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摘 要：为了顺应新课标的改革趋势，我们国家在体育教学方面不进行的理念创新和实践改革。新型的体育教学观念不再受传统教育理念的牵制。随着国家对素质教育的不断推进，学校对初中体育的素质教学方面更加趋向于提高学生的综合体育素质。本文针对学生在体育过程中可能遇到的一系列约束性的问题，提出了相关的应对措施并为此发表了一些合理的想法和意见。
关键词：初中体育；促进；个性发展；课内课外；实践
一、引言
体育这门课程对提高大多数学生的素质水平有重要作用，促进了学生的生理和心理健康发展，是初中教学的必修课之一。现在的社会竞争压力越来越大，他们的身体健康程度和心理承受能力都对其以后的生存发展有重大影响。所以说，体育这门课程是学生教学成长过程中不可缺少的部分，在不同的成长周期学生的性格差异和兴趣爱好点自然是不一样的。我们要在传统教学方式中的增添更多与学生个性相关、充满积极性和创造性的元素。
二、学生个性发展受到的约束
（一）对促进学生个性发展的重视度不够
新教育改革在不断地发展，体育这门课程也受到了改革发展浪潮的冲击，如今的初中教育更加看重学生的个性发展准则。学生就是教育改革的着力点，一定要考虑学生喜欢做什么并且擅长做什么，然后协助学生在特定的发展方向上取得进步，更上一层楼。但是还是有一些教育者搞不清楚这种个性化的发展模式。现在有少数体育老师在这方面产生一些误区，他们认为如果太过于重视个性发展会使学生在社会发展中受到很大的挫败感，这对学生来说是没有好处的，自然也不会把新型教育教学理念融进到日常的体育教学中。另外许多家长为了让孩子变得更优秀，一味地给孩子安排更多的学习课程，这就给孩子造成了更多的学习压力，也减少了学生参加自己喜欢的体育项目的机会，从而大大影响了他们的个性发展，这样反而得不偿失。
（二）学生个性发展缺乏实践性的结合
为了使学生学习不再枯燥，在学生学习的时候添加一些生活化的元素，学习和生活融为一体，在生活中引导学生学习，将生活引进体育教学之中，除了课内的教学知识以外还要结合现实生活，经常带领学生去校门外的世界体验和学习相关的生活。在生活中学生对自己的个性发展有更贴切的认识，这样可以很好地展示自己的个性和才华。而现实中各个学校在这方面的建设还是不够完善的，学生缺乏实践教学的通道，这掩盖了学生的创新潜质。
三、促进学生个性发展的措施和意见
（一）学生个性发展不容忽视
为了顺应新时代的发展潮流，在大力培养学生个性发展的趋势下，社会需要更多个性主义和创新主义的人才资源，丰富教育教学的内涵。国家还应该加大资源的投入，同时完善体育设施的建设，让全国中学生得到好的体育锻炼环境。老师要合理分配教学资源，平等教学，对于体质差的同学要进行特殊辅导训练，对其心理也要进行定期的疏导。多开展几项有意思的体育活动，让学生在游戏中得到锻炼。比如说在一般的四百米接力赛中，进行男女分组，每组男生女生若干，一次轮流接棒，每人规定跑一百米的距离，听到枪声立即开跑，再接力给下一个队友。为使这项活动更加有特色，老师可以设置一些障碍物，比如拦板或者纤绳等，并进行一定的装饰，弄得花俏一些，吸引学生的注意力，通过跳跃，环绕等方式抵达终点，其中还要注意加强他们团队的配合默契度。当然，对于胜利的同学要给予一些小奖励，这样学生会更积极主动地加入游戏。
（二）对学生采取肯定的态度
根据现代学术生对自身个性化的要求，他们肯定希望得到大家的肯定，老师的奖励和支撑作用对学生来说很重要，老师应当积极了解学生的实际情况，经常找学生谈谈心，探讨一下课程中的问题。课前准备工作要充分，符合课程的需求，考虑到学生的实际。就比如说有些学生的性格比较外放，天生比较外放，不羁天性，不遵守班规制度并且缺少遵纪守法的意識形态。而相反，有些学生是比较内敛的，性格比较稳重，不经常参加集体活动，和同学老师缺乏交流，但是比较听话，遵纪守法。老师根据这两种学生，可以结合起来，设置一个适合两者一起参加的创新型体育活动。把二者作为一个团队合理地进行人员分配，让每个人都能参与其中，这样可以综合双方的缺点，各自得到一定的提升。
（三）课内知识和课外实践的有效结合
体育活动往往需要课外活动的支持和促进作用，体育课上的学习结合课外体育实践给学生更多的机会去发展自我。老师在体育课程安排时要严谨，对于每个环节都必须进行合理地设定。定期的户外训练，实时的小组探索和必要的野外生存技能训练都可以增加学生的课外经验。对于表现良好，生存技能较强的同学给予特殊的训练，并颁发一些奖励鼓励大家积极参加体育锻炼。加强学生之间的沟通能力，同时使学生们的情趣和品质得到了提升。
四、结束语
根据本篇文章的论述，我们可以清楚地意识到现实中的教学过程并不是那么简单的，当中还是有许多问题阻碍了学生们的个性化发展。所以加强对学生自身的发展非常关键，积极鼓励学生们参加课外体育锻炼，多多付诸于各项实践活动，走向更全面更个性化的发展方向，从而为学生整体素质水平的提高打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杨桦.浅谈初中生体育学习兴趣的培养[J].学周刊，2015，（20）：21.
[1]汤炎.初中体育主体性教学方法浅探[J].读与写（教育教学刊），2012，（12）：128.
关键词：初中体育；促进；个性发展；课内课外；实践
一、引言
体育这门课程对提高大多数学生的素质水平有重要作用，促进了学生的生理和心理健康发展，是初中教学的必修课之一。现在的社会竞争压力越来越大，他们的身体健康程度和心理承受能力都对其以后的生存发展有重大影响。所以说，体育这门课程是学生教学成长过程中不可缺少的部分，在不同的成长周期学生的性格差异和兴趣爱好点自然是不一样的。我们要在传统教学方式中的增添更多与学生个性相关、充满积极性和创造性的元素。
二、学生个性发展受到的约束
（一）对促进学生个性发展的重视度不够
新教育改革在不断地发展，体育这门课程也受到了改革发展浪潮的冲击，如今的初中教育更加看重学生的个性发展准则。学生就是教育改革的着力点，一定要考虑学生喜欢做什么并且擅长做什么，然后协助学生在特定的发展方向上取得进步，更上一层楼。但是还是有一些教育者搞不清楚这种个性化的发展模式。现在有少数体育老师在这方面产生一些误区，他们认为如果太过于重视个性发展会使学生在社会发展中受到很大的挫败感，这对学生来说是没有好处的，自然也不会把新型教育教学理念融进到日常的体育教学中。另外许多家长为了让孩子变得更优秀，一味地给孩子安排更多的学习课程，这就给孩子造成了更多的学习压力，也减少了学生参加自己喜欢的体育项目的机会，从而大大影响了他们的个性发展，这样反而得不偿失。
（二）学生个性发展缺乏实践性的结合
为了使学生学习不再枯燥，在学生学习的时候添加一些生活化的元素，学习和生活融为一体，在生活中引导学生学习，将生活引进体育教学之中，除了课内的教学知识以外还要结合现实生活，经常带领学生去校门外的世界体验和学习相关的生活。在生活中学生对自己的个性发展有更贴切的认识，这样可以很好地展示自己的个性和才华。而现实中各个学校在这方面的建设还是不够完善的，学生缺乏实践教学的通道，这掩盖了学生的创新潜质。
三、促进学生个性发展的措施和意见
（一）学生个性发展不容忽视
为了顺应新时代的发展潮流，在大力培养学生个性发展的趋势下，社会需要更多个性主义和创新主义的人才资源，丰富教育教学的内涵。国家还应该加大资源的投入，同时完善体育设施的建设，让全国中学生得到好的体育锻炼环境。老师要合理分配教学资源，平等教学，对于体质差的同学要进行特殊辅导训练，对其心理也要进行定期的疏导。多开展几项有意思的体育活动，让学生在游戏中得到锻炼。比如说在一般的四百米接力赛中，进行男女分组，每组男生女生若干，一次轮流接棒，每人规定跑一百米的距离，听到枪声立即开跑，再接力给下一个队友。为使这项活动更加有特色，老师可以设置一些障碍物，比如拦板或者纤绳等，并进行一定的装饰，弄得花俏一些，吸引学生的注意力，通过跳跃，环绕等方式抵达终点，其中还要注意加强他们团队的配合默契度。当然，对于胜利的同学要给予一些小奖励，这样学生会更积极主动地加入游戏。
（二）对学生采取肯定的态度
根据现代学术生对自身个性化的要求，他们肯定希望得到大家的肯定，老师的奖励和支撑作用对学生来说很重要，老师应当积极了解学生的实际情况，经常找学生谈谈心，探讨一下课程中的问题。课前准备工作要充分，符合课程的需求，考虑到学生的实际。就比如说有些学生的性格比较外放，天生比较外放，不羁天性，不遵守班规制度并且缺少遵纪守法的意識形态。而相反，有些学生是比较内敛的，性格比较稳重，不经常参加集体活动，和同学老师缺乏交流，但是比较听话，遵纪守法。老师根据这两种学生，可以结合起来，设置一个适合两者一起参加的创新型体育活动。把二者作为一个团队合理地进行人员分配，让每个人都能参与其中，这样可以综合双方的缺点，各自得到一定的提升。
（三）课内知识和课外实践的有效结合
体育活动往往需要课外活动的支持和促进作用，体育课上的学习结合课外体育实践给学生更多的机会去发展自我。老师在体育课程安排时要严谨，对于每个环节都必须进行合理地设定。定期的户外训练，实时的小组探索和必要的野外生存技能训练都可以增加学生的课外经验。对于表现良好，生存技能较强的同学给予特殊的训练，并颁发一些奖励鼓励大家积极参加体育锻炼。加强学生之间的沟通能力，同时使学生们的情趣和品质得到了提升。
四、结束语
根据本篇文章的论述，我们可以清楚地意识到现实中的教学过程并不是那么简单的，当中还是有许多问题阻碍了学生们的个性化发展。所以加强对学生自身的发展非常关键，积极鼓励学生们参加课外体育锻炼，多多付诸于各项实践活动，走向更全面更个性化的发展方向，从而为学生整体素质水平的提高打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杨桦.浅谈初中生体育学习兴趣的培养[J].学周刊，2015，（20）：21.
[1]汤炎.初中体育主体性教学方法浅探[J].读与写（教育教学刊），2012，（12）：128.