随着“淡化语法”、“强化阅读”口号的提出，很多老师对中学课本中出现的语法(包括词法和句法)根本不讲。殊不知，任何语言在发展过程中，都不是词的任意组合，而是根据语言的表达习惯有机、习惯、重复的再现，是约定俗成的。学习外语，尤其要领会语言的实质，掌握其基本句型，这样才能得到事半功倍的效果。如果对句法毫无意识，那么要提高阅读理解能力，何从谈起?正像韩愈在《师说》中说的“句读之不知，惑之不解”。
　　英国一位语法学家指出：任何一部文集中的句子都是有限的，而语言包含的句子是无限的。这种无限就是众所周之的“推导”——典型的推导例子像儿歌：This is the house that lack built.This is the corn that lay in the house that that jack built.This is the rat that ate the corn that lav ill the house that that jack built,This is the cat that…
　　句子是无限的，规则则是有限的，正像0～9可以写出无数个数字一样，这也有点像我们给孩子讲的故事：“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚讲故事说，从前有座山……”，这种看似机械的重复，其实是一定的语言表达习惯，是遣词造句功能的有意识的重复再现。
　　语言是约定俗成的，而语法是语言学家对约定俗成的语言进行规律性归纳和知识体系的总结，我们何不遵循规律，少走弯路呢?
　　吕淑湘老师在《关于语文教学问题》一书中说过：使用语文是一种技能，跟游泳、打棒球等技能没有什么本质上的不同，不过语文活动的生理机制比游泳打棒球等活动复杂得多。任何技能必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。要正确必须善于模仿，要熟练必须反复实践，这也为我们培养学生的阅读理解能力指出了正确的方向。
　　
　　一、教学实践
　　
　　基于上述的认识，我在十多年的高三教学中，充分地认识到，知识是能力的基础，能力是在知识基础上的升华。因此在复习的过程中，我们都会系统地学习什么简单句、并列句、复合句，认真领会句法的实质，系统解读简单句五个基本句型，在触类旁通中掌握英语的实质。
　　就像高考古文的断句、翻译考法，学生只有在熟悉古文句式，掌握实词、虚词的用法特点，具有很强的古文功底之后，才能做到正确断句、理解、翻译。
　　
　　二、新课标要求
　　
　　高中英语新课标指出：在高中英语教学中听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听、说、读、写能力的同时更加侧重培养阅读能力。所谓提高阅读理解能力，就是要读得快、读得准、读出内容里的信息点。
　　我们知道，考试作为一种测试手段和评判标准，阅读理解部分和试卷中其他题型一样，既能如实地反映学生的语言素养，又能显示出他们综合运用知识的能力。因此，要想提高阅读理解能力，就必须对学生加强训练，在阅读的过程中逐步习惯英语的句式结构、表达方法、习惯用语、写作习惯，了解有关社会、历史、文化、科技等方面的背景知识。
　　
　　三、学生英语阅读中出现的主要问题
　　
　　1、句法概念模糊，对长句或结构复杂的句子看不懂，以单词为单位去读，结果不知所云。
　　2、只求速度，忽略了重要的细节和含有重要信息的词、句，以致对文章内容产生误解，造成歧义。
　　3、逐字停顿，逐句翻译，甚至有的学生惯用手或笔指着读，人为地限制了视线的移动，影响阅读速度，不能借助上下文语境、线索去准确获取全文大意。
　　4、主观意识太强，阅读完忽略了作者的本意，往往根据自我的意识或习俗的看法去理解原文，以致出现不切题或离题的错误，
　　鉴于此，我在平时的教学活动中，要求熟悉掌握句式结构，培养语感；对有一定难度的文章采取精读法，进行研究，以达到深刻理解；采用略读法，浏览全文，抓住要领，了解作者的观点和意图；采取查读法，对一篇文章的段落、句子进行有的放矢地阅读；对学生进行限时训练，以提高阅读速度。