【摘要】通过引入情境教学的方法，改变初中数学知识过于抽象的特点，让学生能够有更加直观的方式学习和理解数学。通过情境教学，将直观和抽象之间建立起联系，让学生能够逐渐地掌握其中的本质。初中数学教师要通过情境教学吸引学生的积极参与必，打造互动性强的情境教学的课堂教学氛围，让学生能够主动地在情境中有更多直观的学习体验。
　　【关键词】初中数学 情境教学 有效
　　以建构主义的思想作为初中数学课堂教学的指导，建构教学情境，提高学生的自主学习愿望。初中数学教师要认真研究科学的教学理论，掌握科学的教学方法，找到学生的最新发展区，寻找对学生数学的学习做出科学有效指导的方法和思路，让学生能够在直观生动的教学情境中逐渐掌握数学这门学科的知识框架，提高他们数学思维水平。所以，我们要积极地将情境教学的方法，运用在初中数学的教学实践中。
　　一、遵守数学情境教学开展的规则
　　在一定的规则之下进行教学活动，可以帮助我们更加有效地完成教学的目标，不至于偏离教学的方向，而情境教学活动的设计和开展，除了要体现出情境化的特点以外，更重要的是要完成数学学科教学的任务。笔者认为，在教学实践中情境教学的有效运用，需要遵循以下的几条规则。
　　（一）情境教学的设计要将新旧知识联系在一起
　　在情境创设中，必须注意新旧知识的联系，创设的情境应在已有知识的基础上而又要带有启发性，能引出新知识的学习，这样可以使学生快速进入情境，在情境中有思考的空间和基础。切忌直接引入新知识的情境，学生对这样的情境不会产生兴趣，也不利于他们对新知识的学习，所以，要处理好这一关系。
　　（二）数学情境的创设具有现实性
　　数学这门学科的知识，如果与现实生活相脱节，学生在学习的时候会感到枯燥乏味，所以，情境教学可以帮助我们解决这一问题。然而这也需要我们在进行情境创设的时候，要与现实的生活密切联系，要在情境的创设中，牢牢的体现情境本身的现实性特点。所以，学习到数学中相关的概念原理的时候，要从现实生活中找例子，创设实际的情境，这样帮助学生理解抽象的数学概念，而且也能够有效地提升他们现实生活的实际技能，增强学生的社会适应水平。
　　（三）情境的创设要让学生感到难度适宜
　　在初中数学情境教学的打造中，教师要注意选择难以适度的情境，并且在问题提出中选择的问题也要难易适度，这样符合学生的学习能力，他们才有可能真正参与进来，否则问题难度太大，学生花费很长的时间也难以解决会降低积极性，如果问题太简单，学生不需要思考就能回答，这也失去了情境教学的开创本意，因此，情境的创设需要我们不断地挖掘有效的途径，对问题的设计要精益求精。
　　（四）数学情境的创设要具有一定的趣味性
　　在数学教学情境的创设中，不仅要与生活密切联系，而且要带有一定的趣味性，让学生感到情境的氛围生动活泼富有趣味性，这样，他们才能愿意参与，才能在情境学习过程中，因为主动的参与还有更多的收获和发现。所以，趣味的情境可以充分吸引学生的积极主动参与，有助于激发学生的學习潜能和探究的欲望，有助于培养学生抽象的思维逻辑能力。
　　二、教师要采用科学的方法，创设有效的问题情境
　　在初中数学这门学科的教学中，情境教学的实践和应用经常需要结合一些问题来进行，先创设情境，在情境中提出问题，这样学生才能进入情境所提供的一些线索，完成对于问题的探索和解答。正如前文所说，我们的问题要难易适度，这就需要教师对学生目前的学习情况有准确的把握，并且为了调动所有学生的积极性，教师在同一个情境中所提出的问题，可以分为不同的难易层次，水平高的学生可以回答难度高的问题，而水平一般的学生也有问题可以回答，因此，在这样的设计中，学生都可以从中选择适合自己的问题，而且会有更多的收获之感。
　　三、教师要从现实生活中寻找趣味的情境教学创设资源
　　在现实生活中教师可以寻找到更多丰富的情境教学的资源，对于这些资源，教师首先要比较熟悉，而且这些资源学生也比较熟悉，是他们所喜欢的活动或场景。其实，为了讲解清楚一个数学的概念和原理，让学生学会在现实生活中应用这些知识点进行问题的分析和解决，教师可以选择的素材经常是比较多的，那么，教师就要善于筛选那些容易吸引学生兴趣的素材，这样的情境创设才能更符合学生的需要，才能使得课堂教学的氛围进一步的提升活力。所以，教师要深入学生当中，了解学生的兴趣偏好，这样的教学情境才能更加符合学生的需要，才能让学生感受到趣味横生。
　　总而言之，作为初中数学教师，要善于创建有效的情境教学氛围，让学生能够理解数学的概念掌握其中的规律，让学生热爱数学的学习从数学的学习中培养自己的抽象思维水平和创新思维能力，让他们带着自信心学好数学这门学科。
　　参考文献：
　　[1]陈志辉.学习机会视角下初中数学概念教学的实证研究[D].华东师范大学，2018.