关于“自主学习”的界说历来存在着从不同角度提出的看法。自主学习可分为三个方面:1.对自己的学习活动的事先计划和安排;2.对自己实际学习活动的监察、评价、反馈;3.对自己的学习活动进行调节、修正和控制。横向角度是指从学习的各个方面或维度来综合界定自主学习。纵向角度界定自主学习是指从学习的整个过程来阐释自主学习的实质。
　　一句话“自主学习”是指学生自己做主,通过自身的活动,自主地探索来获取知识,掌握学法的一种学习行为。《课程标准》指出:“学生是学习的主人,教学应激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,尊重学生的个体差异。鼓励学生选择适合自己的学习方式。” 自主学习能克服教学活动中存在的弊端,充分发挥学生的主动性、积极性、创造性,既重视知识学习,又重视能力培养和方法的掌握,那么怎样在教学中引导学生自主学习,达到理想的效果呢?
　　
　　一、“自主学习”在教学条件下进行
　　
　　新课改中所提倡的自主学习是有教师帮助的,主要在班级中完成,也就是在教学条件下进行的。教师必须要放弃自己过去在教学中的中心地位,转而在学生的自主学习过程中充当辅导和促进者的角色。我在教学《圆柱的表面积》时,先让同学们拿出手中的圆柱,鼓励学生数一数、摸一摸(圆柱它有几个面?)看一看,议一议(圆柱每个面是什么形状?)让学生自主学习,加深对圆柱的理解和认识,并指导他们通过自主学习,小组交流合作,探讨出圆柱侧面积、表面积的含义和计算方法,帮助解决生活中的实际问题。这样突出了教师的主导作用和学生的主体地位,把课堂及学习的主动权完全还给学生,让学生真正成为学习的主人。
　　
　　二、从心理入手,培养学生的意志力
　　
　　学生的自主学习能力也意味着学生应该有基本的意志控制能力。高爾顿说:“唯一有效的管理,是使学生个人发自内心的自制。教师的主要任务是帮助学生发展这套自制工夫,使他能凭靠自己去做适当的决定,去约束个人的行为。”每个人都会有想放弃的时候。我在跟学生谈心聊天时有意识地讲讲自己小时候是如何自己战胜自己的故事,或者他们的同龄人是如何做的故事,我还向他们推荐各种具有激励性的名言,让学生选择自己最喜欢的贴在自己的桌子上,时时激励自己。我还定期与学生召开座谈会、交流会及时使了解他们的学习心理动态有针对性的进行引导。
　　
　　三、联系生活,培养学生的社会实践能力
　　
　　学生学习知识离不开现实生活,怎样把学习到的知识运用到生活实际中去呢?这就要求学生多接触社会,接触生活实际。在训练学生语言能力上,我就想法设法让学生和生活联系起来,遇到节日,就让学生间互相说祝福语言,这样既培养了兴趣,又锻炼了语言表达运用的能力,还帮助学生进一步建立了友谊。遇到休息,就布置作业,搜集家乡常用语,来培养学生关注现实生活的习惯,同时,也丰富了学生的乡情文化语言。这样的作业,在学生互相交流时兴趣高涨,情趣盎然,丰富了知识,也开阔了学生的视野。
　　
　　四、培养学生自主学习的基本原则
　　
　　用下面的几句话来说明,在教学中细细品味。给学生一个空间,让他们自己往前走。给学生一个条件,让他们自己去锻炼。给学生一个时间,让他们自己去安排。给学生一个问题,让他们自己去找答案。给学生一个机遇,让他们自己去抓住。给学生一个冲突,让他们自己去讨论。给学生一个权力,让他们自己去选择。给学生一个题目,让他们自己去创造。
　　教学中只有给学生充分的自主学习的机会,创设自主学习的环境,自己有自主学习的意识和愿望,在自主学习中得到了乐趣和丰硕的收获,在充分自信的基础上,学生才会快马加鞭,稳中求进,学中有乐,乐有有法,他们就能做到“自主学习”。习惯了自主学习便会去主动探究,便会有创新有创造。