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【摘 要】笔者简述了新课程标准出台后小学语文阅读拓展实践探究的重要性，并提供了行之有效的两种教学方法。其中培养阅读兴趣是基础，应用情景教学法是最有效的教学方法。
【关键词】小学语文 阅读教学 教学策略 实践探讨
新课程标准出台的新形势下，各个学科在要求教师在教学过程中注重教学方法、讲求教学策略的基础上，更要求教师要将教学内容进行合理的拓展和延伸，使学生的综合素质以及理论联系实际的能力得到大幅度的提升。这样的教学要求对于小学语文的实践应用体现在语文阅读拓展的教学上，教师在进行小学语文教学的时候更要注重阅读拓展教学实践。本文将结合笔者多年来的语文教学经验，提供几种行之有效的小学语文拓展教学实践策略。
一、培养阅读兴趣是小学语文拓展教学的基础
无论是什么学科、什么类型的教学，兴趣都是最好的教师。只有培养了学生的学习兴趣，学生才能够乐于学习并取得进步，当然小学语文阅读拓展教学也不例外。教师在进行阅读拓展教学实践的时候，一定要首先注重培养学生的学习兴趣，只有这样才能够保证教学效果的有效性。可以说，培养学生的阅读兴趣是小学语文拓展教学的基础。
在进行兴趣培养方面教师一般可以采取三种教学方法：推荐合理的阅读读本、在班级创建图书角、带领学生走出教室亲近书中的内容。首先就是阅读教材的选择。小学生一般都比较喜欢听故事，愿意在天马行空的故事中找到美好的东西。针对这一点教师可以根据不同阶段的小学生推荐不同的故事读本，供其幻想。例如针对三年级的小学生，教师就可以推荐其阅读《少儿科普知识》《童话寓言故事》这一类的读物，既贴近生活实际又有美好幻想的故事，很适合于三年级这些孩子阅读。在班级中创建一个图书角，让学生带自己喜爱的书来分享交换更是一个培养学生阅读兴趣的最好办法。学生放置交换，书籍的同时会分享自己的图书，更会了解到其他人的故事。这样的分享与交流就是一个语文阅读的兴趣得到培养与养成的过程，更能够使得学生的阅读能力得到潜移默化的提升。最后是教师要带领学生走入生活，将书中涉及的与生活息息相关的知识拿出来进行探索。例如在涉及植物方面的知识的时候，教师可以带领学生走出教室，走进校园，一边找寻一边讲解。这样一来不但能够提高学生理论联系实际的能力，更能够让学生在实际观察中得到兴趣的培养。基于以上的三种方法，小学生的语文阅读兴趣一定会得到培养。教师可以再根据自己班级学生的身心特点培养学生阅读兴趣。
教师在培养小学生的语文阅读兴趣时要注重结合小学生的身心特点、智力水平、兴趣爱好、欣赏水平等等，一方面要注重培养兴趣，调动学生的阅读积极性，另一方面要因材施教的选好阅读读本。
二、应用情景教学法进行阅读拓展教学
情景教学法是新课程标准出台后被各个学科、各个阶段的教师所青睐的一种教学策略。具体是指教师在教学的过程中应用语言渲染、借助教具、应用多媒体等形式，将教材中涉及的知识点情景再现出来，让学生能够身临其境地感受。这样的教学方法应用于阅读拓展这类故事情节性很强的教学中，无疑是最适合的，不但能够使学生产生情感共鸣，更能够使学生的阅读能力得到大幅度的提升。《二泉映月》是一个有着音乐背景和故事背景的双重故事，教师在进行教学的时候就可以首先播放《二泉映月》这首曲子，让学生自己感觉自己听到了什么，然后再将故事讲述一遍，让学生自己感受和领悟。听了瞎子阿炳和《二泉映月》的故事以后，学生一定会别有一番感觉，这样再进行这本书的阅读，学生一定会有更加深刻的领悟和对作品的尊重与膜拜。实际上这样的教学真正的意义在于能够使学生感受到文字的魅力和阅读的意义，在日后的阅读中学生也会自发地去寻找故事以及背景。这就是情景教学的魅力所在，可以说情景教学法是最适合于小学语文的阅读拓展教学。
这样的教学方式，教师既概括了文章的主要内容，又很自然地为学生营造了良好的阅读氛围，使学生能够在良好的氛围中进行学习。一方面激发了学生的阅读兴趣，促使其产生情感共鸣;另一方面更潜移默化地提高其阅读积极性，使学生们在强烈的情感氛围中体会阅读的精彩。
除了笔者介绍的这两种教学策略以外，教师也可以结合自己班级学生的特点进行当下流行的诸如分层教学法、分组探究实践教学法等教学方法的应用，但要注意在培养兴趣的基础上进行教学。
结束语
总而言之，在素质教育理念日益盛行的今天，开展小学语文阅读拓展教学，更是学生语言表达能力和语文素养不断提升的关键。本文针对小学生的身心特点以及小学语文拓展阅读的学科特点提供了性质有效的两种教学策略，希望能够为更多的小学语文教学工作者带来教学上的灵感，一方面合理地掌握并应用这两种教学策略，另一方面在此基础上研究出更合理的教学策略，从而达到产生良好的教学效果的目的。
【参考文献】
[1]曹粉兰.小学语文拓展阅读教学的探索[J].教法新探，2014（02）.
[2]徐国平.小学语文拓展阅读的实验研究[J].宁波大学学报（教育科学版），2013（02）.
【关键词】小学语文 阅读教学 教学策略 实践探讨
新课程标准出台的新形势下，各个学科在要求教师在教学过程中注重教学方法、讲求教学策略的基础上，更要求教师要将教学内容进行合理的拓展和延伸，使学生的综合素质以及理论联系实际的能力得到大幅度的提升。这样的教学要求对于小学语文的实践应用体现在语文阅读拓展的教学上，教师在进行小学语文教学的时候更要注重阅读拓展教学实践。本文将结合笔者多年来的语文教学经验，提供几种行之有效的小学语文拓展教学实践策略。
一、培养阅读兴趣是小学语文拓展教学的基础
无论是什么学科、什么类型的教学，兴趣都是最好的教师。只有培养了学生的学习兴趣，学生才能够乐于学习并取得进步，当然小学语文阅读拓展教学也不例外。教师在进行阅读拓展教学实践的时候，一定要首先注重培养学生的学习兴趣，只有这样才能够保证教学效果的有效性。可以说，培养学生的阅读兴趣是小学语文拓展教学的基础。
在进行兴趣培养方面教师一般可以采取三种教学方法：推荐合理的阅读读本、在班级创建图书角、带领学生走出教室亲近书中的内容。首先就是阅读教材的选择。小学生一般都比较喜欢听故事，愿意在天马行空的故事中找到美好的东西。针对这一点教师可以根据不同阶段的小学生推荐不同的故事读本，供其幻想。例如针对三年级的小学生，教师就可以推荐其阅读《少儿科普知识》《童话寓言故事》这一类的读物，既贴近生活实际又有美好幻想的故事，很适合于三年级这些孩子阅读。在班级中创建一个图书角，让学生带自己喜爱的书来分享交换更是一个培养学生阅读兴趣的最好办法。学生放置交换，书籍的同时会分享自己的图书，更会了解到其他人的故事。这样的分享与交流就是一个语文阅读的兴趣得到培养与养成的过程，更能够使得学生的阅读能力得到潜移默化的提升。最后是教师要带领学生走入生活，将书中涉及的与生活息息相关的知识拿出来进行探索。例如在涉及植物方面的知识的时候，教师可以带领学生走出教室，走进校园，一边找寻一边讲解。这样一来不但能够提高学生理论联系实际的能力，更能够让学生在实际观察中得到兴趣的培养。基于以上的三种方法，小学生的语文阅读兴趣一定会得到培养。教师可以再根据自己班级学生的身心特点培养学生阅读兴趣。
教师在培养小学生的语文阅读兴趣时要注重结合小学生的身心特点、智力水平、兴趣爱好、欣赏水平等等，一方面要注重培养兴趣，调动学生的阅读积极性，另一方面要因材施教的选好阅读读本。
二、应用情景教学法进行阅读拓展教学
情景教学法是新课程标准出台后被各个学科、各个阶段的教师所青睐的一种教学策略。具体是指教师在教学的过程中应用语言渲染、借助教具、应用多媒体等形式，将教材中涉及的知识点情景再现出来，让学生能够身临其境地感受。这样的教学方法应用于阅读拓展这类故事情节性很强的教学中，无疑是最适合的，不但能够使学生产生情感共鸣，更能够使学生的阅读能力得到大幅度的提升。《二泉映月》是一个有着音乐背景和故事背景的双重故事，教师在进行教学的时候就可以首先播放《二泉映月》这首曲子，让学生自己感觉自己听到了什么，然后再将故事讲述一遍，让学生自己感受和领悟。听了瞎子阿炳和《二泉映月》的故事以后，学生一定会别有一番感觉，这样再进行这本书的阅读，学生一定会有更加深刻的领悟和对作品的尊重与膜拜。实际上这样的教学真正的意义在于能够使学生感受到文字的魅力和阅读的意义，在日后的阅读中学生也会自发地去寻找故事以及背景。这就是情景教学的魅力所在，可以说情景教学法是最适合于小学语文的阅读拓展教学。
这样的教学方式，教师既概括了文章的主要内容，又很自然地为学生营造了良好的阅读氛围，使学生能够在良好的氛围中进行学习。一方面激发了学生的阅读兴趣，促使其产生情感共鸣;另一方面更潜移默化地提高其阅读积极性，使学生们在强烈的情感氛围中体会阅读的精彩。
除了笔者介绍的这两种教学策略以外，教师也可以结合自己班级学生的特点进行当下流行的诸如分层教学法、分组探究实践教学法等教学方法的应用，但要注意在培养兴趣的基础上进行教学。
结束语
总而言之，在素质教育理念日益盛行的今天，开展小学语文阅读拓展教学，更是学生语言表达能力和语文素养不断提升的关键。本文针对小学生的身心特点以及小学语文拓展阅读的学科特点提供了性质有效的两种教学策略，希望能够为更多的小学语文教学工作者带来教学上的灵感，一方面合理地掌握并应用这两种教学策略，另一方面在此基础上研究出更合理的教学策略，从而达到产生良好的教学效果的目的。
【参考文献】
[1]曹粉兰.小学语文拓展阅读教学的探索[J].教法新探，2014（02）.
[2]徐国平.小学语文拓展阅读的实验研究[J].宁波大学学报（教育科学版），2013（02）.