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【摘 要】 “人身两个宝，双手和大脑。”由著名教育学陶行知先生倡导的“手脑并用”理论提出：孩子要通过自己的眼、手、口，从亲自观察、操作、感知的过程中学得知识，强调手指运动有助于幼儿智力发展。
【关键词】 幼儿；动手能力；培养
《幼儿园教育指导纲要》中教育要求：“为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索”。在幼儿教学活动中该如何培养他们的动手能力呢？在此，笔者从自身的教学实践入手，浅谈几点认识：
一、培养幼儿动手能力的重要意义
第一，手部活动有助于促进大脑发育，培养创造能力。心理学研究表明：人的心理活动（包括智力活动）是大脑的机能。人类智力水平的高或低和创造能力的强或弱取决于大脑机能的成熟、发达与否。多动手能够促进大脑中大块区域发展，当双手活动的时候，手指上的神经细胞会及时将信息传给大脑，因此加强手部活动是开发大脑潜在机能、培养创造能力的重要因素。
第二，手部活动有利于提高自信心，培养坚持不懈的意志品质。从小培养动手能力，不但可以让儿获得表现自己创造能力的机会，还会增强他们的自信心和持之以恒的意志品行。
二、培养幼儿动手能力的途径
1.在美术活动中锻炼幼儿的动手能力
人们已经普遍认识和重视到美术活动是培养幼儿多种能力并能促进智力发展的重要方法。培育幼儿用手工、绘画来充分展现自己对生活的情感和认知，开发幼儿手指肌肉动作的灵活性和协调性，并初步学会使用美术工具、材料的能力是幼儿美术教育的内容之一。幼儿撕纸、折纸、剪纸、绘画、手编、布工、泥塑以及旧废物利用等多姿多彩的美术活动都是在手部协调操作控制中进行的。所以，幼儿美术教学对幼儿动手能力的培养有着不可忽视的作用。比如：在纸工教学中教授幼儿涂、贴、折、撕、剪等技能；在泥工教学里教给幼儿捏、搓、团、压、粘合等能力。在美术教学活动中，教师不仅要针对幼儿设计可操作性强的情景，还应依据幼儿不同的发展水平，摆设不同程度的可操作材料和工具，这样，幼儿可根据自己的愛好和能力来进行操作，与此同时，教师还要引导他们在自身的水平上大胆尝试和操作。通过让幼儿体验不用的制作方法，培养他们参与美术手工制作的兴趣和动手能力；通过引导幼儿学会欣赏优秀作品，还可以发展他们的审美力、想象力、创新力。
2.在各种趣味科学游戏中培养孩子的动手能力
在科学的操作方法指导下，教师应充分利用自然条件，比如简易的材料、工具、仪器等，带领幼儿进行趣味科学小游戏，并且让他们自己动手操作，在做中学。通过小型简易的演示和操作以及对简单的科学理论验证，让他们获取直接经验，初步了解简单的科学现象和理论，培养孩子操作科学小实验的兴趣，激发他们对科学现象的好奇心并且学习探索科学奥妙的方法。在操作科学小实验的过程中，孩子通过观察、触摸、拆装实现自己的想法，展现自己的能力，还能从中获得快乐。此时，每个孩子都会是一位专心致志的小“活动家”“实践家”“科学家”。
3.在大自然中促进幼儿的动手能力
大自然是取之不尽的知识宝库，孩子们盼望与大自然亲近，沉醉于大自然，教师要利用一切机会让孩子投入大自然的怀抱。同时，大自然也是本很好的教科书，更是本活教材。儿童天生是富有好奇心的探索者，生来酷爱大自然。幼儿园指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”孩子们之所以喜欢玩水和沙子，是因为水和沙子可以任由他们根据自己自由的想象去创造和摆弄，在千变万化的形状中感受无穷的乐趣。因此，这些都是开发幼儿观察力、想象力和创造力最理想的“玩具”，并且使得他们的大脑更加灵活。所以，教师应合理充分利用幼儿的天性，组织适合他们的实践活动。比如：春天，教孩子们制作风筝，再一起到室外放风筝；夏天，带领他们一起打打水仗；秋天，组织他们到户外捡落叶并进行粘贴、拓印；冬天，和孩子们一起徒步郊游，引导他们观察花草、树木的变化，等等。尽可能多地利用大自然中的四季变化，增强幼儿的动手能力。
4.与家庭教育紧密结合
在培养幼儿的动手能力方面，幼儿园教育和家庭的教育是相辅相成、不可分割的，两者应该齐心协力、共同努力。幼儿园里，在教师的引导和要求下，孩子的动手和自理能力进步相当迅速；但是回到家中，由于大多数家长的溺爱，或是怕孩子弄坏东西把家里弄得一塌糊涂，亦或是由于家长赶时间等不及自己的孩子动作慢吞吞，于是就大包大揽、全部包办，因此幼儿在家养成了过分依赖的坏习惯。其实，在家里面有更多的锻炼幼儿动手能力的好机会、好方法，作为家长要有足够的耐心，多为孩子提供自己动手动脑的机会，比如：在饭前帮忙分发碗和筷，整理自己的衣物等等做些力所能及的事情。只有家庭教育和幼儿园教育紧密结合，才能真正做到切实有效地提高孩子的动手能力，从而使他们养成能动、乐动、敢动、好动的良好习惯。
总之，一个人能力的形成需要一个长期学习和培养的过程。一个人动手能力的培养应该贯穿其整个人生过程中，特别是幼儿阶段的动手能力培养尤其显得重要。作为一名幼儿教师，更要利用好幼儿阶段这个黄金时期，重点对幼儿动手能力加强培养，促进他们脑部的发展，做到“手脑并用”。当然，这也需要教师、家长及全社会齐心协力、共同努力。长期坚持下去，相信，祖国未来的“花朵”一定能“心灵手更巧”。
【参考文献】
[1]马正英.在实践活动中培养幼儿的动手能力[J].考试（综合版），2012.06：16-17.
[2]戴国珍.提高幼儿动手能力的探索[J].科学大众，2008.04：142.
【关键词】 幼儿；动手能力；培养
《幼儿园教育指导纲要》中教育要求：“为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索”。在幼儿教学活动中该如何培养他们的动手能力呢？在此，笔者从自身的教学实践入手，浅谈几点认识：
一、培养幼儿动手能力的重要意义
第一，手部活动有助于促进大脑发育，培养创造能力。心理学研究表明：人的心理活动（包括智力活动）是大脑的机能。人类智力水平的高或低和创造能力的强或弱取决于大脑机能的成熟、发达与否。多动手能够促进大脑中大块区域发展，当双手活动的时候，手指上的神经细胞会及时将信息传给大脑，因此加强手部活动是开发大脑潜在机能、培养创造能力的重要因素。
第二，手部活动有利于提高自信心，培养坚持不懈的意志品质。从小培养动手能力，不但可以让儿获得表现自己创造能力的机会，还会增强他们的自信心和持之以恒的意志品行。
二、培养幼儿动手能力的途径
1.在美术活动中锻炼幼儿的动手能力
人们已经普遍认识和重视到美术活动是培养幼儿多种能力并能促进智力发展的重要方法。培育幼儿用手工、绘画来充分展现自己对生活的情感和认知，开发幼儿手指肌肉动作的灵活性和协调性，并初步学会使用美术工具、材料的能力是幼儿美术教育的内容之一。幼儿撕纸、折纸、剪纸、绘画、手编、布工、泥塑以及旧废物利用等多姿多彩的美术活动都是在手部协调操作控制中进行的。所以，幼儿美术教学对幼儿动手能力的培养有着不可忽视的作用。比如：在纸工教学中教授幼儿涂、贴、折、撕、剪等技能；在泥工教学里教给幼儿捏、搓、团、压、粘合等能力。在美术教学活动中，教师不仅要针对幼儿设计可操作性强的情景，还应依据幼儿不同的发展水平，摆设不同程度的可操作材料和工具，这样，幼儿可根据自己的愛好和能力来进行操作，与此同时，教师还要引导他们在自身的水平上大胆尝试和操作。通过让幼儿体验不用的制作方法，培养他们参与美术手工制作的兴趣和动手能力；通过引导幼儿学会欣赏优秀作品，还可以发展他们的审美力、想象力、创新力。
2.在各种趣味科学游戏中培养孩子的动手能力
在科学的操作方法指导下，教师应充分利用自然条件，比如简易的材料、工具、仪器等，带领幼儿进行趣味科学小游戏，并且让他们自己动手操作，在做中学。通过小型简易的演示和操作以及对简单的科学理论验证，让他们获取直接经验，初步了解简单的科学现象和理论，培养孩子操作科学小实验的兴趣，激发他们对科学现象的好奇心并且学习探索科学奥妙的方法。在操作科学小实验的过程中，孩子通过观察、触摸、拆装实现自己的想法，展现自己的能力，还能从中获得快乐。此时，每个孩子都会是一位专心致志的小“活动家”“实践家”“科学家”。
3.在大自然中促进幼儿的动手能力
大自然是取之不尽的知识宝库，孩子们盼望与大自然亲近，沉醉于大自然，教师要利用一切机会让孩子投入大自然的怀抱。同时，大自然也是本很好的教科书，更是本活教材。儿童天生是富有好奇心的探索者，生来酷爱大自然。幼儿园指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”孩子们之所以喜欢玩水和沙子，是因为水和沙子可以任由他们根据自己自由的想象去创造和摆弄，在千变万化的形状中感受无穷的乐趣。因此，这些都是开发幼儿观察力、想象力和创造力最理想的“玩具”，并且使得他们的大脑更加灵活。所以，教师应合理充分利用幼儿的天性，组织适合他们的实践活动。比如：春天，教孩子们制作风筝，再一起到室外放风筝；夏天，带领他们一起打打水仗；秋天，组织他们到户外捡落叶并进行粘贴、拓印；冬天，和孩子们一起徒步郊游，引导他们观察花草、树木的变化，等等。尽可能多地利用大自然中的四季变化，增强幼儿的动手能力。
4.与家庭教育紧密结合
在培养幼儿的动手能力方面，幼儿园教育和家庭的教育是相辅相成、不可分割的，两者应该齐心协力、共同努力。幼儿园里，在教师的引导和要求下，孩子的动手和自理能力进步相当迅速；但是回到家中，由于大多数家长的溺爱，或是怕孩子弄坏东西把家里弄得一塌糊涂，亦或是由于家长赶时间等不及自己的孩子动作慢吞吞，于是就大包大揽、全部包办，因此幼儿在家养成了过分依赖的坏习惯。其实，在家里面有更多的锻炼幼儿动手能力的好机会、好方法，作为家长要有足够的耐心，多为孩子提供自己动手动脑的机会，比如：在饭前帮忙分发碗和筷，整理自己的衣物等等做些力所能及的事情。只有家庭教育和幼儿园教育紧密结合，才能真正做到切实有效地提高孩子的动手能力，从而使他们养成能动、乐动、敢动、好动的良好习惯。
总之，一个人能力的形成需要一个长期学习和培养的过程。一个人动手能力的培养应该贯穿其整个人生过程中，特别是幼儿阶段的动手能力培养尤其显得重要。作为一名幼儿教师，更要利用好幼儿阶段这个黄金时期，重点对幼儿动手能力加强培养，促进他们脑部的发展，做到“手脑并用”。当然，这也需要教师、家长及全社会齐心协力、共同努力。长期坚持下去，相信，祖国未来的“花朵”一定能“心灵手更巧”。
【参考文献】
[1]马正英.在实践活动中培养幼儿的动手能力[J].考试（综合版），2012.06：16-17.
[2]戴国珍.提高幼儿动手能力的探索[J].科学大众，2008.04：142.