小学语文课程标准要求学生具有“独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”要求教师“培养学生广泛的阅读兴趣”“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”本人在多年的小学语文教学实践中，就如何培养学生阅读兴趣，提高学生理解能力和热爱祖国语言文字的思想情感等方面进行了一些探索和尝试。
　　一、努力创设情境，加强情感体验
　　语文教学要激发学生的学习兴趣，就要把课上得生动、活泼、充满感情，把学生引入情境之中，体会文章的内涵，品味其所表达的思想感情，使学生的智力活动达到最佳心理状态。同时，情感是兴趣的前提，情感总是在一定情境中产生的，情境因素往往对人的情感起着感染作用，为此，在教学中，要结合学生的生活实际和理解能力，把课文所表现的内容和情节通过语言描写，并配以恰当的图画进行教学，使学生身临其境，很自然地产生和课文有关的联想，激发起强烈的求知欲，帮助学生准确地理解课文，更深刻地体会作者的思想感情。如我在教《望庐山瀑布》一课时，边介绍作者，边展示李白那翘望瀑布的神态，再随着学生以慢速朗读词句时逐步绘出太阳、香庐山和几缕烟雾，瀑布等，产生相应的地方板书“看庐山”、“生紫烟”、“瀑布”、“飞流”、“疑”、“落”、“九天”等词语，解释其意，随着诗意的升华，巧妙地渲染，边指导学生理解，边让学生看画面，仿佛身临其境，既增添了乐趣，激发了灵感，使学生赞美瀑布，赞美大自然的感情和作者的感情融和在一起，产生了强烈的共鸣，也培养了学生热爱祖国大好江山的感情。
　　二、精心设置提问，激发求知欲望
　　协同教学理论认为，学习过程是一种从有序到无序再到新的有序的不断进化的过程，也就是说，在学习中如果原有的知识和经验与新接收的信息不相适应，就会产生心理上的不平衡，从而形成一种力求统一矛盾、解决问题的欲望，一但矛盾解决，心理重新趋于平衡，成功的喜悦也就随之产生，又激发起学生新的兴趣。因此，在小学语文阅读教学中，如何精心设计提问，有效地激发起学生的学习兴趣，关键是提问能否起到揭示矛盾，造成学生心理不平衡的作用，挑起学生学习语文的兴奋点。本人在多年的小学语文教学中深感到，学生对有一定难度，但经过努力又能理解的问题容易产生兴趣，太难太易都不会产生兴趣。如我教《李时珍》一文时，就设置了如下几个问题：①李时珍立下了什么志愿？②李时珍为什么要学医？③在学医过程中他遇到了什么困难？④他是怎么克服困难的？⑤李时珍学医效果如何？⑥你从李时珍学医过程中有何启示？这些设问目标明确，环环相扣，适合学生的认知水平，收到了预期的效果。
　　三、大胆鼓励质疑，强化阅读能力
　　古人云：学贵多疑，小疑则小进，大疑则大进。学生在学习过程中只有不断地产生疑问，提出问题，才能主动地探求知识，才会在解决疑难的过程中获得知识，从而学会读书的方法。因此，在教学中要设法为学生的质疑搭桥铺路，提高学生学习语文的主动性和钻研课文、思考问题、领悟道理的兴趣。我在教《十里长街送总理》——文时，讲到“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖。背靠着一棵洋槐树，‘焦急而耐心地等待着’周总理灵车的到来”时。一个学生对“焦急而耐心”这个词语的搭配产生怀疑，问：“老师，‘焦急’和‘耐心’是反义词，用在这里不是有矛盾吗？”我首先肯定了学生这种质疑精神，也肯定了这是一对反义词，同时又引导同学们一起来进入角色——十里长街送总理的情景，体会这一对词的用意：“焦急”是代表老人以及所有送行的人们那种渴望能早一点看到总理灵车的心情，“耐心”是不管要等待多久，也一定要看到总理的灵车的心态。这一对词，用一个“而”字连在一起。用在这里，不仅不矛盾，而且更充分、更深刻地表达了人们对总理的无比崇敬、爱戴和深切的怀念。通过分析、引导，提高了学生热爱和钻研语文的兴趣，也提高了学生的阅读能力。
　　四、加强内外联系，促进兴趣延伸
　　在小学语文阅读教学中，还要注意教材的内涵和外延以及课内和课外之间的联系，要做到“课已尽而趣不尽”，即“余音绕梁”，从而强化学生在课堂上已被激发起的兴趣，并由此来引导学生的课外行动，让学生展開想象的翅膀，补充和丰富课文的内容，引导学生对事物或生活进行观察，鼓励学生立志去探索科学的奥秘，主动探索新的知识，变“要我学”为“我要学”，发展学生的情感，个性和意志，使学生学习语文的兴趣得到延伸。我在教完《火烧云》和《我家的猫》两文后，要求学生分别观察晚霞和一只真猫，写出小作文，并结合美术课勾画出来，既巩固了知识，陶冶了情操，又促进了学生整体素质的全面发展。