传统教学的“达摩克利斯之剑”仍然高悬头顶，同样是课堂，有的教师视为畏途，有的教师视为乐园。同样是上课，有的学生觉得是一种享受，有的简直成了受罪。如何激发这些生命的活力？让课堂不仅成为我们播种希望和理想的地方，更要让种子破土萌芽，激情迸发，让灵魂在课堂起舞？赵希斌老师的这本《魅力课堂，高效与有趣的教学》恰恰融魅力、兴趣、高效三者为一体，给人深刻启迪。
　　成功的课堂，必然是水到渠成，多姿多彩，拥有无限魅力的。如何让课堂魅力四射呢？赵希斌老师用细腻、风趣、幽默的笔调，首先从“高、思、实、正、通”5个层面畅谈了准确把握教学内容的方法，然后又从“引、问、比、动、趣”5个方面阐述了教学形式把握的策略。在丰富的案例与深刻的剖析中，赵老师的很多观点带给我深深的触动。现实的教学过程中，我也一直追求打造魅力课堂，然而，我的课堂教学结构的构建还停留在蜻蜓点水的阶段，这样深层次的理论探讨却是第一次入“法眼”。
　　比如，赵老师谈到，要鼓励学生的批判性思维以及培养学生的创造性思维，这一点，我很赞同。很多时候，我们囿于自身的局限性，害怕或是回避学生课堂上对我们的质疑和反问，或者说不敢直面学生的突发问题，缺乏灵活应变的勇气和能力，甚至一些老师常常因虚荣心作怪，避开学生的问题，或是责怪或是埋怨学生故意找茬，以影响教学进度为由，对学生提出批评。这会严重制约学生思维的深度和广度，影响学生进一步探究的兴趣。我很庆幸，在这一点上，我与赵老师的思想是一致的，我的课堂是开放的，我允许、鼓励、欢迎学生们提出自己的不同看法和问题，提倡要勇于“发出自己的声音”，不要怕把老师问倒，要让思维在碰撞中激发出活力和创造力。结果，学生们并没有因此看轻我，反而更加尊重和信赖我的课堂。最主要的，这样课堂上的互动碰撞，既调动了他们的积极性，又培养了批判性思维和创新意识，魅力无限。
　　我教高中政治，记得刚教课那年，有个女孩子在周记中写到，“希望老师在讲课时，讲到地理谈历史，讲到历史谈地理；总而言之，要多多联系不同学科的知识，让我们的知识面更宽广，更有利于提高我们的学习兴趣”。当时，我对她提出的这个建议，还不太理解，心想，你这也要求太高了吧。就像有些老师的做法，当学生问到学科以外的知识时，经常说，去问你们某学科老师吧。随着时间的沉淀，我越来越发觉她提出的这个问题，很符合学生的实际情况，老师们就应该多提升自己，多联系不同领域的知识，给学生更广博的营养——这也就是赵希斌老师谈到的“通”。平常的教学中，一框一节一课一单元的讲解，我喜欢用知识框架图，把知识之间的内在联系呈现出来，大大简化学生劳动量，记忆起来方便快捷。学完一本书，都以这种形式，把所有知识用一个内在线索串联起来，像糖葫芦般诱人，秀色可餐。学生学起来，更系统更牢固。这也是课堂魅力的重要因素——通联广达。
　　课堂魅力，应该还有很多。赵希斌老师之所以成功，当然离不开他深厚的教学功底和卓越的教育理念。最主要的，赵老师抓住了“趣”这关键一环，激活了课堂。由感官之乐趣，到思维之兴趣，再到心灵之情趣，三趣并举，融会贯通，可谓独出心裁。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师。”而学困生最根本的病因就是对学习不感兴趣，对学习态度冷漠、厌恶、排斥，不能从中体会到学习的乐趣。杜威也讲过，兴趣是一个人能力的可靠征兆。如果我们对某些事情产生了浓厚的兴趣，任何人、任何事都不是障碍，我们会千方百计达成自己的心愿。这就是兴趣的“魔力”。
　　政治学科比较枯燥，十几年来，我一直致力于综合运用多种激趣手段激活课堂教学，比如，漫画激趣、比喻激趣、俗语激趣、诗词激趣、笑话激趣、历史激趣等等，同时借助于多媒体教学，配合音像资料，巧妙安排，使学生心情舒畅，精神饱满，主动地汲取知识。像在导入新课“具体问题具体分析”时，我引用了“量体裁衣”的典故，讲一位裁缝之所出名，是因为他不仅能量体裁衣，还根据封建社会官场中人在不同阶段的神情体态来裁衣，不仅把握不同人的“身体尺寸”，而且努力去把握不同人的“心理尺寸”，这就做到了具体问题具体分析。典故的趣味性，渲染了课堂气氛，集中了学生学习的注意力，使学生产生强烈的求知欲。由此可见，有趣，这也是魅力课堂的又一重要关键词。
　　无论魅力也好，兴趣也罢，都是为了一个宗旨：高效。赵老师正是做到了教学内容与形式的有机统一，激发了学生兴趣，激活了课堂教学，赢得了精彩和幸福的人生。让我们一起打造魅力、有趣、高效的课堂，朝向明亮那方！
　　（作者单位：河北饶阳中学）
　　责任编辑 赵霭雯