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◆摘 要：初高中学生学习课程的重点都有数学，在初中阶段学好数学，为高中打下良好的基础是非常重要的，这对学生的高考成绩也有很大影响。所以，对于初中数学学困生，家长和教育工作者都应当引起高度重视。
◆关键词：初中数学;学困生;学习成绩提升
学困生是一个老生常谈的话题，特别是对于一门极为抽象性的课程来说，学困生的数目是比较多的，要想帮助这些学困生提高学习成绩，教师首先要在思想上有所转变，一视同仁地对待学困生和优等生，在此基础上，多从他们学习兴趣、完成团队任务和自主完成课后分层练习三个方面来提升学困生学习成绩。
1学困生产生的原因
1.1数学学科原因
进入初中阶段数学学科较小学有了明显的变化：即从从算术到代数进行了第一次抽象，从直观几何到演绎几何——思维方式的改变，从常量数学到变量数学——辩证思维的形成，这些变化对学生的思维能力与适应能力提出了较高的要求。初中知识的难度与广度较小学阶段都有了质的飞跃。这时一部分学生会因学习困难而放弃数学的学习。
1.2家庭原因
家长和教师在沟通辅导孩子的学习方面的力度不够;家长对孩子的教育认识不够，只看眼前利益;家长对孩子的转化與提高寄希望于学校和教师的成分较大。
1.3社会原因
进入21世纪科技迅猛发展，网络迅速普及。这给学生带来了许多新鲜好玩的东西，这比枯燥无味的数学对学生更具有吸引力。学生很容易将兴趣从学习转移到网络或其他方面。现在的学生大部分都是独生子。父母对子女采取一种保护式教育方式。这很容易造成他们缺乏艰苦奋斗，克服困难的勇气和信心。初中学习内容广度与深度有较大提高。一些学习意志薄弱的学生。当他们在学习上遇到困难时就可能产生畏难情绪，容易悲观失望，丧失学习的兴趣，论为学困生。对于数学更是如此。
2提高我校学困生学习成绩的策略
2.1关心爱护学生
教师要关心班级当中的每一个学生，做到公平﹑公正地对待每一位学生，尤其是学困生。一位学者调查了世界上的400位杰出人物，他们其中的60%在学校被认为是学困生，如爱因斯坦﹑爱迪生﹑牛顿﹑毕加索﹑达尔文﹑瓦特﹑居里﹑拜伦等。实际上，学困生的智力水平并不比其他学生低，一些学困生的精力是非常充沛的，而且具有非常强的接受能力。他们成绩不理想的原因是注意力转移到了学习之外的其他方面，进而形成了所谓的“知识断层”，最终被定义为学困生。相关研究结果显示，一旦学困生的潜力被激发，经过合理的引导，他们就会在知识学习中得到启发，从而在日常学习中取得显著的突破。著名学者﹑教育家陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，教师在日常教学中必须要看到学困生的闪光点，并给予学生充分的关爱。
2.2在班级形成良好的互帮互助学习氛围，提高学困生学业成绩
让学生在数学学习中互帮互助，让学习有余力的学生帮助学习不理想的学生，在班级中营造一种和谐﹑互助的美好氛围。一般情况下，数学学困生缺乏自主学习的动力，对自己的学习任务不能够独立完成，在学习过程中注意力不够集中，主要在他人的督促下学习。只是依靠教师的力量是不行的，而是要创造一种合作学习的氛围，促使学困生能够自主学习。在初中数学教学中，有很多的合作学习方法，比如，形成合作学习小组，在每个小组中推选一名学困生作为代表，对于小组成员中在学习中遇到的重点难点进行讨论，并且对合作学习的效果进行总结汇报。有了学习合作小组，那么学困生就可以将自己在课堂上没有理解的地方记录下来，然后再向学习成绩较好的学生请教，学困生在学习优秀的学生帮助下，不仅会提高数学学业成绩，而且还能感受到集体的关怀和温暖，这样在班集体中就形成了一种良好的互助氛围。除此之外，教师还要为学生合理地布置作业，从而保证学生所学知识能够得到巩固和提高。对于学困生的作业，教师要根据他们的学习情况，有针对性的布置一些作业，引导他们差缺补漏，并且让他们认真完成作业，从而提高他们的数学成绩。教师在对学困生辅导时，要有足够的耐心，要求不能太高，注意循序渐进，抓住细节，使学困生成绩慢慢提高。
2.3设计分层课后作业，让学困生自主完成课后练习
很多学困生数学成绩提不上去的另一个原因是他们不做课后作业，很多学困生由于课堂上没有理解教学内容，因此课后作业也很难完成，时间久了，不管多么简单的课后作业，这些学困生也会不愿意做作业了，有时如果强制要求学生完成课后作业，这些学困生就会选择抄袭其他学生的作业。这样抄袭其他学生的作业对学生提升成绩没有任何帮助，因此课后作业是阻碍学生成绩提升的一大因素。为了让学困生更好地提升数学成绩，教师一定要设计分层课后作业，保证学困生能在自主地完成一些课后简单练习的基础上，适当为学生增添一些较为困难的题目，即使学困生完不成，也能保证学生将最基础的知识点掌握好。比如，在讲授“用一元二次方程解决问题”这一课时，教师可以为学困生布置以下作业：“①理解并背诵一元二次方程的含义;②掌握基本的一元二次方程的解法;③会用一元二次方程解决基本问题。”这样三个课后作业学困生可以基本完成第一道题目，学生只要简单背诵一下这个含义就可以记忆清楚。而如果学困生只完成这道题目的话，老师就可以给这位学生一个A。这样学困生就会发现自己终于可以自主地完成课后作业了，渐渐的学生学习自信心就会逐渐提升，从而开始尝试做一些较难的题目，最后学生成绩会不断有所提升。
3结语
学困生普遍存在，数学学困生在数量上多于其他学科。在初中数学基础没打好，势必影响其后继学习和学业前途。所以，转化学困生就是挽救学困生，甚至是挽救一个家庭。
参考文献
[1]郑琳欣.浅谈初中数学教学中的自主学习法[J].才智，2014（24）.
[2]李玉苓.提高初中数学学困生学习效率的实践研究[D].天津师范大学，2011（08）.
◆关键词：初中数学;学困生;学习成绩提升
学困生是一个老生常谈的话题，特别是对于一门极为抽象性的课程来说，学困生的数目是比较多的，要想帮助这些学困生提高学习成绩，教师首先要在思想上有所转变，一视同仁地对待学困生和优等生，在此基础上，多从他们学习兴趣、完成团队任务和自主完成课后分层练习三个方面来提升学困生学习成绩。
1学困生产生的原因
1.1数学学科原因
进入初中阶段数学学科较小学有了明显的变化：即从从算术到代数进行了第一次抽象，从直观几何到演绎几何——思维方式的改变，从常量数学到变量数学——辩证思维的形成，这些变化对学生的思维能力与适应能力提出了较高的要求。初中知识的难度与广度较小学阶段都有了质的飞跃。这时一部分学生会因学习困难而放弃数学的学习。
1.2家庭原因
家长和教师在沟通辅导孩子的学习方面的力度不够;家长对孩子的教育认识不够，只看眼前利益;家长对孩子的转化與提高寄希望于学校和教师的成分较大。
1.3社会原因
进入21世纪科技迅猛发展，网络迅速普及。这给学生带来了许多新鲜好玩的东西，这比枯燥无味的数学对学生更具有吸引力。学生很容易将兴趣从学习转移到网络或其他方面。现在的学生大部分都是独生子。父母对子女采取一种保护式教育方式。这很容易造成他们缺乏艰苦奋斗，克服困难的勇气和信心。初中学习内容广度与深度有较大提高。一些学习意志薄弱的学生。当他们在学习上遇到困难时就可能产生畏难情绪，容易悲观失望，丧失学习的兴趣，论为学困生。对于数学更是如此。
2提高我校学困生学习成绩的策略
2.1关心爱护学生
教师要关心班级当中的每一个学生，做到公平﹑公正地对待每一位学生，尤其是学困生。一位学者调查了世界上的400位杰出人物，他们其中的60%在学校被认为是学困生，如爱因斯坦﹑爱迪生﹑牛顿﹑毕加索﹑达尔文﹑瓦特﹑居里﹑拜伦等。实际上，学困生的智力水平并不比其他学生低，一些学困生的精力是非常充沛的，而且具有非常强的接受能力。他们成绩不理想的原因是注意力转移到了学习之外的其他方面，进而形成了所谓的“知识断层”，最终被定义为学困生。相关研究结果显示，一旦学困生的潜力被激发，经过合理的引导，他们就会在知识学习中得到启发，从而在日常学习中取得显著的突破。著名学者﹑教育家陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，教师在日常教学中必须要看到学困生的闪光点，并给予学生充分的关爱。
2.2在班级形成良好的互帮互助学习氛围，提高学困生学业成绩
让学生在数学学习中互帮互助，让学习有余力的学生帮助学习不理想的学生，在班级中营造一种和谐﹑互助的美好氛围。一般情况下，数学学困生缺乏自主学习的动力，对自己的学习任务不能够独立完成，在学习过程中注意力不够集中，主要在他人的督促下学习。只是依靠教师的力量是不行的，而是要创造一种合作学习的氛围，促使学困生能够自主学习。在初中数学教学中，有很多的合作学习方法，比如，形成合作学习小组，在每个小组中推选一名学困生作为代表，对于小组成员中在学习中遇到的重点难点进行讨论，并且对合作学习的效果进行总结汇报。有了学习合作小组，那么学困生就可以将自己在课堂上没有理解的地方记录下来，然后再向学习成绩较好的学生请教，学困生在学习优秀的学生帮助下，不仅会提高数学学业成绩，而且还能感受到集体的关怀和温暖，这样在班集体中就形成了一种良好的互助氛围。除此之外，教师还要为学生合理地布置作业，从而保证学生所学知识能够得到巩固和提高。对于学困生的作业，教师要根据他们的学习情况，有针对性的布置一些作业，引导他们差缺补漏，并且让他们认真完成作业，从而提高他们的数学成绩。教师在对学困生辅导时，要有足够的耐心，要求不能太高，注意循序渐进，抓住细节，使学困生成绩慢慢提高。
2.3设计分层课后作业，让学困生自主完成课后练习
很多学困生数学成绩提不上去的另一个原因是他们不做课后作业，很多学困生由于课堂上没有理解教学内容，因此课后作业也很难完成，时间久了，不管多么简单的课后作业，这些学困生也会不愿意做作业了，有时如果强制要求学生完成课后作业，这些学困生就会选择抄袭其他学生的作业。这样抄袭其他学生的作业对学生提升成绩没有任何帮助，因此课后作业是阻碍学生成绩提升的一大因素。为了让学困生更好地提升数学成绩，教师一定要设计分层课后作业，保证学困生能在自主地完成一些课后简单练习的基础上，适当为学生增添一些较为困难的题目，即使学困生完不成，也能保证学生将最基础的知识点掌握好。比如，在讲授“用一元二次方程解决问题”这一课时，教师可以为学困生布置以下作业：“①理解并背诵一元二次方程的含义;②掌握基本的一元二次方程的解法;③会用一元二次方程解决基本问题。”这样三个课后作业学困生可以基本完成第一道题目，学生只要简单背诵一下这个含义就可以记忆清楚。而如果学困生只完成这道题目的话，老师就可以给这位学生一个A。这样学困生就会发现自己终于可以自主地完成课后作业了，渐渐的学生学习自信心就会逐渐提升，从而开始尝试做一些较难的题目，最后学生成绩会不断有所提升。
3结语
学困生普遍存在，数学学困生在数量上多于其他学科。在初中数学基础没打好，势必影响其后继学习和学业前途。所以，转化学困生就是挽救学困生，甚至是挽救一个家庭。
参考文献
[1]郑琳欣.浅谈初中数学教学中的自主学习法[J].才智，2014（24）.
[2]李玉苓.提高初中数学学困生学习效率的实践研究[D].天津师范大学，2011（08）.