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【摘要】对于全过程的班级管理来讲，“三全育人”应当构成其中的核心要素。在目前阶段中，学校针对日常性的班级管理正在着眼于引进上述育人理念，而与之有关的班级管理举措也实现了突显的转型。与班级管理运用的传统理念进行对比，可见“三全育人”理念体现为更优的适用性，其在客观上有助于健全现存的班级管理各项机制，同时也创建了优良的班级整体氛围。在此前提下，学校及其有关部门应当全面明晰针对班级管理运用实践理念的举措。
【关键词】三全育人;实践育人理念;班级管理工作;具体应用
“三全育人”理念的侧重点在于推进全方位的班级管理优化与改进，确保能够紧密结合班级管理以及全面育人思路。但是不应忽视，班级管理涵盖了多层次的具体管理内容，对此如果要优化管理效果则需将育人理念渗透于日常管理中。通过运用实践育人的途径与方式，应当能从源头上优化当前现存的班级整体氛围，对于新型的育人理念也能予以全方位的引进。
一、“三全育人”理念的基本内涵
从基本特征来讲，“三全育人”的基本内涵应当包含全过程、全员以及全方位的育人。具体而言，三全育人在客观上应当依托学校教育，同时也不能够欠缺相关职能部门以及学生家长的全方位配合。具体而言，“三全育人”应当涵盖如下的基本要点：首先是全员育人。在上述的各项要素中，全员育人主要侧重于其中的育人主体，确保各方都能全面明晰自身具备的育人职责所在。通过运用交叉合作以及彼此配合的方式，对于当前的德育体系进行全面构建，对于学校能够达到的育人合力进行了显著增强;其次是全过程育人。从全过程的视角来看，学校在施行各项有关的育人举措时，应当确保覆盖于整个时间跨度。由此可见，全过程育人的侧重点应当包含平日生活、日常学习以及学生本身的成长;第三是全方位育人。从本质上讲，全方位育人应当建立于多环节以及多层次的前提下，从而将育人措施渗透于全方位的学生发展维度。
二、班级管理工作中实践育人理念的具体运用
班级管理通常都会涉及到多层次的日常管理要点，因此，在全面推进“三全育人”的有关实践中，学校应当更多致力于优化整个育人格局，通过综合运用课程育人、管理育人以及文化育人等举措来显著增强育人效果。具体在应用中，针对班级管理全面渗透实践思路应当体现为如下要点：
（一）全面坚持立德树人的宗旨
学校是否能达到健全度较高的日常管理效果，其直接关乎育人实效性。因此在涉及到全方位的管理育人实践中，学校就是要紧密融合多层次的管理育人方式，通过运用潜移默化的途径与方式来开展育人实践。在健全育人格局的前提下，对于立德树人的核心与宗旨应当予以全面秉持，从而逐步创建了管理到位、治理有方并且风清气正的全新氛围。
在各方紧密配合的状态下，针对学校现存的育人格局就能着眼于综合性的优化，从而构建了空间全覆盖、时间相互衔接并且全员共同参与的新型育人格局。学校针对处在不同年龄段并且性格各异的学生而言，应当为其选择相应的育人模式，同时还需紧密结合当前现有的学生阶段特征。在此前提下，全过程育人就能够服务于终身发展，同时也体现为突显的阶段性育人特征。
与此同时，学校针对当前的《中小学生守则》也要着眼于全面践行，尤其有必要侧重于满足特殊学生的各项日常真实需求。近些年以来，很多学校已经构建了全员育人涉及到的有关机制，针对现存的德育管理网络予以逐步健全。同时，学校应当明晰自身的育人义务，应当侧重于建设优良的师德师风，从而全面突显了保障育人的基本职责，从而在日常细节中渗透德育工作。
（二）优化实践课程的设置
从现状来看，班主任对于育人主渠道应当设计为课堂教学。通过运用课程育人的方式，应当能够致力于全面细化现有的各项德育内容，确保在全过程的日常课程教学举措中融入相应的德育实践。在目前看来，学校针对校本德育课程应当着眼于全面予以开发，其中包含思想政治、道德与法治以及其他课程。
例如，针对学校课程而言，应当格外关注学生的心理健康。在每学期的时间段内，学校都要邀请专业性的心理咨询专家前来为学生提供心理咨询，以便于协助学生解答内心疑惑。在全面梳理当前教学体系的前提下，应当能够紧密融合并且全面衔接知识体系教育以及初中生的思想政治教育。
（三）渗透良好的班级文化
班主任应当通过建设“一训三风”的途径来实现针对办学理念的全面凝练。在每学期以及每月份的时间里，班主任都要指引全班初中生展开多样化的文化育人活动，其中包含创建书香校园与文明校园。与此同时，各学年的初中班主任都要引导初中生共同创建“一校一品”的优良校园氛围。在全面凸显校训校歌育人导向的前提下，针对校园文化的新品牌予以共同塑造。
例如，在每学期中，班主任应当带领全班学生共同举办班级文化节的活动。班主任在设置文化节主题之后，应当要求同学们将与之有关的资料带到班级并且进行分享。具体在开展育人实践中，应当紧密结合当前的真实生活以及日常学习实际，针对日常管理、日常教学以及学生服务都应当关注育人。在目前的现状下，全方位育人还意味着延伸现有的育人覆盖面，对于整个社会、学生家庭以及虚拟网络都要逐步渗透相应的育人措施。
（四）关于实践活动育人
作为初中班主任，应当善于借助活动育人的方式来优化班级育人效果。具体在涉及到校内活动的全面创建过程中，应当能够秉持内涵丰富、主题明确、吸引性强以及形式多样的基本思路。在活动育人的有关实践中，典型举措应当包含举办校内的科技节与艺术节等。
例如，在目前看来，已有很多的初中班级正在着眼于实现多样化的社会实践，上述实践活动有助于塑造优良品格以及良好性格。在各个学期中，班主任都要引导初中生热情参与各类公益实践，从而增强自身具备的职责意识。
三、结束语
经过分析可见，“三全育人”理念在本质上吻合了当前的课改宗旨，学校有必要将其视作不可或缺的育人宗旨与目标。截至目前，多数学校都已意识到“三全育人”具备的必要性，同时也在探究适用于班级日常管理的可行改进举措。因此在班级管理涉及到的有关实践中，应当秉持因地制宜的宗旨与思路来健全当前的班级管理基本模式，从而在推进“三全育人”的前提下实现针对班级管理日常细节的优化改进。
参考文献：
[1]刘岱，张璐平.文化育人在“三全育人”体系中的构建与实施——以昆明医科大学图书馆为例[J].價值工程，2018（32）：297-299.
[2]陈亮.“三全育人”模式下的学生工作体制创新研究[J].长春师范大学学报，2018，37（09）：130-133.
[3]寇光涛，岳敏，武镒.新形势下高校“立德树人”和“三全育人”的发展路径研究[J].教育探索，2018（04）：84-88.
[4]佟丹丹，马笑莹.构建“三全育人”一体化体系提升大学生就业竞争力[J].北方文学，2018（23）：144.
[5]傅坤.基于“三全育人”理念的学生管理信息平台构建[J].中国成人教育，2018（11）：51-54.
[6]薛蓉，李东阳.“三全育人”视域下的大学生科技创新能力培养机制的构建[J].文存阅刊，2018（14）：174.
【关键词】三全育人;实践育人理念;班级管理工作;具体应用
“三全育人”理念的侧重点在于推进全方位的班级管理优化与改进，确保能够紧密结合班级管理以及全面育人思路。但是不应忽视，班级管理涵盖了多层次的具体管理内容，对此如果要优化管理效果则需将育人理念渗透于日常管理中。通过运用实践育人的途径与方式，应当能从源头上优化当前现存的班级整体氛围，对于新型的育人理念也能予以全方位的引进。
一、“三全育人”理念的基本内涵
从基本特征来讲，“三全育人”的基本内涵应当包含全过程、全员以及全方位的育人。具体而言，三全育人在客观上应当依托学校教育，同时也不能够欠缺相关职能部门以及学生家长的全方位配合。具体而言，“三全育人”应当涵盖如下的基本要点：首先是全员育人。在上述的各项要素中，全员育人主要侧重于其中的育人主体，确保各方都能全面明晰自身具备的育人职责所在。通过运用交叉合作以及彼此配合的方式，对于当前的德育体系进行全面构建，对于学校能够达到的育人合力进行了显著增强;其次是全过程育人。从全过程的视角来看，学校在施行各项有关的育人举措时，应当确保覆盖于整个时间跨度。由此可见，全过程育人的侧重点应当包含平日生活、日常学习以及学生本身的成长;第三是全方位育人。从本质上讲，全方位育人应当建立于多环节以及多层次的前提下，从而将育人措施渗透于全方位的学生发展维度。
二、班级管理工作中实践育人理念的具体运用
班级管理通常都会涉及到多层次的日常管理要点，因此，在全面推进“三全育人”的有关实践中，学校应当更多致力于优化整个育人格局，通过综合运用课程育人、管理育人以及文化育人等举措来显著增强育人效果。具体在应用中，针对班级管理全面渗透实践思路应当体现为如下要点：
（一）全面坚持立德树人的宗旨
学校是否能达到健全度较高的日常管理效果，其直接关乎育人实效性。因此在涉及到全方位的管理育人实践中，学校就是要紧密融合多层次的管理育人方式，通过运用潜移默化的途径与方式来开展育人实践。在健全育人格局的前提下，对于立德树人的核心与宗旨应当予以全面秉持，从而逐步创建了管理到位、治理有方并且风清气正的全新氛围。
在各方紧密配合的状态下，针对学校现存的育人格局就能着眼于综合性的优化，从而构建了空间全覆盖、时间相互衔接并且全员共同参与的新型育人格局。学校针对处在不同年龄段并且性格各异的学生而言，应当为其选择相应的育人模式，同时还需紧密结合当前现有的学生阶段特征。在此前提下，全过程育人就能够服务于终身发展，同时也体现为突显的阶段性育人特征。
与此同时，学校针对当前的《中小学生守则》也要着眼于全面践行，尤其有必要侧重于满足特殊学生的各项日常真实需求。近些年以来，很多学校已经构建了全员育人涉及到的有关机制，针对现存的德育管理网络予以逐步健全。同时，学校应当明晰自身的育人义务，应当侧重于建设优良的师德师风，从而全面突显了保障育人的基本职责，从而在日常细节中渗透德育工作。
（二）优化实践课程的设置
从现状来看，班主任对于育人主渠道应当设计为课堂教学。通过运用课程育人的方式，应当能够致力于全面细化现有的各项德育内容，确保在全过程的日常课程教学举措中融入相应的德育实践。在目前看来，学校针对校本德育课程应当着眼于全面予以开发，其中包含思想政治、道德与法治以及其他课程。
例如，针对学校课程而言，应当格外关注学生的心理健康。在每学期的时间段内，学校都要邀请专业性的心理咨询专家前来为学生提供心理咨询，以便于协助学生解答内心疑惑。在全面梳理当前教学体系的前提下，应当能够紧密融合并且全面衔接知识体系教育以及初中生的思想政治教育。
（三）渗透良好的班级文化
班主任应当通过建设“一训三风”的途径来实现针对办学理念的全面凝练。在每学期以及每月份的时间里，班主任都要指引全班初中生展开多样化的文化育人活动，其中包含创建书香校园与文明校园。与此同时，各学年的初中班主任都要引导初中生共同创建“一校一品”的优良校园氛围。在全面凸显校训校歌育人导向的前提下，针对校园文化的新品牌予以共同塑造。
例如，在每学期中，班主任应当带领全班学生共同举办班级文化节的活动。班主任在设置文化节主题之后，应当要求同学们将与之有关的资料带到班级并且进行分享。具体在开展育人实践中，应当紧密结合当前的真实生活以及日常学习实际，针对日常管理、日常教学以及学生服务都应当关注育人。在目前的现状下，全方位育人还意味着延伸现有的育人覆盖面，对于整个社会、学生家庭以及虚拟网络都要逐步渗透相应的育人措施。
（四）关于实践活动育人
作为初中班主任，应当善于借助活动育人的方式来优化班级育人效果。具体在涉及到校内活动的全面创建过程中，应当能够秉持内涵丰富、主题明确、吸引性强以及形式多样的基本思路。在活动育人的有关实践中，典型举措应当包含举办校内的科技节与艺术节等。
例如，在目前看来，已有很多的初中班级正在着眼于实现多样化的社会实践，上述实践活动有助于塑造优良品格以及良好性格。在各个学期中，班主任都要引导初中生热情参与各类公益实践，从而增强自身具备的职责意识。
三、结束语
经过分析可见，“三全育人”理念在本质上吻合了当前的课改宗旨，学校有必要将其视作不可或缺的育人宗旨与目标。截至目前，多数学校都已意识到“三全育人”具备的必要性，同时也在探究适用于班级日常管理的可行改进举措。因此在班级管理涉及到的有关实践中，应当秉持因地制宜的宗旨与思路来健全当前的班级管理基本模式，从而在推进“三全育人”的前提下实现针对班级管理日常细节的优化改进。
参考文献：
[1]刘岱，张璐平.文化育人在“三全育人”体系中的构建与实施——以昆明医科大学图书馆为例[J].價值工程，2018（32）：297-299.
[2]陈亮.“三全育人”模式下的学生工作体制创新研究[J].长春师范大学学报，2018，37（09）：130-133.
[3]寇光涛，岳敏，武镒.新形势下高校“立德树人”和“三全育人”的发展路径研究[J].教育探索，2018（04）：84-88.
[4]佟丹丹，马笑莹.构建“三全育人”一体化体系提升大学生就业竞争力[J].北方文学，2018（23）：144.
[5]傅坤.基于“三全育人”理念的学生管理信息平台构建[J].中国成人教育，2018（11）：51-54.
[6]薛蓉，李东阳.“三全育人”视域下的大学生科技创新能力培养机制的构建[J].文存阅刊，2018（14）：174.