摘 要：在低年级的课堂上，教师如果尽力采用生动、形象的语言，设计有趣的教法或游戏，可以调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率。学写字时，编写握笔、写字歌谣和拟人式故事，简单有趣效果好；学拼音时，把拼音当成人，通过游戏来练习拼音节，可以给学生留下深刻的印象，起到事半功倍的效果；学表达时，指导学生清楚完整地表达一件事，可以让动画片里的六只羊分别代表六要素，形成表格来练习，学生熟悉了告诉别人一件事需要介绍清楚的要素，学会了清楚的表达，就可以突破难点。
　　关键词：趣味 方法 游戏 快乐
　　常年从事高年级语文的教学，刚教低年级，偶尔还真有些迷茫。在一年级语文教学的过程中，我尝到了许多酸甜苦辣，也摸索到了一些教与学的窍门。我感到，尽力采用生动、形象的语言，设计有趣的教法或游戏，可以调动起学生学习的积极性和主动性，提高学习效率。
　　一、趣味学写字
　　在学生刚入学时，我发现很多学生的握笔姿势不对。我深知：错误的握笔姿势，无疑是写好字的障碍。学生的错误的握笔习惯一旦养成，再改就难了。有一天，我突发奇想，编出了通俗易懂的拟人式故事：
　　右手五指是兄弟五个，老大老二握笔，老三老四老五在笔底下排队，老大老二不能碰到，一碰到就打仗……
　　还别说，自从我采用了这种简单有趣的说法，效果强多了。每当学生写字时，我就和同学们一起说一遍这个顺口溜，学生马上想到了该怎么握笔，写字的兴趣也被调动起来了。后来，我只要一提“注意握笔姿势”，学生就主动按照这个顺口溜，把自己手中的笔调到最佳姿势。经过一段时间的强化、练习，学生的握笔姿势的问题有了根本的改变。
　　二、趣味学拼音
　　拼音教到一半，我就发现有的学生跟不上。不仅不会拼读音节，连声母、韵母这些市里大班的孩子已会的简单知识也经常张冠李戴，学完就忘。是个别学生的学习底子差，智力水平不高，还是自己的教学方式有问题？
　　我决定借鉴学写字的方法，用把拼音当成人的办法来突破这个学习的难点。经过一番设计，我开始实施了。我让女生当声母，男生当韵母。一号女生当b，二号女生当p……韵母则由男生当，如：一号男生当a，二号男生当o……
　　首先，我先让学生通过游戏来练习拼音节。男女生手拿自己的身份卡片，分别站立两边，按顺序报出自己的拼音身份。然后，男女生自由组合，两个人站在一起组成朋友，成为一个音节。每当一对朋友上台时，他们把自己的身份卡同朋友的卡片举在一起，其他同学读出他们组成的音节。
　　当j、q、x、y和ü组合时，我让学生回忆学过的拼音儿歌：“jqx真淘气，从不和ü在一起。小ü有礼貌，见了jqx就摘帽。”为了帮助学生记忆，我又把儿歌精简为一句话：“小ü见了jqxy就摘帽。”扮演小ü的同学上台反复演示在j、q、x、y的扮演者面前摘帽的动作。诙谐幽默的表演，给学生留下了深刻的印象，强化了学生的记忆。
　　在第二次练习时，我又加入了声调。先是复习标调规则：“aoe，iuü，标调时，按顺序，i、u并列标在后。”在学生游戏时，我拿着声调卡片，在学生组成的音节上摆出四声的样子，让学生读出带调的音节。我有时故意把声调放错地方，让学生明白：声调只能标在单韵母的头上。
　　当遇到ui、iu时，我站在扮演i、u的两个同学的身后，手摸他们的头说：“iu这两个孩子，太淘气了，见了面就打仗，争着标调。怎么办呢？为了奖励懂礼貌的孩子，我们就制定了一条规则：谁抢在前面就罚谁，就不给他标调。所以，当iu站在一起的时候，谁站在后面，就给谁的头上标调。”同学们听了我的“道理”，都忍不住大笑起来。在欢快的气氛中，学生们很快理解了拼音的难点。
　　三、趣味学表达
　　要想指导学生清楚完整地表达清楚一件事，需要介绍以下几个方面：时间、地点、人物、事件（起因）、经过、结果，也就是常说的六要素。比如：“昨天下午，我在家里写作业。写了好一会儿，终于写完了，我很高兴！”
　　句子很简单吧！可是，对于低年级的学生来说，还是经常丢三落四，忘掉一些需要说清的主要内容。为了让学生记住这些说话写话的要件，我又教给了学生一招趣味学习法。
　　我在黑板上张贴喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊、慢羊羊和软绵绵的图片，分别在六只羊的图片后板书六个要素，并形成表格。引导学生理解：六只羊分别代表这六要素：当说完写完一段话以后，可以检查一下，看看这六只羊会不会少一只？看看少谁，就把它代表的内容再补充上。
　　比如，我让学生学习写“洗袜子”这件事时，我让他们按表格中的提示回忆自己洗袜子的情景，没有洗过袜子的同学也可以想象或写别的事。引导思考并填表：你在什么时间，什么地点，和什么人，做了一件什么事？为什么要做这件事？是怎么做的？结果怎么样？
　　在低年级的课堂上，教师如果有意识地采用一些趣味的方法，学生的学习就会增添许多的成效和快乐，在掌握知识的同时，学生的学习兴趣、参与意识、合作能力都会得到一定的提高。