这学期，一节测评课彻底改变了坚持多年的“标准”，它给我很大的启发。
　　按照教学计划，这学期进行快速跑教学，测评内容是100米，起跑采用蹲踞式起跑。在测评前我再三申明在测评的时候必须采用比赛规定的蹲踞式起跑，其他起跑则为违例。
　　可就在准备测评时，一名学生竟向我大胆提出建议：“老师，我觉得我们采取站立式起跑比蹲踞式起跑要快些，真的，让我们站着跑吧！”
　　“不行，必须采用规定方式来起跑，你们在哪里看到短跑比赛采用站立式起跑了？”我声音提高了一点。我原以为这样会让学生真正明白什么叫比赛的“标准”了，学生会自动放弃的。
　　但，更让我没有想到的是竟然还有学生继续与我理论。
　　“老师，其实，我们都知道，比赛确实需要蹲踞式起跑的，但那是比赛呀，我们不是运动员呀！再说我们的实力和运动员不能比呀，您说呢？老师，就让我们站着跑吧！！”
　　面对学生的请求和学生的质疑声，我徘徊了，是坚持我们比赛的标准呢？还是“屈从”他们的要求呢？我陷入犹豫和沉思中了！
　　“老师，您不是说吗，如果我们的要求是合理的，你就可以改变其中一定的‘标准’吗？”
　　最后，我在学生的渴求下，我不得不在所谓“标准”面前妥协了。
　　“谢谢老师，太好了，我们可以站着跑了！”学生又一次说服了我，他们赢了！
　　当然，最后，学生所得到测试成绩确实比蹲踞式起跑的成绩好些，也基本反映了学生的情况。
　　这一节短跑测评课，彻底改变和推翻了我这几年来所坚持的“标准”。其实，我在教学过程中了解到，在短短的几节课中让学生能真正地掌握好蹲踞式起跑的技术，那是自欺欺人，就自己所带的体育专业生练习这项技术也非一节课时间就能掌握，何况我们面对是普通的学生。再说蹲踞式要求体能和技术控制能力都相对较高，普通学生很难掌握，反倒适得其反，很多都会直接扑到在地或者影响起跑速度。新课程标准对短跑的教学要求是：“以激发学生学习兴趣，使学生主动学习，达到身心健康的目标”。想一想，我们课堂中面对是学生，不是运动员，我们是教师，不是教练。按比赛标准来严格要求学生能真正达到准确评价学生的能力吗？激发了学生的学习兴趣吗？真正做到了“以学生发展为主体”了吗？因此，在体育教学过程中要多角度来看问题，要弄清楚我们承担的角色是什么？莫让“标准”禁锢我们的行动和思想。
　　记住！我们的教学阵地是运动场，不是比赛场，我们面对是普通的学生，不是专业的运动员。
　　（云南省文山州麻栗坡民族中学）