就会升华，就会日趋成熟，情感的积淀也就历久弥深，写起文章也就有情可抒、有感而发了。
三、描绘生活
五彩缤纷的生活是写作取之不尽用之不竭的丰富源泉。作文密切联系社会生活，可以使学生丰富见闻、扩大视野、认识社会、观察生活，从而使学生的写作活动更加开放，写作素材更鲜活，写作触角更敏锐、更具有时代气息。
1.从点切入,夯实基础
小学生作文,往往对客观事物描摹得不够具体、不够真切，而单项素描,是小学生作文十分重要的写作基础训练，基本功练得好，学生写作起来才能得心应手，运笔自如。因此我们首先强化学生的单项素描，指导学生运用叙述和描写相结合的手法，对事物的形状、颜色、声音、动作等多方面的特点进行形象的描绘，使人如见其形、如闻其声、如临其境。教学中我们具体抓了物件、植物、动物、景物、场面、外貌、动作、语言、心理等方面的素描。通过训练，学生练就了基本功，为作文综合训练打下了坚实的基础。
2.分线入轨，掌握写法
小学生习作，无非是写人记事、写景状物等，写好这类文章的关键是让学生掌握写法、把握规律。比如写人，可通过一件事写人，可通过几件事写人；可表现人物一方面的特点，可表现人物几方面的特点。为了表现人物的特点，必须选取典型事例，抓住人物的特点；必须通过人物的外貌、语言、动作、神态来展示人物的内心世界……让学生掌握这些写法的主要途径是教师结合范文剖析，学生从读写中领悟。
3.全面拓展，自由倾吐
学生掌握了基本的表达方法之后，我们让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让写作成为学生生活的需要。因而学生能以生活为基础，以真实为准则，以新颖为前提，去描绘那绚丽多姿的生活。
四、创造生活
德国著名的哲学家黑格尔说得好“最杰出的艺术本领就是想象”，古希腊哲学家亚里士多德说过“没有想象，心灵就不会思想”。想象是一种创造性的思维方式，独创性是它的特点。修订版“小语大纲”也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要丰富的想象和联想。在小学作文教学中我们可以采用以下的方法：
1.动手创作
我们组织学生定期开展小制作、小发明竞赛，让学生联系生活的一些具体现象和问题，开展动手活动。让他们在实践中大胆地发挥创造才能，于是一件件精美的作品脱颖而出，我们引导学生把构想的过程和实践经过通过语言文字表述出来，从而升华了学生的创新意识。
2.续写想象
依据一个前提条件或情节，顺着这一思路进行想象练习。如：续写《穷人》，续写《月光曲》一文等。
3.学写科幻故事
儿童的特有心理和兴趣决定了他们对科幻故事情有独钟。从小就喜欢听、看科幻故事，到了自己能够写出文章之时，早已童心萌动，放手让学生大胆练习，有时作必要的指点，学生不仅想象得到了充分发挥，其个性、创造力同样得到了充分的发展。
4.学写童话、寓言故事
童话、寓言的特点决定了其创作时应具有的丰富的想象力、无限的幻想力以及独具个性的创造力。让学生进行这样的训练，无疑是学生个性展示的博览会，是学生尽情发挥的舞台。
叶老说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”让我们的学生做生活的有心人，留意生活、观察生活、体验生活，在生活中寻找发现，在生活中获得感悟，让他们的习作透露出浓郁的生活气息，焕发出光艳的生活色彩！
一、生活理念
“作文这件事离不开生活，”叶圣陶说，“要使学生觉得作文是生活的一部分，是一种发展、是一种享受。”我们应该让学生认识到作文就在我们身边，就在我们的一举一动之中，让其于“一言一动之微，一沙一石之细”里认识，并逐渐养成观察和积累的好习惯，从生活中汲取养料，练就一双发现生活美、发现生活真奇妙的慧眼。教育心理学告诉我们：“要想使学生进入主动学习的状态，首先要使学生明晰地意识到进入主动学习的必要性。”因此，教师在作文命题时，就要注意撒下人文的种子，要细致观察并指导学生生活，捕捉生活中闪光的情景。命题时要体察学生心态，布置的文题应当让学生跳起来就能够得着写。教师要钻到学生心里出题目，作文题要富于情趣，文题要富于美感。一个好的文题可以激发学生的写作兴趣，可以诱导学生一吐心曲，让学生写出人世间真善美的事物，鞭挞假恶丑的现象，说真话、吐真情，养成严肃认真的写作态度，形成坦荡、磊落的胸怀。
二、体验生活
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不停。”在生活作文的研究中，我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。
1.观察生活
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在日常的交流中，可让学生留心注意：早晨牙刷上是否挤好了牙膏；自己的衣服是否常整洁；上学时亲人是否常唠叨要记得买早点吃，要注意安全、要听老师的话；下雨了，亲人是否冒雨送伞而他们自己却淋湿了;回家了，劳累了一天的亲人为什么還要做可口的饭菜给你增加营养；睡觉了，亲人为何常来看你，替你盖好被子……日积月累就积聚了许多活生生的生活题材，行文时就不会空洞无物了。因此，教师要注意经常引导学生从自己身边的生活小事着眼，教给学生观察方法的同时并有意引导学生去观察周围美好的人和事：如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，留心社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
2.参与生活
有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料，这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中深化作文主题。如进行记事作文的训练时，我们配合重大节日组织学生举办联欢会、游艺会；利用中队活动召开“谈天说地”、“畅想未来”、“中国伟人介绍”、“著名风景区导游”；平时组织学生郊游，参观工厂、深入农村；定期举行校园科技艺体节等等，让学生的才华得到展示，表达能力得到提高。
3.体验生活
从作文教学的需要出发，我们有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。教师可以让学生在学习之余体验生活，要有意无意地安排一些“家庭作业”：整理好自己的小房间；洗干净红领巾、小手帕；给爷爷奶奶盛碗饭、泡杯茶；亲人过生日了给他唱个《生日歌》；进门出门打个招呼……尽可能地做一些力所能及的家务。教师要引导学生克服羞涩心理，扫除心理障碍，不要“作秀”，要自然而为，要养成习惯。学生在生活实践中体验到亲情的珍贵，并把这浓浓的亲情化为一份感激、一份报恩之心，那么，他们的人格就会升华，就会日趋成熟，情感的积淀也就历久弥深，写起文章也就有情可抒、有感而发了。
三、描绘生活
五彩缤纷的生活是写作取之不尽用之不竭的丰富源泉。作文密切联系社会生活，可以使学生丰富见闻、扩大视野、认识社会、观察生活，从而使学生的写作活动更加开放，写作素材更鲜活，写作触角更敏锐、更具有时代气息。
1.从点切入,夯实基础
小学生作文,往往对客观事物描摹得不够具体、不够真切，而单项素描,是小学生作文十分重要的写作基础训练，基本功练得好，学生写作起来才能得心应手，运笔自如。因此我们首先强化学生的单项素描，指导学生运用叙述和描写相结合的手法，对事物的形状、颜色、声音、动作等多方面的特点进行形象的描绘，使人如见其形、如闻其声、如临其境。教学中我们具体抓了物件、植物、动物、景物、场面、外貌、动作、语言、心理等方面的素描。通过训练，学生练就了基本功，为作文综合训练打下了坚实的基础。
2.分线入轨，掌握写法
小学生习作，无非是写人记事、写景状物等，写好这类文章的关键是让学生掌握写法、把握规律。比如写人，可通过一件事写人，可通过几件事写人；可表现人物一方面的特点，可表现人物几方面的特点。为了表现人物的特点，必须选取典型事例，抓住人物的特点；必须通过人物的外貌、语言、动作、神态来展示人物的内心世界……让学生掌握这些写法的主要途径是教师结合范文剖析，学生从读写中领悟。
3.全面拓展，自由倾吐
学生掌握了基本的表达方法之后，我们让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让写作成为学生生活的需要。因而学生能以生活为基础，以真实为准则，以新颖为前提，去描绘那绚丽多姿的生活。
四、创造生活
德国著名的哲学家黑格尔说得好“最杰出的艺术本领就是想象”，古希腊哲学家亚里士多德说过“没有想象，心灵就不会思想”。想象是一种创造性的思维方式，独创性是它的特点。修订版“小语大纲”也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要丰富的想象和联想。在小学作文教学中我们可以采用以下的方法：
1.动手创作
我们组织学生定期开展小制作、小发明竞赛，让学生联系生活的一些具体现象和问题，开展动手活动。让他们在实践中大胆地发挥创造才能，于是一件件精美的作品脱颖而出，我们引导学生把构想的过程和实践经过通过语言文字表述出来，从而升华了学生的创新意识。
2.续写想象
依据一个前提条件或情节，顺着这一思路进行想象练习。如：续写《穷人》，续写《月光曲》一文等。
3.学写科幻故事
儿童的特有心理和兴趣决定了他们对科幻故事情有独钟。从小就喜欢听、看科幻故事，到了自己能够写出文章之时，早已童心萌动，放手让学生大胆练习，有时作必要的指点，学生不仅想象得到了充分发挥，其个性、创造力同样得到了充分的发展。
4.学写童话、寓言故事
童话、寓言的特点决定了其创作时应具有的丰富的想象力、无限的幻想力以及独具个性的创造力。让学生进行这样的训练，无疑是学生个性展示的博览会，是学生尽情发挥的舞台。
叶老说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”让我们的学生做生活的有心人，留意生活、观察生活、体验生活，在生活中寻找发现，在生活中获得感悟，让他们的习作透露出浓郁的生活气息，焕发出光艳的生活色彩！