翻开学生的作文本，不看一字一格的学生作文，但看红笔批阅的教师评语，其中有则评语写道：“你呀，语文咋越学越退步了，咋一句话都讲不通了，句句是病句！”还有一则评语大批道：“脑子烧糊了，这么简单的字都写错了，数一下你错了多少个？”形如这样的评语，过去在学生作业中并不鲜见，即便是大谈“赏识教育”的今天，这种评语也会时有发现，这是为何呢？联想到教育心理学，我们就应该明白：老师写评语饱含着巨大的心理暗示效应呢。教育是一门艺术，老师用灵活的形式、学生喜闻乐见的语言借以建立一种正确的教育导向，从而达到激励学生进步，促进学生健康发展的效果。评语虽短，但一词一句总关情。对学生而言，评语是一味“药方”，它可以使学生回顾、反省自身的优点和不足，激发其内在的学习动机，全面认识自己，对孩子的健康成长起到“催化剂”的作用。对老师而言，评语是一面“镜子”，能无声地折射出老师的学识、素质和师德。所以我们在写评语时一定要字斟句酌，运用心理学原理，发挥好积极的心理暗示效应，为教育所用。那么写评语该注意哪些问题呢？
　　一、深入分析，突出个性
　　评语是教师用简短的几句话对一个学生的发展情况的概括评价，短短几十个字要比较精辟地描述出这个学生的特点、性格、态度等，其前提是教师对学生的全面了解，深入分析。实际上，很多教师不了解学生或不能真正了解学生，评语变成新的“八股文”，都是空话、套话，比如很多评语的开头都是“该生怎样怎样”，结尾 是“希望如何如何”等。一则好的评语，好比一幅漫画特写，只需寥寥几笔就能勾勒出学生的主要特点，为此，评语切忌过分笼统，以免形成千篇一律的现象。老师应正视学生个体存在的差异，善于观察发现每个孩子的个性。如针对粗心的同学写的评语：“你脑子灵活，别人不能回答的问题，你能出色地回答出来。可不知什么时候，你交上了一个‘坏朋友’，它常常使你考试时失去了得优秀的机会。唉，多可惜呀！想知道这‘坏朋友’ 是谁吗？它就是‘马虎、粗心’！不过，老师相信你很快与它绝交，会交上‘认真、细心’这个新朋友。老师相信你一定能做到。”这样的评语能切中要害，突出个性，抓住特点。给予恰如其分的评价，是评语能发挥积极心理暗示作用的基础。
　　二、倾注情感，平等对话
　　前苏联教育家马卡连柯曾说过：“培养人，就是培养他对前途的希望。”心灵的平等对话突出了师生的平等交往，这是发挥积极心理暗示的前提。传统评语中，教师处于“至尊”地位，评语具有权威作用，教师与学生之间只有事实交往而无感情交流，这是师生处于不平等地位的产物。而现代评语一定要体现师生平等地位上的真正交往，譬如我给一个比较内向，不善交际的孩子写过一则评语：“生活中你常常紧锁双眉，总是一副不开心的样子，其实老师喜欢你那与众不同的头脑，即便是生活中的一些琐事，在你的记忆里都永不褪色，只要你一写，便水到渠成，让老师都为你叫绝。你其实富有幽默天才，你作文里的一些语句就是最好的见证。请到学生中来吧，以你的幽默风格一定会得到同学们的喜欢！”这样倾注情感的评语既与学生建立了一种平等和谐的交流平台，又会引起学生心理共鸣。
　　三、贴近心灵，激发潜能
　　例如，班中有一位学生各方面表现一般，没有突出优点，也没有明显的缺点，但他每天总是最早到校，并且主动开教室门，我为他写了这样一则评语：“你是一个珍惜时间的好学生，老师总是看到你第一个到学校为同学们打开教室门，老师为你的举动感到高兴。我相信，你在其他方面也会不甘落后的！”果然一学期下来，孩子从默默无闻一跃而成为各方面都表现突出的佼佼者， 短短几句评语对他产生了莫大的鼓舞。教育家陶行知说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”我相信，贴近学生的心灵，与他们真心碰撞，那些贴近学生心灵的评语一定会给学生指明方向，促使他们登上“我更精彩”的舞台。
　　四、褒中带贬，注重艺术
　　写评语时，以生动活泼的笔调增强艺术感染力，以优美丰富的描绘赞扬学生的优点，以轻描淡写的语句暗示学生的缺点，只有这样才能充分体现风趣、灵活、精确且一针见血的艺术特点。在评价形式上，一般采用间接式，对学生的缺点往往采用暗示或激励的方式去启发。它较多地照顾到学生的心理承受能力，努力用一种积极的眼光去评价学生，从正面去引导学生，这是实现评语暗示效应的保证。对于缺点的提出，力求含蓄委婉。从孩子的年龄特征来说，孩子尚幼，没有定型，可塑性很强，都喜欢戴“高帽子”，要想矫正某人的缺点，不妨反过来先赞美对方的其他优点，然后含蓄委婉地提出他的不足，给他一点暗示，他才会乐于迎合你的期望，进行自我矫正。
　　五、关注发展，体现期待
　　传统评语是结论性评语，只概括了一个学生一个阶段发展的最终结果，不考查学生对评语内容的认可度以及评语目的达成度。现代评语强调用发展的眼光看待学生，开发学生发展的巨大潜力，这也是评语发挥积极暗示效果的最终目的。动态性评语的重点是受教育者的发展变化，对积极变化给予及时强化，使学生行为向教育者期望的目标发展，其心理学理论依据是“期望”理论与“及时反馈”理论。发挥期望的教育暗示功能与反馈信息的调节功能，使师生之间的事实交流与感情交流途径畅通，实现外部评价的最佳的心理影响，从而达到积极暗示效果。
　　评语是对一个学生比较综合的评价，评语是德育教育的重要环节和手段，也是心理教育的一个窗口。好的评语，应该用情、用心、用爱凝结而成，不仅能实现师生间的情感交流，更能发挥心理暗示作用，从而激发学生的潜能。