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[摘要] 入学，是幼儿生活中的重要转折点之一。为了让孩子顺利进入小学，适应新的学习生活，成人要帮助他们做好学习、心理、体力、物质等方面的准备。本文主要从正确认识幼儿园与小学的关系、正确认识入学准备的内涵、与社区和家庭密切联系这三个方面，探讨如何做好幼儿的入学准备。
[关键词] 幼小衔接；入学准备；学前
适龄儿童、少年接受义务教育，这是《中华人民共和国义务教育法》所规定的。幼儿在入学前需要做好准备，以便在入学后能够较快、较好地适应新的学习生活，这也是公众认可的。
对孩子进行入学准备教育是整个学前期的任务之一，学前教育是小学教育的准备阶段。2001年7月，教育部颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》，明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”我们需要做好幼小衔接工作和幼儿的入学准备教育，为幼儿入学奠定基础。
那么，如何理解幼儿的入学准备教育？怎样进行入学准备教育？笔者在为期一年的学前班教学工作实践中，对此进行了分析与思考。要做好幼儿入学准备教育，主要应做好以下几点：
一、正确认识幼儿园与小学的关系
幼儿园与小学是两个不同的生活与学习环境。孩子在幼儿园得到老师的精心照料；到了小学，孩子在很多方面都需要进行自我管理，如课间10分钟，要自己安排活动，包括喝水、上厕所等。幼儿园以游戏为主要活动形式，寓学于玩，而小学则是以课堂学习为主要活动形式。孩子在幼儿园一般能保证充足的午睡时间，而到了小学，午休时间可能比较短暂。还有，孩子每天早晨入园时间往往不会限制得非常严格，但到了小学，就必须在规定的时间到校。上面种种差异显示出幼儿园与小学的不同之处。
虽然幼儿园与小学是两个教育任务不同的阶段，但它们之间又有联系，即幼儿园教育是小学教育的奠基阶段，幼儿园的教育任务之一是为入小学打好基础。
二、正确认识入学准备的内涵
幼儿的入学准备，包括一般准备和特殊准备两种。前者可以理解为广义的入学准备，是指幼儿在入学前需要达到应有的身心全面发展水平，即身体健康，智力正常，具有良好的品德和行为习惯。这种一般准备，是幼儿入学的基本准备，需要多年积累，不可能一蹴而就。假如某幼儿做好了一般准备，那么他即使在入学前一字不识，也能够较顺利地适应小学的学习生活。
所谓幼儿入学的特殊准备，是指对小学学习的初步知识技能和正确学习态度方面的准备，即具有读、写、算几个方面的初步知识和技能；对学习有兴趣，有一定的主动性；有初步的规则意识和任务意识，并有遵守规则、完成任务的初步能力；有准备当个小学生的入学意识。入学的特殊准备，只是狭义的入学准备，它必须以广义的入学准备，即一般准备作为基础。假如某幼儿在读、写、算方面都已经掌握了小学一年级课本的最初部分，而在身心健康方面或社会性成熟方面准备不足，则也不容易适应小学的学习生活。
正是基于对入学准备的以上理解，我认为入学准备绝不只是幼儿园或学前班的事，要使幼儿在入学前达到身心全面发展，绝不是一年半载之功。因此从广义上说，幼儿教育在一定程度上是“入学准备教育”，从幼儿进入幼儿园开始，包括入园前的教育，都属于入学准备教育。所以，我们应及早将幼儿园教育与入学准备联系起来，并贯穿于大、中、小班教育当中，使幼儿能较快、较顺利地适应小学生活。比如，对孩子进行向往小学生活、期望成为小学生的心理准备教育，进行前阅读、前书写及数学能力的准备教育（即为入学后读、写、算做准备的教育），加强学习兴趣与学习习惯的培养，培养交往能力及自理能力等。
三、与社区和家庭密切联系
做好幼儿的入学准备教育，光靠幼儿园单方面的力量是远远不够的，必须加强与小学、社区、幼儿家长的联系。在这一年里，我们根据孩子的实际情况，与小学、社区、幼儿家长密切配合，着重做了以下几方面的工作：
（一）向往上小学的心理准备
为了让孩子高高兴兴地进入小学，家长和老师要使孩子内心向往小学生活，盼望成为小学生。一方面，我们鼓励家长多带孩子去小学走走看看，熟悉学校的环境，看看小学生是怎样学习、生活的，使孩子对小学生活产生向往之心，对小学生产生羡慕之情；一方面，我们主动与小学联系，带孩子们去参观小学，看小学生上课、游戏，还请一些一年级的小学生给孩子们讲讲他们的小学生活。回来后，我开展谈话、绘画等活动，让孩子们说说、画画自己看到的小学是什么样子的，和幼儿园有什么不同，让孩子们对小学和小学生活有了一个感性、直观的认识，从对小学生活感到好奇到有一定的了解，从而逐渐萌生想上学的心理。在这方面的教育过程中，家长和老师要特别注意的是，绝不能用上小学对孩子施加压力，进行恐吓，如“瞧你这么坐不住，将来怎么上小学”“你这么好动，小学老师肯定不要你”。这样说，会造成孩子对上学产生恐惧感，不利于入学的心理准备。
（二）自我管理能力的培养
不少小学老师和学生家长反映，有些孩子上学后不会管理自己的东西，书本和学习用具常常丢失；还有的家长说孩子的书包像“垃圾袋”，乱得要命。这些问题的原因在于，家长包办代替，未能在学前期培养孩子自我管理的能力。为了避免孩子在入学后出现这些现象，我们要求孩子在园期间自己的事情自己做，包括整理玩具，收拾小书包和生活用品等，并且要求家长配合，在家同样严格要求孩子，以保持家园一致，形成合力。每周，我们还进行“整理小书包”的随机抽查，并将此项内容纳入“学做小学生”评比活动中。活动开展一段时间后，孩子们丢三落四的现象明显减少，自我管理能力得到了显著提升。
（三）有意注意的培养
无意注意是幼儿期的心理特征，这种注意是在外界事物吸引下产生的，无需意志上的努力，所以幼儿园的教育活动常以游戏为手段，吸引孩子的注意。但到了小学，一节课40分钟，要求孩子能较长时间地集中注意力，这就需要培养孩子的有意注意了。为此，我们除了逐渐延长活动时间，组织孩子玩一些训练注意力的小游戏之外，还为孩子提供了一些棋类玩具、拼图玩具，如五子棋、跳棋、七巧板等，孩子们的有意注意得到了逐渐建立和提高。
（四）生活规律化
我们请家长配合一起为孩子制定每天的作息时间表，培养孩子早睡早起的良好习惯。如：要求孩子每天早晨8：00必须来园吃早餐，来晚了则算迟到，将影响孩子每周的活动评比分，如果有事不能按时到园，要学会提前请假；每天晚上要在21：00前入睡。我们会随时与家长沟通，及时了解孩子在家的表现。针对一些个性散漫的孩子或对对规律作息不太重视的家庭，我们采取了个别沟通和家访的方法，帮助孩子和家长了解生活规律化的重要性，领悟生活规律化训练能使孩子将来较快适应小学的生活节律。在老师、家长、孩子三方的共同努力下，90%的孩子无论是在学习上还是生活中都建立了良好的规律。
总之，做好入学准备，要从多方面入手，从学前期着眼，我们还需要进一步探索适合幼儿特点的内容和方法，引导孩子在各种活动中为适应小学学习生活奠定基础。
[参考文献]
[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001
[2]张莉.学前儿童心理学[M].郑州：大象出版社，1999
[3]赵忠心.家庭教育学[M].北京：人民教育出版社，1994
[关键词] 幼小衔接；入学准备；学前
适龄儿童、少年接受义务教育，这是《中华人民共和国义务教育法》所规定的。幼儿在入学前需要做好准备，以便在入学后能够较快、较好地适应新的学习生活，这也是公众认可的。
对孩子进行入学准备教育是整个学前期的任务之一，学前教育是小学教育的准备阶段。2001年7月，教育部颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》，明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”我们需要做好幼小衔接工作和幼儿的入学准备教育，为幼儿入学奠定基础。
那么，如何理解幼儿的入学准备教育？怎样进行入学准备教育？笔者在为期一年的学前班教学工作实践中，对此进行了分析与思考。要做好幼儿入学准备教育，主要应做好以下几点：
一、正确认识幼儿园与小学的关系
幼儿园与小学是两个不同的生活与学习环境。孩子在幼儿园得到老师的精心照料；到了小学，孩子在很多方面都需要进行自我管理，如课间10分钟，要自己安排活动，包括喝水、上厕所等。幼儿园以游戏为主要活动形式，寓学于玩，而小学则是以课堂学习为主要活动形式。孩子在幼儿园一般能保证充足的午睡时间，而到了小学，午休时间可能比较短暂。还有，孩子每天早晨入园时间往往不会限制得非常严格，但到了小学，就必须在规定的时间到校。上面种种差异显示出幼儿园与小学的不同之处。
虽然幼儿园与小学是两个教育任务不同的阶段，但它们之间又有联系，即幼儿园教育是小学教育的奠基阶段，幼儿园的教育任务之一是为入小学打好基础。
二、正确认识入学准备的内涵
幼儿的入学准备，包括一般准备和特殊准备两种。前者可以理解为广义的入学准备，是指幼儿在入学前需要达到应有的身心全面发展水平，即身体健康，智力正常，具有良好的品德和行为习惯。这种一般准备，是幼儿入学的基本准备，需要多年积累，不可能一蹴而就。假如某幼儿做好了一般准备，那么他即使在入学前一字不识，也能够较顺利地适应小学的学习生活。
所谓幼儿入学的特殊准备，是指对小学学习的初步知识技能和正确学习态度方面的准备，即具有读、写、算几个方面的初步知识和技能；对学习有兴趣，有一定的主动性；有初步的规则意识和任务意识，并有遵守规则、完成任务的初步能力；有准备当个小学生的入学意识。入学的特殊准备，只是狭义的入学准备，它必须以广义的入学准备，即一般准备作为基础。假如某幼儿在读、写、算方面都已经掌握了小学一年级课本的最初部分，而在身心健康方面或社会性成熟方面准备不足，则也不容易适应小学的学习生活。
正是基于对入学准备的以上理解，我认为入学准备绝不只是幼儿园或学前班的事，要使幼儿在入学前达到身心全面发展，绝不是一年半载之功。因此从广义上说，幼儿教育在一定程度上是“入学准备教育”，从幼儿进入幼儿园开始，包括入园前的教育，都属于入学准备教育。所以，我们应及早将幼儿园教育与入学准备联系起来，并贯穿于大、中、小班教育当中，使幼儿能较快、较顺利地适应小学生活。比如，对孩子进行向往小学生活、期望成为小学生的心理准备教育，进行前阅读、前书写及数学能力的准备教育（即为入学后读、写、算做准备的教育），加强学习兴趣与学习习惯的培养，培养交往能力及自理能力等。
三、与社区和家庭密切联系
做好幼儿的入学准备教育，光靠幼儿园单方面的力量是远远不够的，必须加强与小学、社区、幼儿家长的联系。在这一年里，我们根据孩子的实际情况，与小学、社区、幼儿家长密切配合，着重做了以下几方面的工作：
（一）向往上小学的心理准备
为了让孩子高高兴兴地进入小学，家长和老师要使孩子内心向往小学生活，盼望成为小学生。一方面，我们鼓励家长多带孩子去小学走走看看，熟悉学校的环境，看看小学生是怎样学习、生活的，使孩子对小学生活产生向往之心，对小学生产生羡慕之情；一方面，我们主动与小学联系，带孩子们去参观小学，看小学生上课、游戏，还请一些一年级的小学生给孩子们讲讲他们的小学生活。回来后，我开展谈话、绘画等活动，让孩子们说说、画画自己看到的小学是什么样子的，和幼儿园有什么不同，让孩子们对小学和小学生活有了一个感性、直观的认识，从对小学生活感到好奇到有一定的了解，从而逐渐萌生想上学的心理。在这方面的教育过程中，家长和老师要特别注意的是，绝不能用上小学对孩子施加压力，进行恐吓，如“瞧你这么坐不住，将来怎么上小学”“你这么好动，小学老师肯定不要你”。这样说，会造成孩子对上学产生恐惧感，不利于入学的心理准备。
（二）自我管理能力的培养
不少小学老师和学生家长反映，有些孩子上学后不会管理自己的东西，书本和学习用具常常丢失；还有的家长说孩子的书包像“垃圾袋”，乱得要命。这些问题的原因在于，家长包办代替，未能在学前期培养孩子自我管理的能力。为了避免孩子在入学后出现这些现象，我们要求孩子在园期间自己的事情自己做，包括整理玩具，收拾小书包和生活用品等，并且要求家长配合，在家同样严格要求孩子，以保持家园一致，形成合力。每周，我们还进行“整理小书包”的随机抽查，并将此项内容纳入“学做小学生”评比活动中。活动开展一段时间后，孩子们丢三落四的现象明显减少，自我管理能力得到了显著提升。
（三）有意注意的培养
无意注意是幼儿期的心理特征，这种注意是在外界事物吸引下产生的，无需意志上的努力，所以幼儿园的教育活动常以游戏为手段，吸引孩子的注意。但到了小学，一节课40分钟，要求孩子能较长时间地集中注意力，这就需要培养孩子的有意注意了。为此，我们除了逐渐延长活动时间，组织孩子玩一些训练注意力的小游戏之外，还为孩子提供了一些棋类玩具、拼图玩具，如五子棋、跳棋、七巧板等，孩子们的有意注意得到了逐渐建立和提高。
（四）生活规律化
我们请家长配合一起为孩子制定每天的作息时间表，培养孩子早睡早起的良好习惯。如：要求孩子每天早晨8：00必须来园吃早餐，来晚了则算迟到，将影响孩子每周的活动评比分，如果有事不能按时到园，要学会提前请假；每天晚上要在21：00前入睡。我们会随时与家长沟通，及时了解孩子在家的表现。针对一些个性散漫的孩子或对对规律作息不太重视的家庭，我们采取了个别沟通和家访的方法，帮助孩子和家长了解生活规律化的重要性，领悟生活规律化训练能使孩子将来较快适应小学的生活节律。在老师、家长、孩子三方的共同努力下，90%的孩子无论是在学习上还是生活中都建立了良好的规律。
总之，做好入学准备，要从多方面入手，从学前期着眼，我们还需要进一步探索适合幼儿特点的内容和方法，引导孩子在各种活动中为适应小学学习生活奠定基础。
[参考文献]
[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001
[2]张莉.学前儿童心理学[M].郑州：大象出版社，1999
[3]赵忠心.家庭教育学[M].北京：人民教育出版社，1994