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摘 要：高三理综第二轮复习这是综合能力大踏步提高的黄金时期，也是中学教学向极值点冲刺的最佳时期。理综第二轮复习中应注意哪些问题，才能提高第二轮复习的效率和质量，全面提升学生应试能力，使学生的综合能力得到最大限度的提高，这是我们高三一线教师必须考虑的。本文结合多年的理综教学复习实践，谈一谈理综第二轮复习策略，供同行参考。
关键词： 理综 复习 策略
一、立足三科教材，突出《考试说明》的指导作用；构建学科知识体系，突出学科内综合
理综考试考查的内容都是中学阶段三科最基本和最常用的知识，高考试题绝大部分都源于教材，几乎每个题放到平时教学都不是难题，高考完之后，学生对理综考试的情况普遍感觉很好，但成绩一旦揭晓，往往与自己想象的出入较大。之所以出现这些情况，是因为相当一部分学生在复习过程中重难点，轻基本点；重做题，轻教材；重速度，轻表达；重结论，轻过程造成的。这些轻重不分，实质是对教材和“双基”认识上的偏差，对理综《考试说明》心中无数所致。因此在理综第二轮复习的过程中仍然强调要以三个学科的学科内综合为主，以三科教材为立足点，各学科应以《考试说明》为依据，对课本进行详细读、仔细品、深刻悟。借助《考试说明》明确三科教材的每一个知识点、能力点，弄清教材的编排体系，进而形成各章节的知识网络。真正弄明白概念、原理、定律建立的背景、推导过程、适用的范围、应用的条件等，切实做到内涵挖得深浅有度，外延宽广有边，逐步做到每堂课、每个专题学什么、记什么、如何学、怎样用、能解决什么问题，都能做到心中有数，使知识上不遗漏，内容上又不做无效劳动，使学习效果达到最优化，而要做到这一些，教材是本，《考试说明》是纲，“双基”是根本，形成恰到好处的知识体系和形成优良的思维品质是最终目标。
二、研究高考试题，控制题目难度
现在有人认为二轮复习就是做题，教师、学生手头的复习资料应有尽有，有点掉进“题海”的感觉。其实做题多不一定会有好的效果，关键是看所做题目是否符合高考的要求。这就要求我们的教师、学生都要认真研究历年理综高考试题。先做再研究定能取得意想不到的效果。通过对理综高考试题的分析研究不难看出，现在的高考试题从所用到的知识来看确实不难，但高考试题不是不难，而是看它难在什么地方。以前的高考题是难在对某一具体问题的挖掘上，而现在的高考题是难在对知识和信息的整合运用上。从近几年的理综试题来看，高考题难在那些使学生终生受益的信息和知识的运用上，难在对各类知识的综合运用上，难在将两个或多个有直接或间接关系的知识点或知识块整合在一起，用一种新的创新的思维方法去思考分析解决问题，难在学生必须运用对自然科学思想的深刻领悟来解题，难在学科思想的体现和书本知识的迁移上。这样的难题如果单靠传统的复习方法，漫无边际地做题，搞题海战术，不注重加强研究、不进行综合能力训练和科学思想方法的训练是达不到目的的。因此，高三第二轮理综复习要求做到弱化传统题目尤其那些传统的难题的训练，强化新题型的训练——注重知识整合题、知识运用题、科学探究题和实验设计题的训练。
三、精选专题，讲练结合，全面提升学科应试能力
1. 精讲。在第一轮复习结束前要求理、化、生各学科在广泛调研的基础上，有针对性地精选专题，将教材中不同章节的知识进行归类综合复习，课堂上要求做到注意讲重点及易考点，讲深讲透，帮助学生总结知识的运用思路、解答问题的规律与技巧，以达到巩固重点知识、训练学生思维、提升学生能力的目的。对一般性知识点给学生点到，以学生课下自己掌握为主。为提高课堂复习效率，教师课前要加大备课投入，加强集体备课，在课前准备中对专题所涉及的资料、练习、测试题必须充分、详细地进行研究，然后在此基础上传授思路，要求准备不充分不要匆忙上课，绝不能因备课不充分而耽误学生的时间。
2. 加强专题过关测试和综合训练。第一轮复习结束完后每周单科应各安排一次一课时的限时训练和一次的理综训练，单科的专题过关测试要求学生限时完成，专题过关测试试卷和练习一定要精选，做到全批全改，精心讲评。练习和过关检测要特别注意针对性，专题讲的什么，就要练什么、考什么，切不可偏离主题，使学生无所适从。理综试题的评卷做到集体流水作业，及时进行批改和质量分析，做好错题统计，试卷讲评要求做到：一要讲准确答案，二要讲解题材思路，三要讲题型变化，四要讲错漏之处，五要联系生活实际生产实践。通过讲评，要让学生规范答题，学会触类旁通，学会自我剖析，总结经验，避免思维定势、一错再错。
四、挖掘非智力因素，提高考试成绩
几年“3 综合”考试的经验表明，虽然“理科综合能力测试题”的总体难度并不如原来单科考试，但学生的得分情况却不尽如人意，其中的原因是多方面的，但不乏忽视对学生非智力因素的挖掘。这就要求教师和学生在非智力因素的挖掘上进行多思考、多研究。尤其是在完成第II卷时要指导学生：（一）注意合理的做题程序。1. 一般按试卷三科的编排顺序做题的程序应该没问题，一时间段应集中处理某一学科的题目，防止思维跳跃过大，产生思维障碍。但时间不要均分，应有所侧重，争取生物和化学上少失分，物理上尽可能多得分，在有限的考试时间内达到得分的最大化。2. 从宏观上按试卷的顺序做没问题，但每一科的不同题目难度又有所不同，应遵循先易后难的原则，难易的确定可浏览一遍试题，根据题目的熟悉度、知识点、层次性等确定。一旦确定做应集中时间将之完成，切莫东刨一下，西刨一下，导致哪个题都做了，哪个题都没做好，得分效率太低。(二)注意准确审题：1. 读透题干、问题，尤其是关键字，必要时关键字词要勾划出来，把题目的信息收集全。2. 在读透题的基础上，找出题干与问题的联系点，既不可掉以轻心，忽略细节、词语的含义，也不可凭思维定势曲解题意。3. 理清题目信息的全面性、干扰性、隐蔽性等后，对症下药，把信息用足、用全、用实，使每一步思维有理有据，切莫想当然解题，答非所问。(三)注意书写和表达，每一个问题的解答落实在卷面，要达到字体工整，字迹清晰，表达清楚、完整而不罗嗦，简洁而不跨步，用语符合各学科的特点，专用名字不出现错别字，同时注意格式的规范性，单位使用的正确性，求解的彻底性、准确性，力求完成的每一个题达到“会就对，对就全，全且美”的境界。
关键词： 理综 复习 策略
一、立足三科教材，突出《考试说明》的指导作用；构建学科知识体系，突出学科内综合
理综考试考查的内容都是中学阶段三科最基本和最常用的知识，高考试题绝大部分都源于教材，几乎每个题放到平时教学都不是难题，高考完之后，学生对理综考试的情况普遍感觉很好，但成绩一旦揭晓，往往与自己想象的出入较大。之所以出现这些情况，是因为相当一部分学生在复习过程中重难点，轻基本点；重做题，轻教材；重速度，轻表达；重结论，轻过程造成的。这些轻重不分，实质是对教材和“双基”认识上的偏差，对理综《考试说明》心中无数所致。因此在理综第二轮复习的过程中仍然强调要以三个学科的学科内综合为主，以三科教材为立足点，各学科应以《考试说明》为依据，对课本进行详细读、仔细品、深刻悟。借助《考试说明》明确三科教材的每一个知识点、能力点，弄清教材的编排体系，进而形成各章节的知识网络。真正弄明白概念、原理、定律建立的背景、推导过程、适用的范围、应用的条件等，切实做到内涵挖得深浅有度，外延宽广有边，逐步做到每堂课、每个专题学什么、记什么、如何学、怎样用、能解决什么问题，都能做到心中有数，使知识上不遗漏，内容上又不做无效劳动，使学习效果达到最优化，而要做到这一些，教材是本，《考试说明》是纲，“双基”是根本，形成恰到好处的知识体系和形成优良的思维品质是最终目标。
二、研究高考试题，控制题目难度
现在有人认为二轮复习就是做题，教师、学生手头的复习资料应有尽有，有点掉进“题海”的感觉。其实做题多不一定会有好的效果，关键是看所做题目是否符合高考的要求。这就要求我们的教师、学生都要认真研究历年理综高考试题。先做再研究定能取得意想不到的效果。通过对理综高考试题的分析研究不难看出，现在的高考试题从所用到的知识来看确实不难，但高考试题不是不难，而是看它难在什么地方。以前的高考题是难在对某一具体问题的挖掘上，而现在的高考题是难在对知识和信息的整合运用上。从近几年的理综试题来看，高考题难在那些使学生终生受益的信息和知识的运用上，难在对各类知识的综合运用上，难在将两个或多个有直接或间接关系的知识点或知识块整合在一起，用一种新的创新的思维方法去思考分析解决问题，难在学生必须运用对自然科学思想的深刻领悟来解题，难在学科思想的体现和书本知识的迁移上。这样的难题如果单靠传统的复习方法，漫无边际地做题，搞题海战术，不注重加强研究、不进行综合能力训练和科学思想方法的训练是达不到目的的。因此，高三第二轮理综复习要求做到弱化传统题目尤其那些传统的难题的训练，强化新题型的训练——注重知识整合题、知识运用题、科学探究题和实验设计题的训练。
三、精选专题，讲练结合，全面提升学科应试能力
1. 精讲。在第一轮复习结束前要求理、化、生各学科在广泛调研的基础上，有针对性地精选专题，将教材中不同章节的知识进行归类综合复习，课堂上要求做到注意讲重点及易考点，讲深讲透，帮助学生总结知识的运用思路、解答问题的规律与技巧，以达到巩固重点知识、训练学生思维、提升学生能力的目的。对一般性知识点给学生点到，以学生课下自己掌握为主。为提高课堂复习效率，教师课前要加大备课投入，加强集体备课，在课前准备中对专题所涉及的资料、练习、测试题必须充分、详细地进行研究，然后在此基础上传授思路，要求准备不充分不要匆忙上课，绝不能因备课不充分而耽误学生的时间。
2. 加强专题过关测试和综合训练。第一轮复习结束完后每周单科应各安排一次一课时的限时训练和一次的理综训练，单科的专题过关测试要求学生限时完成，专题过关测试试卷和练习一定要精选，做到全批全改，精心讲评。练习和过关检测要特别注意针对性，专题讲的什么，就要练什么、考什么，切不可偏离主题，使学生无所适从。理综试题的评卷做到集体流水作业，及时进行批改和质量分析，做好错题统计，试卷讲评要求做到：一要讲准确答案，二要讲解题材思路，三要讲题型变化，四要讲错漏之处，五要联系生活实际生产实践。通过讲评，要让学生规范答题，学会触类旁通，学会自我剖析，总结经验，避免思维定势、一错再错。
四、挖掘非智力因素，提高考试成绩
几年“3 综合”考试的经验表明，虽然“理科综合能力测试题”的总体难度并不如原来单科考试，但学生的得分情况却不尽如人意，其中的原因是多方面的，但不乏忽视对学生非智力因素的挖掘。这就要求教师和学生在非智力因素的挖掘上进行多思考、多研究。尤其是在完成第II卷时要指导学生：（一）注意合理的做题程序。1. 一般按试卷三科的编排顺序做题的程序应该没问题，一时间段应集中处理某一学科的题目，防止思维跳跃过大，产生思维障碍。但时间不要均分，应有所侧重，争取生物和化学上少失分，物理上尽可能多得分，在有限的考试时间内达到得分的最大化。2. 从宏观上按试卷的顺序做没问题，但每一科的不同题目难度又有所不同，应遵循先易后难的原则，难易的确定可浏览一遍试题，根据题目的熟悉度、知识点、层次性等确定。一旦确定做应集中时间将之完成，切莫东刨一下，西刨一下，导致哪个题都做了，哪个题都没做好，得分效率太低。(二)注意准确审题：1. 读透题干、问题，尤其是关键字，必要时关键字词要勾划出来，把题目的信息收集全。2. 在读透题的基础上，找出题干与问题的联系点，既不可掉以轻心，忽略细节、词语的含义，也不可凭思维定势曲解题意。3. 理清题目信息的全面性、干扰性、隐蔽性等后，对症下药，把信息用足、用全、用实，使每一步思维有理有据，切莫想当然解题，答非所问。(三)注意书写和表达，每一个问题的解答落实在卷面，要达到字体工整，字迹清晰，表达清楚、完整而不罗嗦，简洁而不跨步，用语符合各学科的特点，专用名字不出现错别字，同时注意格式的规范性，单位使用的正确性，求解的彻底性、准确性，力求完成的每一个题达到“会就对，对就全，全且美”的境界。