论文部分内容阅读
摘 要： 词汇作为语言三要素之一，在英语教学中有着举足轻重的地位。作者通过在日常教育教学活动中的反复实践经验，总结出一些词汇记忆的有效方法，希望对大家英语学习中的词汇记忆有所帮助。
关键词： 情境记忆 构词法 联想记忆 比较法
当前高中生记忆单词存在很多误区，很多学生倾向于一次性花很长时间记忆单词，过后不懂得主动复习，时间花的不少，但效果却不理想。大部分学生习惯于机械背诵复杂的单词和短语，很少从语篇中领悟词汇的意义和使用环境。因此，背单词是令英语学习者感到最头疼的事。其实，记忆英语单词有很多方法，灵活运用方法，记单词就会事半功倍、其乐无穷。
一、 借助情境记忆词汇
学习单词不要孤立地死记硬背，而要在句子、语篇中学习，正如吕叔湘先生在谈到语境和词汇学习的关系时所说：“词语要在语境中才有生命力，才容易记住，才知道用法。”
情境记忆单词，主要是让学生将单词放置在一定的语境中进行理解。以单词charge为例，其有要价、收费；控诉、控告；充电，使充（满）等意义：He was charged（指控）with murder.The car twas charged（使充满）to the full.The hotel charged（要价）me $80 for a room for the night.等等。引导学生结合教材内容进行分析、探究，这样不仅能够提高学生的应用意识，而且对提高学生的词汇学习质量大有裨益。所以，在词汇教学过程中，教师要充分发挥学生的主动性，使学生主动地总结词汇的意思，进行语境学习，这样不仅能够提高学生的词汇学习效率，而且有助于学生解题效率的提高，进而大幅度提高学生的学习质量。
二、构词法
了解构词法，不但可以帮助学生全面扩大词汇量，而且可以帮助学生了解英语词汇的构成规律。在英语中，词的构成方式主要有合成、转化、派生、拼缀、截短和首字母拼音法等。（1）合成，即由两个或更多的词合成一个词，有的用连词符号“-”连接，有的直接连写在一起，还有的由分开的两个词构成，如：passer-by（过路人），post office（邮局）。（2）转化，即由——词性转化为另一种或几种词性，这种现象在高中课本里普遍存在，这就是有些词在初中已经学过而在高中词汇表里重新出现的原因，看起来懂了，其实意思大相径庭，如：man（n.男人）→man（vt.操控），bear（n.小熊）→bear（v.忍受）。（3）派生，即由一个词根加上前缀和（或）后缀构成另一个词，常见的前缀有un-，dis-，re-，en-，tele-，kilo-，mis-，non-等，常见的后缀有-able，-er/or，-ness，-tion，-ly，-ment，-ship等，这种构词法用得最广泛，懂得构词法，不仅能更好地记忆同词根单词，还能猜出生词的词义。
三 、联想记忆法
英语词汇中的同音词、近音词和近形词很多，它们的差异很细微，以至于我们在学习过程中一不小心就会出错。所以，在识记这些单词时，我们可从自己已学过的词汇里找出其同音词、近音词或近形词，着重留意它们的不同之处，进行辨异对比，如此就不会轻易地张冠李戴。例如：
1 .flour n. 面粉，粉状物 同音词：花（flower）蜜像面粉（flour）
2. path n. 小路，小径 近音词：经过（pass）小路（path）
由近形词比较记忆法，还可引申出同尾词比较记忆法：
3 .scream vi. 尖叫 n. 尖叫声 同尾词：夜里做噩梦（dream），发出尖叫声（scream）
若将近形词比较记忆法与借梯上楼法融会变通，我们还可以如此记忆英语单词：
1. lung n. 肺 近形词：狼〈lang〉心狗肺（lung）
2. van n. 有篷载重汽车，运货车 近形词： 运货车（van）上是盐（yan）包
此外，若将近形词比较记忆法作进一步引申，我们还可将other和order作为词首词尾字母相同的首尾词进行联想记忆；将teacher和butcher作为同尾词进行联想记忆；将burst和nurse作为同腰词进行联想记忆；将garden和pardon作为腰尾词进行联想记忆；将custom和stomach作为同部词进行联想记忆。
四、比较法
在词汇教学中，运用比较法可以活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，有助于扩大词汇量。（1）同形异义词比较，把多义词同时用到一个句子中学习，记得快、记得牢，如：He was deserted（vt.遗弃）in the desert（n.沙漠）.（2）同音异形词比较，通过同音词的对比，可以提高学生辨音、辩词的能力，如：I wonder whether the weather will be fine tomorrow.（3）近形近音比较，英语中有些词的拼写易混，教师应该把易混词进行比较，避免混淆，如：paten（tn.专利）—parent（n.父/母亲），quality（n.质量）—quantity（n.数量）。（4）同义词、近义词联想，不仅可以帮助学生记忆新单词、巩固旧词汇，还可以避免英语写作用词单一的问题，如：that is=namely=in other words。（5）反义词联想，能培养学生的比较能力，如：import—export，majority—minority。（6）同綴联想，把词缀相同的单词放在一起记，不仅能培养学生的归纳能力，还能有效地识记单词，如：inventor，conductor， vistor，actor，sailor等都是由v. or构成，表示此动作的执行者，易理解。
英语词汇的学习和积累不是朝夕可成的事情，也不是一蹴而就的事情。在高中英语教学实践中，英语教师一定要根据学生的学习能力和学习特点，创新教学模式和手段，打造英语词汇教学高效课堂，使学生的英语词汇学习收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]Carrel P.L.Schemata Theory and ESL Reading Pedagogy.TESOL Quarterly，1983（12）.
[3]Diller，K.C.The Language Teaching Controversy.Newbury House，1978.
[4]中华人民共和国教育部.普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京：人民教育出版社，2003.
关键词： 情境记忆 构词法 联想记忆 比较法
当前高中生记忆单词存在很多误区，很多学生倾向于一次性花很长时间记忆单词，过后不懂得主动复习，时间花的不少，但效果却不理想。大部分学生习惯于机械背诵复杂的单词和短语，很少从语篇中领悟词汇的意义和使用环境。因此，背单词是令英语学习者感到最头疼的事。其实，记忆英语单词有很多方法，灵活运用方法，记单词就会事半功倍、其乐无穷。
一、 借助情境记忆词汇
学习单词不要孤立地死记硬背，而要在句子、语篇中学习，正如吕叔湘先生在谈到语境和词汇学习的关系时所说：“词语要在语境中才有生命力，才容易记住，才知道用法。”
情境记忆单词，主要是让学生将单词放置在一定的语境中进行理解。以单词charge为例，其有要价、收费；控诉、控告；充电，使充（满）等意义：He was charged（指控）with murder.The car twas charged（使充满）to the full.The hotel charged（要价）me $80 for a room for the night.等等。引导学生结合教材内容进行分析、探究，这样不仅能够提高学生的应用意识，而且对提高学生的词汇学习质量大有裨益。所以，在词汇教学过程中，教师要充分发挥学生的主动性，使学生主动地总结词汇的意思，进行语境学习，这样不仅能够提高学生的词汇学习效率，而且有助于学生解题效率的提高，进而大幅度提高学生的学习质量。
二、构词法
了解构词法，不但可以帮助学生全面扩大词汇量，而且可以帮助学生了解英语词汇的构成规律。在英语中，词的构成方式主要有合成、转化、派生、拼缀、截短和首字母拼音法等。（1）合成，即由两个或更多的词合成一个词，有的用连词符号“-”连接，有的直接连写在一起，还有的由分开的两个词构成，如：passer-by（过路人），post office（邮局）。（2）转化，即由——词性转化为另一种或几种词性，这种现象在高中课本里普遍存在，这就是有些词在初中已经学过而在高中词汇表里重新出现的原因，看起来懂了，其实意思大相径庭，如：man（n.男人）→man（vt.操控），bear（n.小熊）→bear（v.忍受）。（3）派生，即由一个词根加上前缀和（或）后缀构成另一个词，常见的前缀有un-，dis-，re-，en-，tele-，kilo-，mis-，non-等，常见的后缀有-able，-er/or，-ness，-tion，-ly，-ment，-ship等，这种构词法用得最广泛，懂得构词法，不仅能更好地记忆同词根单词，还能猜出生词的词义。
三 、联想记忆法
英语词汇中的同音词、近音词和近形词很多，它们的差异很细微，以至于我们在学习过程中一不小心就会出错。所以，在识记这些单词时，我们可从自己已学过的词汇里找出其同音词、近音词或近形词，着重留意它们的不同之处，进行辨异对比，如此就不会轻易地张冠李戴。例如：
1 .flour n. 面粉，粉状物 同音词：花（flower）蜜像面粉（flour）
2. path n. 小路，小径 近音词：经过（pass）小路（path）
由近形词比较记忆法，还可引申出同尾词比较记忆法：
3 .scream vi. 尖叫 n. 尖叫声 同尾词：夜里做噩梦（dream），发出尖叫声（scream）
若将近形词比较记忆法与借梯上楼法融会变通，我们还可以如此记忆英语单词：
1. lung n. 肺 近形词：狼〈lang〉心狗肺（lung）
2. van n. 有篷载重汽车，运货车 近形词： 运货车（van）上是盐（yan）包
此外，若将近形词比较记忆法作进一步引申，我们还可将other和order作为词首词尾字母相同的首尾词进行联想记忆；将teacher和butcher作为同尾词进行联想记忆；将burst和nurse作为同腰词进行联想记忆；将garden和pardon作为腰尾词进行联想记忆；将custom和stomach作为同部词进行联想记忆。
四、比较法
在词汇教学中，运用比较法可以活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，有助于扩大词汇量。（1）同形异义词比较，把多义词同时用到一个句子中学习，记得快、记得牢，如：He was deserted（vt.遗弃）in the desert（n.沙漠）.（2）同音异形词比较，通过同音词的对比，可以提高学生辨音、辩词的能力，如：I wonder whether the weather will be fine tomorrow.（3）近形近音比较，英语中有些词的拼写易混，教师应该把易混词进行比较，避免混淆，如：paten（tn.专利）—parent（n.父/母亲），quality（n.质量）—quantity（n.数量）。（4）同义词、近义词联想，不仅可以帮助学生记忆新单词、巩固旧词汇，还可以避免英语写作用词单一的问题，如：that is=namely=in other words。（5）反义词联想，能培养学生的比较能力，如：import—export，majority—minority。（6）同綴联想，把词缀相同的单词放在一起记，不仅能培养学生的归纳能力，还能有效地识记单词，如：inventor，conductor， vistor，actor，sailor等都是由v. or构成，表示此动作的执行者，易理解。
英语词汇的学习和积累不是朝夕可成的事情，也不是一蹴而就的事情。在高中英语教学实践中，英语教师一定要根据学生的学习能力和学习特点，创新教学模式和手段，打造英语词汇教学高效课堂，使学生的英语词汇学习收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]Carrel P.L.Schemata Theory and ESL Reading Pedagogy.TESOL Quarterly，1983（12）.
[3]Diller，K.C.The Language Teaching Controversy.Newbury House，1978.
[4]中华人民共和国教育部.普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京：人民教育出版社，2003.