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【摘要】幼师专业在我国的人才培养中是非常重要的专业，在很大程度上会对今后的幼儿教育产生影响。钢琴是幼师的必备技能，在教学过程中往往通过集体课模式来完成。文章针对幼师钢琴集体课无琴与有琴练习相结合的教学法展开讨论，并提出合理化建议。
【关键词】幼师；钢琴；集体课；教学
【中图分类号】J624 【文献标识码】A
从客观的角度来分析，幼师钢琴集体课的教学难度是比较高的，想要让幼师充分地掌握钢琴技能，要努力从长远的角度出发，在多个层面上改善教学中的不足，充分考虑到幼师的发展和个体情况。有琴教学和无琴教学的相互融合，在于帮助幼师实现理论、实践的双重锻炼，相互结合的教育方法在整体上是比较可靠的，值得尝试应用。
一、幼师钢琴集体课的特点及问题
（一）学生群体基数较大
从目前所掌握的情况来看，幼师钢琴集体课在教学的过程中，多数情况下是安排在大学的大型课堂当中，虽然讲师可以通过麦克风等扩音设备来完成，确保每一个同学都可以听清楚课程内容，可是面对的学生群体基数是比较大的，想要在教学中取得理想的成绩并不是一件容易的事情，有很多工作都必须高度关注[1]。学生群体基数较大，主要是表现在以下几个方面：第一，日常教学工作开展当中，有很多其他系别的学生是前来旁听的，这就很容易对专业教学造成影响。可是大学本身是开放性的学习，因此无法采取某些手段来驱逐，只能是在课堂教育当中尽量地去管理。第二，集体课教育工作的实施，前排学生所收到的学习效果往往较好，后排则稍微差一些[2]。同时，课堂的气氛是比较难以把控的，如果在某些话题的讨论上表现激烈，则学生之间、师生之间有可能出现矛盾，既定的教学节奏有可能被破坏。第三，幼师钢琴集体课的教学，很难对所有的学生都高度关注，即便中途有学生溜号、旷课，也很难发现。
（二）教学设备有限
幼師钢琴集体课在实施的过程中，虽然可以直接对大批量的学生进行教育，可是碍于教学设备非常有限，要想在具体的教学质量上提升，是非常困难的事情。一般而言，教学设备有限的问题，主要是表现在以下几个方面：第一，集体课的教学模式，很容易导致大量学生在大课堂教室中出现拥挤现象，学生自身所占有的空间非常小，难以摆放足够的教学设备，只能是教师在前面演示，学生做出记录和分析，然后自己去专业的教室锻炼[3]。第二，集体课在讲解过程中，不同学生有着不同的看法，教师无论是采用扩音设备，还是采用多媒体投放设备，都不可能对所有学生的看法一一讲解，大部分情况下，教师会选择一些有代表性的见解进行分析，其他学生则可以选择课下与教师沟通交流[4]。可是，没有得到解答的同学，很少主动前往寻找教师进行讲解，而是自己去网上查找资料，或者是与其他同学探讨，一定程度上造成了师生交流的障碍。
（三）教学水平有待提升
幼师钢琴集体课的实施，在我国已经存在很长的时间，同时在未来不会轻易做出改变。除了上述的几个情况外，幼师钢琴集体课的教学水平也是有待提升的。幼师作为国家非常重要的职业，在很大程度上关系到人才的长久培养和社会的综合进步[5]。教学水平的提升，必须要通过阶段性的进步来完成。可是从调查的结果来看，很多大学讲师对于幼师钢琴集体课教学并没有深入研究，往往表现为生硬的教学状态。首先，幼师钢琴集体课的教育工作，教师都是直接按照教学大纲或者是相关工具书来完成的。此时，整体教学方案和方法，缺少教师自己的内容，在没有与学生足够交流、沟通的情况下，钢琴教学的最终成绩难以符合预期，幼师人才的培养也因此出现了很大的阻碍[6]。其次，幼师钢琴集体课的布置和具体内容探讨总是按照教师的个人想法完成，学生提出的意见和看法都没有得到教师的重视，并且在大型考试、比赛之前，讲师也仅仅是发布了相关的消息，并没有就此开展深入的探讨。
二、幼师钢琴集体课无琴与有琴练习相结合的教学对策
（一）无琴练习——唱谱
幼师钢琴集体课教学过程中，无琴练习是比较重要的组成部分，钢琴本身的技能学习难度较高，学生应该先从理论上不断地提升，然后才能在实践上获取更加准确的方法，最终让自身的成绩获得更好的巩固。无琴练习当中，唱谱所产生的影响是决定性的。本文认为，无琴练习的唱谱教学，可从以下几个方面来完成：第一，要让学生对曲谱进行良好的欣赏和听取，要求大家在学习过程中，于课堂当中保持足够的肃静状态，这样才可以更好地去欣赏，并且找到自己喜欢的环节，讲师在讲解过程中，也可以对重点内容做出科学的阐述，在学生头脑中形成深刻的记忆。第二，要让学生对曲谱进行哼唱，伴随着曲调的变化和哼唱的熟练度，不断提升幼师专业学生的音乐感觉。钢琴技能对于音乐的传递是非常有效的，所以哼唱可以作为一个过渡学习的阶段。第三，要让学生对曲谱进行更好的演唱。就幼师钢琴集体课本身而言，每一个学生都具有自己的方式方法，因此达到完全熟练后，就应该进行更好的演唱，由此才能在今后的工作中取得较好的成就。
（二）无琴练习——分手空弹
幼师钢琴集体课在教育的过程中，无琴练习的方法在很多人看来是没有太大作用的。可是从目前所掌握的情况来看，无琴练习是一个非常重要的过渡过程，如果学生没有正确的掌握和操作，即便是给予了足够的设备来锻炼，依然无法取得较好的成绩，甚至会给学生带来特别大的压力，最终造成相反的结果。无琴练习体系当中，分手空弹具有很大的影响和作用。首先，要让学生对钢琴的相关内容进行了解和分析，尤其是琴键和音符方面，都要透彻地了解，这样才能在空弹的过程中，更好地掌握手感，减少过往教学的不足。其次，在分手空弹过程中，教师需要在幼师钢琴集体课，实施多媒体大屏幕的播放，自己亲身演示，带领学生去不断地尝试分手空弹带来的效果。与此同时，要适当地配合一些曲谱播放来练习，让学生可以充分地静下心来，对分手空弹的要领不断掌握。第三，要求学生在练习过程中，不断尝试差异化的分手空弹效果，同时对自身的不足积极克服。 （三）有琴练习——分手齐奏
幼师钢琴集体课无琴练习和有琴练习相结合的方法的实施以后，当学生对无琴练习有效掌握以后，就可以逐步地开展有琴练习。从客观的角度来分析，有琴练习的操作是一个实践的过程，让学生不断地对钢琴有一个透彻的掌握，在指法和不同曲目练习的过程中，更好地掌握要领，对于自身的钢琴技艺努力做出大幅度的提升，更好地改善教学中的缺失和不足，提高幼师专业学生的综合能力。例如，两人共同一台琴，同时使用右手或者左手進行齐奏练习，由于是两个人同时一起弹奏，所以会比一个人自己练习更有积极性，同时也能相互发现彼此的问题，及时进行反馈和解决。相比一个人弹琴，大家一起练习的模式，两人一台琴更能提高练习效率。实际教学过程中按照“右手旋律练习——左手练习——你弹我看”的顺序进行教学效率更好。在练习的同时适当加入“你弹我唱”“我弹你说”等环节可以有效地调节学生对于弹奏重复的枯燥感受。通过这样的练习方法，可以在有琴锻炼过程中掌握较多的技能，让学生达到手随心动的效果。
（四）有琴练习——交流
幼师钢琴集体课经过前几项教学内容的实施，基本上可以取得较好的效果。建议在今后的学习中，可以进一步开展师生交流、学生交流。钢琴方面，尽量不要独立学习，要大家一同进步，这样才能更好地克服自身的劣势，对于优势的发挥也有很大的积极作用。例如，自己练习一段时间后，恢复两人一台琴的状态，进行相互交流和点评。这个环节是重要的练习反馈以及修正步骤，对比一般意义的练习然后老师讲解的过程，让学生自己先进行交流不但更有效率，同时能够让学生在自我反思的过程中学会审视自己的练习过程。在交流阶段，教师提出相对应的任务清单，观察重点，让同学之间相互指导和纠正。这样的练习方法优势在于，大家可以相互指导，有时候还会探讨出新的便捷的锻炼方法，在可靠程度上表现突出。
三、总结
本文对幼师钢琴集体课无琴与有琴练习相结合的教学方法展开讨论，从收到的效果来看，有琴与无琴结合以后，学生的钢琴技能掌握水平得到了大幅度提升，很多方面的教学任务都可以较好完成，各个层面上未出现严重的不足。日后，应继续在钢琴教学中，将有琴与无琴练习推广应用。同时，要积极地研究新的教学方法，在多个方面提高教学水平的巩固，培养更多的人才。
参考文献
[1]宋华梅.中专幼师专业钢琴集体课模式结构初探[J].黄河之声，2017（11）：35.
[2]冯娜.浅谈中专幼师钢琴集体课教学[J].黄河之声，2011（01）：62-63.
[3]邹春曼.幼师专业钢琴集体课的教学研究[J].音乐时空，2014 （13）：138-139.
[4]宫成.中职幼师钢琴集体课教学研究——《小号与大管》课程设计[J].吕梁教育学院学报，2014，31（03）：102-103.
[5]戴张冠.幼师钢琴集体课教学初探[J].科教文汇（中旬刊），2010（05）：165-166.
[6]贾鸣.中职幼师数码钢琴集体课教学的利弊分析及应对措施[J].科学咨询（科技·管理），2013（11）：85-86.
【关键词】幼师；钢琴；集体课；教学
【中图分类号】J624 【文献标识码】A
从客观的角度来分析，幼师钢琴集体课的教学难度是比较高的，想要让幼师充分地掌握钢琴技能，要努力从长远的角度出发，在多个层面上改善教学中的不足，充分考虑到幼师的发展和个体情况。有琴教学和无琴教学的相互融合，在于帮助幼师实现理论、实践的双重锻炼，相互结合的教育方法在整体上是比较可靠的，值得尝试应用。
一、幼师钢琴集体课的特点及问题
（一）学生群体基数较大
从目前所掌握的情况来看，幼师钢琴集体课在教学的过程中，多数情况下是安排在大学的大型课堂当中，虽然讲师可以通过麦克风等扩音设备来完成，确保每一个同学都可以听清楚课程内容，可是面对的学生群体基数是比较大的，想要在教学中取得理想的成绩并不是一件容易的事情，有很多工作都必须高度关注[1]。学生群体基数较大，主要是表现在以下几个方面：第一，日常教学工作开展当中，有很多其他系别的学生是前来旁听的，这就很容易对专业教学造成影响。可是大学本身是开放性的学习，因此无法采取某些手段来驱逐，只能是在课堂教育当中尽量地去管理。第二，集体课教育工作的实施，前排学生所收到的学习效果往往较好，后排则稍微差一些[2]。同时，课堂的气氛是比较难以把控的，如果在某些话题的讨论上表现激烈，则学生之间、师生之间有可能出现矛盾，既定的教学节奏有可能被破坏。第三，幼师钢琴集体课的教学，很难对所有的学生都高度关注，即便中途有学生溜号、旷课，也很难发现。
（二）教学设备有限
幼師钢琴集体课在实施的过程中，虽然可以直接对大批量的学生进行教育，可是碍于教学设备非常有限，要想在具体的教学质量上提升，是非常困难的事情。一般而言，教学设备有限的问题，主要是表现在以下几个方面：第一，集体课的教学模式，很容易导致大量学生在大课堂教室中出现拥挤现象，学生自身所占有的空间非常小，难以摆放足够的教学设备，只能是教师在前面演示，学生做出记录和分析，然后自己去专业的教室锻炼[3]。第二，集体课在讲解过程中，不同学生有着不同的看法，教师无论是采用扩音设备，还是采用多媒体投放设备，都不可能对所有学生的看法一一讲解，大部分情况下，教师会选择一些有代表性的见解进行分析，其他学生则可以选择课下与教师沟通交流[4]。可是，没有得到解答的同学，很少主动前往寻找教师进行讲解，而是自己去网上查找资料，或者是与其他同学探讨，一定程度上造成了师生交流的障碍。
（三）教学水平有待提升
幼师钢琴集体课的实施，在我国已经存在很长的时间，同时在未来不会轻易做出改变。除了上述的几个情况外，幼师钢琴集体课的教学水平也是有待提升的。幼师作为国家非常重要的职业，在很大程度上关系到人才的长久培养和社会的综合进步[5]。教学水平的提升，必须要通过阶段性的进步来完成。可是从调查的结果来看，很多大学讲师对于幼师钢琴集体课教学并没有深入研究，往往表现为生硬的教学状态。首先，幼师钢琴集体课的教育工作，教师都是直接按照教学大纲或者是相关工具书来完成的。此时，整体教学方案和方法，缺少教师自己的内容，在没有与学生足够交流、沟通的情况下，钢琴教学的最终成绩难以符合预期，幼师人才的培养也因此出现了很大的阻碍[6]。其次，幼师钢琴集体课的布置和具体内容探讨总是按照教师的个人想法完成，学生提出的意见和看法都没有得到教师的重视，并且在大型考试、比赛之前，讲师也仅仅是发布了相关的消息，并没有就此开展深入的探讨。
二、幼师钢琴集体课无琴与有琴练习相结合的教学对策
（一）无琴练习——唱谱
幼师钢琴集体课教学过程中，无琴练习是比较重要的组成部分，钢琴本身的技能学习难度较高，学生应该先从理论上不断地提升，然后才能在实践上获取更加准确的方法，最终让自身的成绩获得更好的巩固。无琴练习当中，唱谱所产生的影响是决定性的。本文认为，无琴练习的唱谱教学，可从以下几个方面来完成：第一，要让学生对曲谱进行良好的欣赏和听取，要求大家在学习过程中，于课堂当中保持足够的肃静状态，这样才可以更好地去欣赏，并且找到自己喜欢的环节，讲师在讲解过程中，也可以对重点内容做出科学的阐述，在学生头脑中形成深刻的记忆。第二，要让学生对曲谱进行哼唱，伴随着曲调的变化和哼唱的熟练度，不断提升幼师专业学生的音乐感觉。钢琴技能对于音乐的传递是非常有效的，所以哼唱可以作为一个过渡学习的阶段。第三，要让学生对曲谱进行更好的演唱。就幼师钢琴集体课本身而言，每一个学生都具有自己的方式方法，因此达到完全熟练后，就应该进行更好的演唱，由此才能在今后的工作中取得较好的成就。
（二）无琴练习——分手空弹
幼师钢琴集体课在教育的过程中，无琴练习的方法在很多人看来是没有太大作用的。可是从目前所掌握的情况来看，无琴练习是一个非常重要的过渡过程，如果学生没有正确的掌握和操作，即便是给予了足够的设备来锻炼，依然无法取得较好的成绩，甚至会给学生带来特别大的压力，最终造成相反的结果。无琴练习体系当中，分手空弹具有很大的影响和作用。首先，要让学生对钢琴的相关内容进行了解和分析，尤其是琴键和音符方面，都要透彻地了解，这样才能在空弹的过程中，更好地掌握手感，减少过往教学的不足。其次，在分手空弹过程中，教师需要在幼师钢琴集体课，实施多媒体大屏幕的播放，自己亲身演示，带领学生去不断地尝试分手空弹带来的效果。与此同时，要适当地配合一些曲谱播放来练习，让学生可以充分地静下心来，对分手空弹的要领不断掌握。第三，要求学生在练习过程中，不断尝试差异化的分手空弹效果，同时对自身的不足积极克服。 （三）有琴练习——分手齐奏
幼师钢琴集体课无琴练习和有琴练习相结合的方法的实施以后，当学生对无琴练习有效掌握以后，就可以逐步地开展有琴练习。从客观的角度来分析，有琴练习的操作是一个实践的过程，让学生不断地对钢琴有一个透彻的掌握，在指法和不同曲目练习的过程中，更好地掌握要领，对于自身的钢琴技艺努力做出大幅度的提升，更好地改善教学中的缺失和不足，提高幼师专业学生的综合能力。例如，两人共同一台琴，同时使用右手或者左手進行齐奏练习，由于是两个人同时一起弹奏，所以会比一个人自己练习更有积极性，同时也能相互发现彼此的问题，及时进行反馈和解决。相比一个人弹琴，大家一起练习的模式，两人一台琴更能提高练习效率。实际教学过程中按照“右手旋律练习——左手练习——你弹我看”的顺序进行教学效率更好。在练习的同时适当加入“你弹我唱”“我弹你说”等环节可以有效地调节学生对于弹奏重复的枯燥感受。通过这样的练习方法，可以在有琴锻炼过程中掌握较多的技能，让学生达到手随心动的效果。
（四）有琴练习——交流
幼师钢琴集体课经过前几项教学内容的实施，基本上可以取得较好的效果。建议在今后的学习中，可以进一步开展师生交流、学生交流。钢琴方面，尽量不要独立学习，要大家一同进步，这样才能更好地克服自身的劣势，对于优势的发挥也有很大的积极作用。例如，自己练习一段时间后，恢复两人一台琴的状态，进行相互交流和点评。这个环节是重要的练习反馈以及修正步骤，对比一般意义的练习然后老师讲解的过程，让学生自己先进行交流不但更有效率，同时能够让学生在自我反思的过程中学会审视自己的练习过程。在交流阶段，教师提出相对应的任务清单，观察重点，让同学之间相互指导和纠正。这样的练习方法优势在于，大家可以相互指导，有时候还会探讨出新的便捷的锻炼方法，在可靠程度上表现突出。
三、总结
本文对幼师钢琴集体课无琴与有琴练习相结合的教学方法展开讨论，从收到的效果来看，有琴与无琴结合以后，学生的钢琴技能掌握水平得到了大幅度提升，很多方面的教学任务都可以较好完成，各个层面上未出现严重的不足。日后，应继续在钢琴教学中，将有琴与无琴练习推广应用。同时，要积极地研究新的教学方法，在多个方面提高教学水平的巩固，培养更多的人才。
参考文献
[1]宋华梅.中专幼师专业钢琴集体课模式结构初探[J].黄河之声，2017（11）：35.
[2]冯娜.浅谈中专幼师钢琴集体课教学[J].黄河之声，2011（01）：62-63.
[3]邹春曼.幼师专业钢琴集体课的教学研究[J].音乐时空，2014 （13）：138-139.
[4]宫成.中职幼师钢琴集体课教学研究——《小号与大管》课程设计[J].吕梁教育学院学报，2014，31（03）：102-103.
[5]戴张冠.幼师钢琴集体课教学初探[J].科教文汇（中旬刊），2010（05）：165-166.
[6]贾鸣.中职幼师数码钢琴集体课教学的利弊分析及应对措施[J].科学咨询（科技·管理），2013（11）：85-86.