【摘 要】
：
每个班中都会有一些乖巧、听话，默默无闻的孩子。相比表现亮眼或是需要老师多留心关注的小朋友，他们往往是班中最令人“放心”的存在，因此老师的关注往往不会过多放在他们身上。如果不是有意地关注，老师很难发现他们在游戏中的“闪光点”。 也是因为这样，书写观察记录时，年轻教师就会因为面对这样的孩子“不会写”“不知道怎么写”而不会主动选择为他们写观察记录。有的年轻老师会说：“这个孩子我今天观察他了，但是他还是
论文部分内容阅读
每个班中都会有一些乖巧、听话，默默无闻的孩子。相比表现亮眼或是需要老师多留心关注的小朋友，他们往往是班中最令人“放心”的存在，因此老师的关注往往不会过多放在他们身上。如果不是有意地关注，老师很难发现他们在游戏中的“闪光点”。
也是因为这样，书写观察记录时，年轻教师就会因为面对这样的孩子“不会写”“不知道怎么写”而不会主动选择为他们写观察记录。有的年轻老师会说：“这个孩子我今天观察他了，但是他还是和昨天玩的一样的游戏，我问他有什么想法，或者需要我帮助的地方，他也不跟我说。”对于这样“安静”的小朋友，年轻老师会显得束手无策，不知道每天都在重复的游戏有没有必要记录下来，也不知道当孩子不将自己的想法说出来的时候，还可以怎样分析孩子的行为，分析是否准确、适宜。亲爱的伙伴们，欢迎给我们支招。
欢迎参与讨论，邮箱2955610533@qq.com，2019年7月10日前截稿，邮件标题请标明“10月话题”，請一定注明作者信息！回应话题时有话则长，无话则短，不必为字数所困！同时，继续欢迎提供话题。
其他文献
1 她嫁给了一个难得的好男人。几乎人人都这么认为。包括她自己。 我一直是这么想的，直到这天接到一个显示为陌生号码的来电。这年头的骚扰电话实在太多，我本不想接，但它接二连三地响起，不依不饶的架势，我只好放弃抵抗。 “孙元方，是我。” 轻盈而酥软的感觉骤然在我体内升腾而起。我将近二十年没有见到她，也从未与她有过任何方式的联系。然而，她一张口，我便知道是她。她说话的腔调几乎丝毫未变。当年，我和老
不知你们有没有收到别人专门为你做的书，我有哦——我有八本。这是一个不太爱说话的小男孩儿在毕业的前一天给我的一份惊喜。他叫小峰，是大班才到我们班的插班生。他胆子小、不爱说话，但很爱干净，每天都静静地活动。虽然刚来那会儿，他每次画画只画一个题材——坐船去钓鱼，但是每次我都会从他画的《坐船去钓鱼》中发现进步和不同。比如，“今天的船上面设计了花纹”“嗨，这条大鱼画的可真大”“嗯！今天画面的颜色很丰富”。我
提起家园共育，好像是老生常谈的话题，老师们在实际工作中每天都在做，幼儿园的相关培训也没有间断过，但通过下班与老师们交谈，以及教育随笔中提及的教育事件来看，老师们关于家园共育的困惑依然普遍存在，这不禁引起了幼儿园管理者的关注，是培训不能学以致用？还是家园工作有了新情况？ 当70、80后家长与90后教师相遇 从家长的年龄看，目前在园孩子的家长都是70后和80后，他们普遍比较重视孩子的家庭教育，对于
【关键词】儿童 绘本 教学策略 绘本不仅可以讲故事、学知识，而且可以全面帮助学生建构精神世界，培养多元智能，被国际公认为“最适合阅读的图书”。绘本教学作为传统语文教学的补充，还未被排入课程体系，所以从事专门研究的一线教师并不多，导致在绘本阅读指导过程中，往往会在目标定位上产生偏差，陷入指导误区。 一、“绘本教学”的常见误区 （一）变绘本阅读为识字教学 绘本读物，画面丰富，配文意境美、字量少
以往的点名环节，形式千篇一律，从小班到大班几乎都是老师“点”名字、幼儿答“到”，幼儿缺乏参与的兴趣。其实，幼儿园点名过程还蕴藏着丰富的教育价值。因此，我们想对点名环节进行新的尝试。 我班幼儿进入大班后，更加爱学、好问，有极强的求知和探究新事物的愿望，喜欢有挑战性的学习内容，自主意识增强。通过中班阶段美术等多种活动的开展，大部分孩子能生动、有个性地描述事物，表现与表达方式多样化。孩子们喜欢并善于运
“分享”的本质应该回归“交流”“沟通”和“对话”。实际上，“分享活动”常常是教师预设和幼儿生成两者的结合体。在实际实施的过程中，分享环节的开展往往会受到多方因素的影响：时间、人数、分享话题类型、现场即时展开的讨论等等。而在组织分享的过程中，教师也往往容易出现“模式化”的现象：提问一个或几个幼儿，过分强调问题和策略，过分随意而导致效率不高……怎样才能在有限的时间内，将这一环节的价值发挥到最大？对此，
活动目标 1.体悟画面所呈现的宁静、神秘之美，感受自然的神奇与绘画创作的美妙。 2.通过对系列画作的欣赏，感受作品中色与光的奇妙联系，体会印象主义注重捕捉不同光线下景色自然美的特征。 活动重、难点 活动重点：引导幼儿萌发对大自然的美好情感，体会印象主义的主要特征。 活动难点：感受作品中颜色的变化和光的联系。 活动准备 经验准备 1.幼儿经验准备：观察一天中物体的颜色在阳光下的变化。
在幼儿园，经常看到这样的幼儿：一听到表扬就眉飞色舞，稍被批评就郁郁寡欢甚至哭闹不止；还有一些幼儿需求一旦没被满足就会大发脾气……其实这些现象都与幼儿抗挫能力的发展不良有关。对于5～6岁的大班幼儿，共情陪伴课程以认知重建为策略，引导幼儿由内而外地认识情绪产生的原因，改变对事物的认知，从而有效调节情绪，应对挫折。本文浅析集体教学活动、区角活动和户外活动三个场景下，如何引导大班幼儿“换个角度看问题”，从
[摘要]“简便计算”具有丰富的数学教学内涵，在关注学生对于计算技能掌握的同时，更要关注其数学意识、数学思想的培养，简便计算不再为了因为题目要求而简便，使每一个学生的头脑中都有一个看到计算就能想着“我应该怎么计算才能使更快地得到答案”，将这种简便的意识带入其他的学习应用当中。 [关键词]简便计算 自主建构 灵活运用 “应用加法运算律进行简便计算”是苏教版小学数学四年级下册第七单元《运算律》第二课
[摘要]绘本阅读的兴起与推广，使绘本成为最有价值的语文教学资源之一，也促进了绘本阅读教学的研究。本文试图为绘本教学寻找坚实的理论支撑，继而以小学低年段为研究对象，以一节具体课例为依托，从实践角度展现本文的理论观点，以期摸索绘本教学在低年级课堂的进路。 [关键词]绘本教学 小学低年段 教学实例 “绘本”一词起源于日本，英文称为“picture book”。國内外绘本专家对“绘本”一词做了诸多定义