一、人文主义的起源与内涵。
　　
　　人文主义起源于文艺复兴时期,是文艺复兴的主导思想。它倡导肯定人的价值,强调追求人的幸福、尊严和自由,人文主义思想注重人的本性、生命的目的,人和宇宙的关系,以实现人的自由全面发展,以充分发展人的个性为核心。
　　
　　二、弘扬人文主义精神是中学历史教学的主要任务之一。
　　
　　在中学历史教学的主要过程和内容上无一不包含着丰富的人文主义思想,从教学理念上看,在中学历史教学大纲中明确提出了人文主义的教学目标,使强化人文主义思想教育成为历史学科教育的指导思想之一。在这一思想指导下,要求学生通过学习历史养成正确的学习意识、社会意识、责任意识、民族意识、国际意识和科学意识、道德意识。其次,从中学历史学科内容上看,它包含着极为丰富的人文主义思想,历史学科本身就是以人及其社会活动为研究对象的一门学科,它不仅要让学生知道历史事实的存在,更要对此进行价值评判,从而达到感悟历史,感悟人生,升华人性的目的。无论是在中国历史还是世界历史中,无论是在政治史、经济史、思想史,还是文化史和科技史中,包含人文主义思想的史材比比皆是,人文主义思想作为一种思潮。欧洲在文艺复兴运动中及以后,中国在晚明以后便出现了。再次,从中国历史教与学的手段和方法上看,历史教学不再是一支粉笔、一本书、一张图,由教师个人“表演”的过程,而是充分利用现代教学手段,实现多媒体情景教学、学生主动参与、自主创新、快乐学习、感悟历史的过程,充分发挥学生学习历史的自觉性、主动性。由此可见,历史学科充分体现了传统与现代磨合、个人与群体统一、科学与人文并重,知识与道德兼顾,教化与内省结合的人文属性。
　　另一方面,从近代以来,科学技术的进步和工业的快速发展在给人类带来巨大惊喜的同时也带来了种种困惑,种族隔阂、贫富悬殊加剧,地区冲突、违法犯罪频繁,加之能源问题,环境问题等等社会问题使人性被异化、扭曲,并进而影响到人类社会生活的各个方面,导致功利主义、物质主义盛行。在教育上也同样走向实用、功利的死胡同,科学教育与人文教育的结合出现了不和谐。在中学历史的教学中,长期以来,许多历史教师教学思维僵化,方法陈旧,人文知识缺乏,导致对历史的感悟不深。对学生人文素养的养成影响不够,对学生学习历史的人文关怀和人性化的学习引导不到位。由此可见,历史和现实的诸多因素使中学历史学科及教育过程作为对学生进行人文主义思想培养和熏陶的阵地萎缩了。历史学科的人文主义功能和属性被弱化,历史传承人文主义思想的链条产生的人为的裂痕,这是历史的悲哀,也是文明的悲哀。
　　中学历史是一门充分体现人文精神,同时也是对学生进行人文主义思想培养的重要学科,历史教学的真谛是传递人文思想,培养学生感悟历史,创新思维,解决问题的能力。那么,我们在中学历史教学中应该从哪些方面来加强对学生进行人文主义思想教育呢?
　　首先,要培养学生的道德观:人文主义要求关注人的自由、全面发展,重视人的本性、生命的目的,历史教育有责任和义务告诉人们“人性”的底线,向学生渗透正确的荣辱观、爱憎观。“历史教育如果不重视培养学生善恶分明、爱憎分明的道德观,就不是好的历史教育。”所以,在历史教学中要充分利用丰富的历史材料对学生进行爱国、爱人、理想、情操、人生观、价值观教育,重视培养学生的理性修养和道德品质的提升。
　　其次,要重视学生的科学观的养成教育:历史作为社会科学中的一门重要学科,是对学生进行正确的科学观养成教育,培养学生的创新精神的重要阵地,中外历史上科技史的内容博大精深,许多著名的科学家如扁鹊、蔡伦、祖冲之、孙思邈、沈括、李时珍、詹天佑、华罗庚、钱学森等他们的治学及科技成就都是对学生进行科学观教育,培养学生的创新意识和创新能力的重要材料,要使学生明白对科学精神的追求和人文思想的传承相统一,在重视人文思想感悟的同时不放松对科学技术的学习和利用。历史教师要在历史教学中在传递人文思想的同时彰显科学精神,以科学的态度对待科学知识的传递,科学方法的掌握,科学精神的养成,以科学的教学过程来培养学生的人文素养,鼓励学生学会自主学习、大胆质疑、勇于创新,不屈不挠地追求真理,不迷信权威,使学生养成对科学的信仰,形成正确的科学观、创新观。
　　第三,诚信观教育:人文主义要求充分体现人的自由、健康发展、重视人与人、人与社会的和谐关系,以充分体现人性、人道之美。但是长期以来由于受功利主义的影响,在物质的利诱下,人与人之间,人与社会之间出现了诚信危机,健康的人性被打上了深深的贪欲的烙印。在中学历史的课程设置、学科研究、教学过程中虚假的成分比比皆是,许多学校无专职历史教师(主要是部分农村中学),历史课随意缩减,考试弄虚作假,押题之风盛行。这些现象无疑给学生树立了一个不诚信的榜样,中学历史教师就应该以史为据向种种不诚信行为开战,通过历史上具体事例培养学生的诚信观。我们的教育只有教育一代诚信的人,才能培育一个诚信的社会。
　　第四,让学生在悟史中体味真善美:人文主义是永远追求真善美,鞭挞假恶丑,追求人的自我完善全面发展。历史就象一面镜子,映照出千姿百态,教师要培养学生的审美情趣和审美能力,使学生不仅会欣赏、更能创造美,历史不是由人可以预演的舞台剧,但他有主角、有情感、有悲欢离合。在有无数鲜活的画卷的历史长河中,有人民创造历史之美,有社会深化之美,有科技发展之美,有政治文明之美,有人性之美,有文化之美,更有人民反侵略、反掠夺、抗灾害,抗人祸之悲壮美。中学历史教师要用美的语言、灵活的方法引导学生去品读历史,感悟人性,涤荡灵魂,从而提炼学生品质。
　　第五,培养学生的社会责任和公民意识:中学历史课程标准在培养学生的人文素养要求上明确提出了要培养学生的社会责任、公民意识,要学生加深对祖国和世界的了解,以应对新世纪的挑战。人文主义要求个性张扬,自由发展,这是一种健康和谐的发展,是以不损害他人和集体、社会利益前提下的发展,人文主义更强调人与人、人与社会、人与自然的和谐。我们只有培养具有社会责任感的一代,国家的未来才有希望。
　　由此可见,历史教学和历史学习的意义在于通过传承人文主义思想了解过去,认识现在,把握未来。这也必然要求充分体现人的理性的价值。历史学习的真谛不是单纯的记住历史史料,而是要有目的去感悟史材间传递的人文信息,感悟人性之美。